【正文】 實施活動化教學(xué)有兩種形式：一是教師在課堂中模擬創(chuàng)設(shè)場境，如可模擬創(chuàng)設(shè)學(xué)生日常生活場景，社會活動場景等，讓學(xué)生通過參與這些場景中的活動，去進行體驗和獲得認(rèn)知和情感的發(fā)展。在實施活動化教學(xué)時，有幾點要引起教師注意：一是要看內(nèi)容是否有利于開展活動化教學(xué)，對不適宜開展活動化教學(xué)的內(nèi)容不強求采用這一形式；第二，活動化教學(xué)要注意考慮實際的環(huán)境與教學(xué)條件的匹配，因為有的活動需要社會、家庭、學(xué)校多方的支持與配合，因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的物質(zhì)條件和實際環(huán)境進行選擇。三是對話式教學(xué)策略。人教版“品德與社會”教材為我們提供了許多話題和范例，在教學(xué)時，教師要盡量憑借這些話題和范例激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情，調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知和經(jīng)驗、情感和體驗，教師與學(xué)生一起交流自己的思想和情感，交流自己的生活經(jīng)歷，把自己的想法，自己的情感告訴學(xué)生。學(xué)生和老師都是真理的追求者和探索者，師生之間不再是單向的授受關(guān)系，而是你、我關(guān)系，對話關(guān)系，合作關(guān)系。通過以上教學(xué)策略的實施，使師生在教學(xué)中形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。三、實施“品德與社會”課強調(diào)的學(xué)習(xí)方式新課程強調(diào)學(xué)生從單一、被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個學(xué)生親身參與豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。一是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要是接受現(xiàn)成的結(jié)論和前人的經(jīng)驗，忽視學(xué)生的經(jīng)驗與體會?！捌返屡c社會”課中的自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中重視用自己的經(jīng)驗和信息為背景來分析問題，認(rèn)識社會，學(xué)生對各種社會問題和道德問題可以大膽地發(fā)表自己的見解。特別是在涉及個人體驗與判斷的問題上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考得出結(jié)論，不把既定結(jié)論強加于學(xué)生。二是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的社會性，它將班級與小組作為一個社會組織來看待；將教師與學(xué)生作為社會中的角色看待；將教學(xué)內(nèi)容作為“法定文化”，將教師個人和學(xué)生群體作為亞文化；將有目的、有計劃的人際交往作為社會活動。在“品德與社會”課程學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生小組圍繞一個主題，組織開展一些討論性活動，或研究性的活動。通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能看到那些與自己不同的理解，感覺到與自己不同的體驗，更加全面和深刻地理解人、事、物，學(xué)會與人的交往和溝通等。對自然、社會現(xiàn)象的探究是兒童的天性，教學(xué)不能淹沒兒童的天性。教師在教學(xué)中，要盡量為學(xué)生提供一個場景，一個案例，不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，讓學(xué)生采用“調(diào)查”、“實驗”、“探索”、“討論”、“服務(wù)”、“辨別”、“創(chuàng)造”、“表現(xiàn)”等多種方式去探究、體驗、領(lǐng)悟與表達，在探究的過程中獲得收獲和提高。探究性學(xué)習(xí)對小學(xué)生來說，要有一定的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)作鋪墊，沒有基礎(chǔ)的探究性學(xué)習(xí)，其效率必然是很低的，因此，教師在組織探究性學(xué)習(xí)時，要重視學(xué)生的已有水平和能力。此模式旨在老師的組織引導(dǎo)下，規(guī)范學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在自學(xué)和交流中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生積極主動地獲取知識，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們《思想品德》教研組結(jié)合學(xué)科特點和我校實際，在教學(xué)中實施了“兩案六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，通過“六個環(huán)節(jié)”實施“自主學(xué)習(xí)——合作交流——拓展應(yīng)用”的三步。在這“六環(huán)節(jié)”的實施過程中，我們強調(diào)基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)傳授，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，力求體現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的變化。通過創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的注意力，開發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，為下一步的自主學(xué)習(xí)提供內(nèi)驅(qū)力?？梢允俏淖?、圖表、圖片等文本材料，或音頻、視頻材料，也可以是小品、學(xué)生的探究活動等。情境所反映的內(nèi)容要注意典型性和針對性，要體現(xiàn)社會的主流價值觀念，以問題為切入點，引發(fā)學(xué)生的思考，問題的設(shè)置應(yīng)有利于本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，可以把情境材料作為單純的新課導(dǎo)入來使用；也可以是教學(xué)鋪墊，設(shè)置的問題是懸念，為解 決懸念引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望；也可以采取案例教學(xué)的方式，統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)課堂教學(xué)。本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個問題：對于比較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以向?qū)W生提出自讀要求，指導(dǎo)學(xué)生圍繞自讀要求去感知教材，鏈接生活，找出基本的知識，寫出自己不能解決的問題。導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計要科學(xué)、實用。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重課堂巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，并作個別指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)通過組內(nèi)交流和組際交流，實現(xiàn)生生之間、師生之間、師生與教材之間的全員互動，使學(xué)生個體對問題的理解趨于科學(xué)、完整，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、認(rèn)真傾聽、善于反思、勇于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑的良好習(xí)慣。要把握好交流的順序，先進行充分的組內(nèi)交流，在小組內(nèi)部基本達成共識的基礎(chǔ)上再進行更大范圍的組際交流，在更大的范圍內(nèi)達成對問題的共識。對于別組同學(xué)的見解，要鼓勵學(xué)生積極進行評價、辯論，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力；同時，老師也要對學(xué)生的回答作出客觀公正的即時性、激勵性評價。一要保證良好的課堂秩序培養(yǎng)學(xué)生善于合作、認(rèn)真傾聽、善于反思、勇于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑的良好習(xí)慣；二要注意捕捉課堂生成的問題，找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)識的盲點、模糊點和思維發(fā)展的障礙點。本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個問題：教師在精講點撥時，以問題解決為線索組織學(xué)習(xí)。借助知識，學(xué)生思考現(xiàn)實生活，挖掘除教材內(nèi)容以外的課程資源，實現(xiàn)“小課堂、大社會”的教學(xué)局面。精講點撥要注意教學(xué)方法的選擇和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，給學(xué)生提供思維的杠桿，搭建思維橋梁，做到歸納與演繹結(jié)合，以歸納為主。知識的整合方式要靈活。知識體系要注意突出教材的主干知識和知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。論題設(shè)計要科學(xué)，圍繞認(rèn)知沖突點、模糊點、興趣點（與重點知識相關(guān)）、重點、熱點進行設(shè)計，問題要難易適度，在學(xué)生智能的“最近發(fā)展區(qū)”，體現(xiàn)討論的價值。（五）走進生活、學(xué)以致用本環(huán)節(jié)統(tǒng)攬本節(jié)課的所有知識點，適當(dāng)選擇貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生的典型材料，設(shè)計具有層次性、時代性、開放性的訓(xùn)練題，強化對知識的理解和運用，實現(xiàn)知識向能力的遷移與轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科規(guī)范和學(xué)科技能，這是提高學(xué)科成績的重要一環(huán)。本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個問題：典型題目分析。典型題目應(yīng)是材料式或探究實踐性題目，設(shè)計要圍繞重點知識，體現(xiàn)時代性、實踐性、綜合性和開放性特點，體現(xiàn)“三貼近”原則，注重相關(guān)學(xué)科知識的滲透和整合，強化習(xí)題設(shè)計的精品意識，問題設(shè)計要體現(xiàn)理解運用及對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，強化學(xué)以致用。要注意解題思路的歸納和規(guī)范答題能力的培養(yǎng)，舉一反三，融會貫通，提高學(xué)科技能，當(dāng)堂達標(biāo)訓(xùn)練。要避免與分析的典型題目重復(fù)，與其關(guān)系可以是互補，也可以是變式。學(xué)生自己編制練習(xí)題。（六）顆粒歸倉、總結(jié)升華 這是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，是對一堂課教與學(xué)情況的反思，也是對本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的回扣，能力、方法的總結(jié)和概括。一個好的課堂小結(jié)，可以起到強化“三基”、深化升華之效?？梢宰寣W(xué)生自我總結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑；也可以師生共同進行總結(jié)、梳理，進一步落實各項學(xué)習(xí)目標(biāo)。在歸納總結(jié)基本觀點的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出方法論要求或思想覺悟、道德踐行的要求，落實思想品德課教學(xué)的根本任務(wù)，突顯課程的育人功能。利用本節(jié)所學(xué)知識，解決在第一環(huán)節(jié)的情境下提出的問題、設(shè)置的懸念，做到課堂首尾呼應(yīng)。實踐性作業(yè)布置。操作時應(yīng)注意的的幾個問題上述六個環(huán)節(jié)僅是對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)作出了一般性的技術(shù)性要求，并不是固定不變的，每個環(huán)節(jié)所規(guī)定的操作技術(shù)也不是每節(jié)課都要做到的，教師可以根據(jù)實際情況進行合理的整合和創(chuàng)新，也可以與其他教學(xué)模式配合使用。不斷開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第三篇：小學(xué)思想品德課開放性教學(xué)的實踐與研究小學(xué)思想品德課開放性教學(xué)的實踐與研究摘要 ： 本文針對小學(xué)思想品德課開放性教學(xué)模式展開討論，結(jié)合實踐探索經(jīng)驗，從開放性導(dǎo)課，開放性導(dǎo)行，開放性品德評價三個方面進行闡述，提出了自己的觀點和做法。關(guān)鍵詞 ： 開放性 教學(xué) 探索小學(xué)思想品德課的教學(xué)過程，實質(zhì)上是通過教育因素的有效影響，促使學(xué)生將思想品德規(guī)范逐步內(nèi)化的過程。然而，現(xiàn)實的情況卻不容樂觀。在思想品德課教學(xué)中，“老師講學(xué)生聽”、“老師問學(xué)生答”、“老師舉例學(xué)生分析”幾乎成為一種模式，課堂教學(xué)中的師生雙邊活動變成了老師的單問灌輸和傳遞，學(xué)生缺少思考和自我內(nèi)化，思想認(rèn)識過程和認(rèn)識結(jié)果被老師包辦代替。反思我們的品德教育，其所以實效性差，恰恰是由于我們受傳統(tǒng)的教育思想影響太深，在教育上往往追求“高標(biāo)準(zhǔn)”、“大口號”、它往往無視學(xué)生的需要和興趣，用一種固定的教條教育學(xué)生，這在很大程度上禁錮了學(xué)生的思想，窒息了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重脫離了社會生活實際，背離了德育規(guī)律。一、注重導(dǎo)課的開放性托爾斯泰曾說過這樣的話：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。可見，良好的新課導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到課堂的前提。針對小學(xué)生無意注意占絕對優(yōu)勢，容易被新異的刺激吸引這一特點，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂導(dǎo)入新課，能很快地喚起學(xué)生的求知欲望。、小品表演。在課堂上運用開放式的小品導(dǎo)入新課，能較快地集中學(xué)生的注意力。然后讓學(xué)生進行評析，《愛護公物》的新課導(dǎo)入也就水到渠成了。運用實驗操作法引入新課也是思品課教師常用的方法之一。如教《珍惜時間》一課，教師可出示一個鐘，讓學(xué)生靜坐一分鐘，感受一分鐘時間有多長；接著分組抄寫一分鐘的課文，朗讀一分鐘的文章，看一看一分鐘可以寫多少字、讀多少字，然后引導(dǎo)學(xué)生明白；時間是由一分一秒組合成的它可以使我們做許多許多事情，從而引出課題。愛聽故事是小學(xué)生的天性之一。、趣味游戲。教師通過設(shè)計學(xué)生容易參與、趣味性濃的游戲，讓學(xué)生在游戲活動中進入課堂學(xué)習(xí)。通過游戲活動揭示新課，學(xué)生興趣盎然，為完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。實踐告訴我們，各種導(dǎo)入方法各有各的特點，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)條件與學(xué)生實際，靈活，交替地運用，才會使學(xué)生感到新鮮，使新課充滿活力，從而達到開放性教學(xué)預(yù)期的教學(xué)效果。教師要充分尊重學(xué)生的人格，教師與學(xué)生間，學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)有充分的情感交流，以心靈撞擊心靈，以心靈贏得心靈。因此，要實施開放化、活動化教學(xué)，關(guān)鍵在于教師要解放思想，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力為學(xué)生創(chuàng)造人人參與的機會。不妨改為以幾人為一個學(xué)習(xí)小組的“茶館式”，即把全班學(xué)生分成若干小組，以小組為單位團團圍坐，合作完成一個共同的任務(wù)，推選出代表匯報交流本組活動成果；也可改成組與組競賽的“對壘”式，第八冊《自覺遵守紀(jì)律》一文，可按自然大組把學(xué)生分組，進行“學(xué)校校規(guī)校紀(jì)知多少”知識競賽。如今不少電視節(jié)目形式多樣，如“大風(fēng)車”、“聰明屋”等少兒節(jié)目為學(xué)生喜聞