【正文】 造社的重要成員之一，現(xiàn)代著名作家，詩人。據(jù)說他家藏四萬卷書，郁達(dá)夫在少年時(shí)期就全部翻讀過了，打下了深厚的中國古典文學(xué)基礎(chǔ)。十年異國生活是他飽受屈辱和歧視，激發(fā)了強(qiáng)烈的愛國熱忱。1933年4月，他離開上海隱居杭州三年，過著游山玩水的隱逸生活，為派遣苦悶，寫了許多游記，多為遁世作品。1945年在南洋被日軍殺害。他在小說、散文、詩詞、文論等諸多領(lǐng)域都具有深厚的功力和卓越的成就，而且形成了自然暢達(dá)而熱情坦蕩的鮮明風(fēng)格。”在散文中“總要把熱情滲入，不能不達(dá)到忘情忘我的境地”。郁達(dá)夫創(chuàng)作的主要成就在小說方面。背景：從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫曾用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)作。二、整體感知(—)指導(dǎo)學(xué)生初讀文章，理清行文脈落。教師以問題點(diǎn)撥本文圍繞“秋”，描寫了哪些關(guān)于秋的景物?（秋晨天空、秋牽?；?、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨”、“秋棗奇景”等）在刻意描繪的五種秋景之外，作者思路所及而且筆觸點(diǎn)到的還有哪些內(nèi)容?（首尾都點(diǎn)到了南北不同景點(diǎn)的秋色：南國的蘇州、上海、杭州或廈門、香港、廣州的秋味，揚(yáng)州“廿四橋的明月”，“錢塘江的秋潮”，“普駝[山的涼霧”、“荔枝灣的殘荷”等等，并在文中插入關(guān)于秋的議論，其中點(diǎn)明中外文人及作品）(二)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章，整體把握文章中景物的特征。學(xué)生欣賞、討論。我們還能從文中聽到“秋聲”，“西山的蟲唱”，“秋蟬衰弱的殘聲”，是凄涼哀惋的，但也有“青天下馴鴿的飛聲”和“潭柘寺的鐘聲”，是高亢，幽遠(yuǎn)、清亮的。還有秋樹的落蕊，沒聲、沒味，“會(huì)鋪得滿地”卻“只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺”，可“像花而又不是花”，真是朦朧中又有落寞蘊(yùn)含其中，更具“秋味的是那“息列索落”的秋雨，一陣涼風(fēng)，一層秋雨，平添“無邊雨絲似愁長”的凄涼之味。作者多次提到南國之秋都是為了烘托對(duì)比北國之秋的特色，以南國秋天“草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡”，來烘托故都秋色的味道醇厚、濃郁。（首段和倒數(shù)第二段）第 二 課 時(shí)一、指導(dǎo)學(xué)生精讀文課文，深層把握作者的情感和文章主旨。學(xué)生欣賞、討論、交流。在故都，火一般的紅葉，明鏡似的昆明湖水，都顯示著“秋”的韻味，但因?yàn)樽髡呱硖幍臅r(shí)代，在作家的內(nèi)心投下了深遠(yuǎn)的憂慮和孤獨(dú)者冷落之感的陰影，作者筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，自然就籠上一層主觀感情色彩。作者所寫的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來卻覺得很自然，沒什么不妥。作者正是依據(jù)這“緣情寫景”的手法，把這些景物組織在一起的，而這“情”就是文章不散的“神”。二、師生嘗試進(jìn)行“揣摩領(lǐng)悟語言”的欣賞性閱讀訓(xùn)練，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（作者飽嘗到了故都怎樣別具一格的秋“味”?）提示：※天的顏色是“很高很高的碧綠”，比南方的天有“味”；※那花開的有“味”，因?yàn)樗嗨{(lán)白，或凄然于“破壁腰中”或默然于眾人腳下，由稀疏的秋草陪襯；※那蟬叫得有“味”，因?yàn)樵谀戏?，則“非要到郊外或山上才能聽得到的”；※那雨下得有“味”，因?yàn)樗饶戏降挠晗碌闷?，下得像樣；※那風(fēng)刮得有“味”，因?yàn)樗构识汲闪藟m沙灰土的世界；※那都市閑人侃得有“味”，因?yàn)槟欠窖缘暮限H而美妙，“倒來得正好”。從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍(lán)朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。與“皇城人海”相比，于“一橡破屋”獨(dú)居，顯然又具有一種隱十之風(fēng)，而這隱逸中難免有“孤單”感覺，作者能夠自己細(xì)細(xì)品味這“孤單”的感覺，便是一種最美的“創(chuàng)造”，是一種對(duì)社會(huì)的潔身自好，靜對(duì)秋光、秋花，是一種孤芳自賞，而“賞”到的這“十分的秋意”，也不過是淡淡的喜悅和淡淡的哀傷交織的情懷的著落點(diǎn)。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺。在北國秋雨圖中，作者特意加入了雨中“都市閑人”的對(duì)話，其用意何在? 提示：從彼此的嘆答中，使我們感覺到他們已陶醉在彼此說話的腔調(diào)和韻味中，陶醉在這種腔調(diào)所喚起的有一定社會(huì)內(nèi)容的落寞和感傷中，陶醉在彼此感情契合的雨后之秋的涼意之中。足見有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來的。尤其是中國的文人學(xué)士們，當(dāng)在仕途上不得志時(shí)，內(nèi)心多產(chǎn)生失落、凄涼之感。作者在寫古代文人學(xué)士，實(shí)際也是在表白自己，表白作為一名有著民主進(jìn)步思想的知識(shí)分子，內(nèi)心多感的“情趣”——深遠(yuǎn)的憂慮和孤獨(dú)者冷落之感。（整篇文章，作者或議論，或抒情，或描寫，都展示著一種感傷、憂郁而又清靜、閑適的情緒，可卻有這樣的一個(gè)結(jié)尾，讀后有何感受?）提示：作者這樣的收筆，就如同一條舒緩的小溪，經(jīng)過長久的蓄積后，達(dá)到了噴涌而出的飛瀑之勢，熾熱的感情如波浪滔滔的萬里江河奔涌而出，情感的潮水勢不可擋地奔騰而出，這是何等的眷戀，何等的激情，仿佛我們眼前站立著這位沉醉于故都之秋的率真而感傷的主人公。（秋與名花、美酒，在欣賞角度上有何不同之處?）提示：名花在品味中，只有在半開的含苞欲放時(shí)，才使人陶醉，使人欣賞到其朦朧之美；美酒在品味中，只有達(dá)到半醉微熏的狀態(tài)，才會(huì)感到酒之香、酒之美，使人陶醉其中，而秋則不然，那種“渾渾沌沌”地只感到一絲清涼，而草木還是綠的，天氣還是濕潤的，是不能使人陶醉的，只有在颯爽的秋風(fēng)中，在清涼的秋雨中，在殘弱的秋聲中，才會(huì)真正感到十分的秋意。2．比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。而文中的這四個(gè)比喻又是從飲食文化人手，讓人從飲食中的“味”去領(lǐng)悟秋之“味”，讓人從形象的“味”去品味抽象的“味”。用如此豐富生動(dòng)的意象又令人讀后回昧悠長，明了于胸。(2)了解了本文以情馭景，以景顯情，情景交融的寫作技巧。(4)學(xué)習(xí)了鑒賞寫景散文的方法：①展開想象進(jìn)入意境，把握情與景的關(guān)系，尤其注意品味景物所含的主觀色彩。五、作業(yè)布置將本文與朱自清的《荷塘月色》比較閱讀。背誦馬致遠(yuǎn)的《天凈沙六、關(guān)于秋的名句: 萬里悲秋長作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！?jiǎng)⒂礤a《秋詞》 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！啤蹙S《山居秋暝》 潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。——（柳永《雨霖鈴》）第三篇：故都的秋優(yōu)秀教案故都的秋【教學(xué)目標(biāo)】了解課文借景抒情、情景交融的藝術(shù)特征，培養(yǎng)審美、鑒賞能力。要求學(xué)生掌握3個(gè)知識(shí)點(diǎn)。賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】運(yùn)用披文入理、緣景入情的賞析方法，把握情境，感受情物，探究情緣，揣摩情語，領(lǐng)悟情思，形成鑒賞抒情散文的程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。每個(gè)人對(duì)秋天的感受是不一樣的，那么今天這節(jié)課我們就來看看郁達(dá)夫先生筆下的秋天又是怎么樣的呢？在歷代寫景狀物的詩文中，寫秋景狀秋物的篇章數(shù)不勝數(shù)，名篇迭出。（教師板書課題）介紹背景（印發(fā)資料）作者：郁達(dá)夫(1896—1945)，名文，字達(dá)夫。創(chuàng)造社的重要成員之一，現(xiàn)代著名作家，詩人。據(jù)說他家藏四萬卷書，郁達(dá)夫在少年時(shí)期就全部翻讀過了，打下了深厚的中國古典文學(xué)基礎(chǔ)。十年異國生活是他飽受屈辱和歧視，激發(fā)了強(qiáng)烈的愛國熱忱。1933年4月，他離開上海隱居杭州三年，過著游山玩水的隱逸生活，為派遣苦悶，寫了許多游記，多為遁世作品。1945年在南洋被日軍殺害。他在小說、散文、詩詞、文論等諸多領(lǐng)域都具有深厚的功力和卓越的成就，而且形成了自然暢達(dá)而熱情坦蕩的鮮明風(fēng)格?！痹谏⑽闹小翱傄褵崆闈B入，不能不達(dá)到忘情忘我的境地”。郁達(dá)夫創(chuàng)作的主要成就在小說方面。背景：從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫曾用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)作。二、整體感知(—)指導(dǎo)學(xué)生初讀文章，理清行文脈落。教師以問題點(diǎn)撥“故都”指的就是北京，也稱北平，為什么作者用“故都的秋”作標(biāo)題而不用“北京的秋”或“北平的秋”？學(xué)生討論回答之后明確：北京歷史悠久，秦漢以來，它一直是中國北方的重鎮(zhèn)，遼、金、元、明、清均定其為國都, 一個(gè)“故”字不僅道盡了歷史的蒼涼與厚重，還可以讓學(xué)生感受到文章無所不在的文化底蘊(yùn)和歷史氣息。教師以問題點(diǎn)撥。讀罷全文，你認(rèn)為作者主要從哪兒個(gè)方面來寫故都的秋?各具怎樣的特點(diǎn)?（作者先從“秋光”寫起，秋天的早晨，仰視可見“很高很高的碧綠的天色”，近看可以“從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光”，還有那“玉泉的夜月”，給人以高遠(yuǎn)柔和而又清冷之感。而再看那“秋色”，既有“鴿蛋似的棗兒”從淡綠微黃到紅透的成熟過程，也有喇叭似的朝榮“藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”的主觀感受，顯示著秋之火熱與冷漠的統(tǒng)—。）縱觀全文，用最簡練的文字概括北國秋和南國秋的特點(diǎn)，文中為何多次提到南國之秋?（北國秋的特點(diǎn)“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，而南國秋則具有“慢”，“潤”、“淡”的特點(diǎn)。以南國之秋的“色彩不濃，回味不永”來烘托北國之秋的色彩濃重(棗子紅透、牽牛花的藍(lán)白之色)、天之高遠(yuǎn)(很高很高的碧綠的天色)，使人處于其中，回味雋永）三、誦讀全文，自選兩段背誦。教師以問題點(diǎn)撥。1．故都秋的景物應(yīng)該是豐富多彩的，作者為什么只選取了幾處景物來寫呢? 提示：清代學(xué)者王國維有“一切景語皆情語”之說，點(diǎn)明了作家筆下的景和物都是依附著一定情感的，而這情感又多是作家本身的情感歷程的再現(xiàn)，文中的秋花、秋雨、秋光、秋聲……等這些景物的清閑、幽遠(yuǎn)、幽靜、落寞、衰弱、蕭條，表面看都是秋的真實(shí)色彩，實(shí)際是北國的秋在作者心中的投影，是自然界的“客觀色彩”與作家內(nèi)心的“主觀色彩”的自然融合。2．作者分別從不同角度為我們描繪了