【正文】 容與任課教師不同，他們?cè)趯W(xué)校教育和班級(jí)管理中產(chǎn)生的作用和影響較為突出，班主任工作的績效反應(yīng)比任課老師來得強(qiáng)烈和持久。﹙3﹚班主任能成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師能力水平的參照系，成為一名任課教師能否評(píng)先、獎(jiǎng)優(yōu)、晉級(jí)的重要條件。表現(xiàn)為：﹙1﹚班主任是實(shí)施學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃的骨干力量，對(duì)學(xué)校全面貫徹國家教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，全面執(zhí)行學(xué)校教育工作計(jì)劃起著保證作用。﹙3﹚班主任在協(xié)調(diào)任課教師的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社區(qū)教育上起著重要的紐帶和橋梁作用。班主任素質(zhì)高低及其工作質(zhì)量好壞直接關(guān)系到學(xué)校素質(zhì)教育的成敗，直接影響到中小學(xué)生思想道德建設(shè)的成效。中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。在普遍要求全體教師都要努力承擔(dān)育人工作的情況下，班主任的責(zé)任更重，要求更高。加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作，對(duì)于貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，把加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)落在實(shí)處，具有十分重要的意義。廣大中小學(xué)班主任兢兢業(yè)業(yè)、教書育人、無私奉獻(xiàn)，做了大量教育和管理工作，為促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長做出了重要貢獻(xiàn)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變化、教育改革的不斷深化、中小學(xué)生成長的新情況新特點(diǎn)，對(duì)中小學(xué)班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制定更加有效的政策，保障和鼓勵(lì)中小學(xué)教師愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓勵(lì)班主任有更多的時(shí)間和精力了解學(xué)生、分析學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長情況，以真摯的愛心和科學(xué)的方法教育、引導(dǎo)、幫助學(xué)生成長進(jìn)步⑷。在整個(gè)中小學(xué)教育中，班主任工作非常重要，從教育事業(yè)發(fā)展看，教育戰(zhàn)線貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義的事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠的接班人的任務(wù)都要通過中小學(xué)老師，特別是班主任老師，面向每一位學(xué)生來實(shí)現(xiàn)，從一個(gè)人的成長來看，班主任在中小學(xué)階段，對(duì)孩子們的成長影響非常之大，是中小學(xué)生學(xué)習(xí)做人做事最有影響力的指導(dǎo)者，班主任在教書育人的工作中承擔(dān)著重要的職責(zé)，他們的是學(xué)校教育工作，最基層的組織者和協(xié)調(diào)者，是班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，是中小學(xué)學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)以及學(xué)校的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量，最關(guān)鍵的力量。胡錦濤總書記說：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，本質(zhì)上就是要解決培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題，這應(yīng)該成為教育工作的主題。在這個(gè)過程中，班主任所起的作用是非常巨大的。當(dāng)前，我國教育改革發(fā)展進(jìn)入新的歷史時(shí)期，全面提高教育質(zhì)量成為教育發(fā)展新階段的主要任務(wù)。因此，大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍，包括班主任隊(duì)伍的建設(shè)，是具有戰(zhàn)略意義的重大舉措。建設(shè)一支具有優(yōu)良素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，是辦好中國特色社會(huì)主義學(xué)校，提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育改革、培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的合格人才的關(guān)鍵。各學(xué)校要嚴(yán)格堅(jiān)持選拔思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、樂于和善于做學(xué)生工作、身心健康的班級(jí)任課教師擔(dān)任班主任。擔(dān)任班主任的教師必須具有一年以上教育教學(xué)工作經(jīng)歷。﹙1﹚班主任的基本條件：①擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會(huì)主義祖國，忠誠于人民的教育事業(yè)。③具有高尚的職業(yè)道德，身心健康，敬業(yè)愛生，為人師表。⑤有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和較強(qiáng)的人際溝通能力，能夠協(xié)調(diào)各科任課教師共同實(shí)施教育活動(dòng)，積極爭取社會(huì)各有關(guān)方面、學(xué)生家長或其他監(jiān)護(hù)人的支持和配合。﹙2﹚一名稱職的優(yōu)秀班主任應(yīng)具備六方面的素質(zhì)⑹：①政治素質(zhì)：必須具有堅(jiān)定正確的政治方向，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，在政治上與黨中央始終保持一致，信念堅(jiān)定，在大是大非面前立場堅(jiān)定?？鬃诱f：“其身正、不令而行，其身不正、雖令不從”。③職業(yè)素質(zhì)：忠誠黨的教育事業(yè)，樹立事業(yè)心和責(zé)任感，具有獻(xiàn)身精神，對(duì)學(xué)生傾注著真誠熱烈的愛。④知識(shí)素質(zhì)：一個(gè)好的班主任，首先必須是個(gè)好教師。作為一個(gè)班主任，既要能出色地教好所任學(xué)科，還要有寬泛的橫向知識(shí)面。要有一技之長，其知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)是“金字塔”狀的，底層深廣，頂端拔尖，這樣工作起來就能得心應(yīng)手。班主任工作是一門科學(xué)，要?jiǎng)偃嗡?，必須具備一定的基本功，至少?yīng)有四種能力：1）.了解學(xué)生的能力；2）.以言動(dòng)心的能力；3）.形成班集體的組織能力；4）.指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)的能力。，更新教育觀念隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)、教育環(huán)境的不斷變化，中小學(xué)生成長方面日益突顯出許多新情況、新特點(diǎn)、新矛盾，這就迫切需要我們廣大中小學(xué)班主任教師轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，并針對(duì)自己在工作中遇到的各種各樣的難題和困惑來關(guān)注新形勢、發(fā)現(xiàn)新問題、研究新策略、積累新經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)化發(fā)展。因此，不斷適應(yīng)新課程的要求，建設(shè)一支作風(fēng)正派、管理有方、為人師表、甘于奉獻(xiàn)的班主任隊(duì)伍，已成為中小學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)。⑺” “觀念更新是班主任專業(yè)成熟的前提。﹙1﹚由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)換。而隨著新課程的推進(jìn)，班主任工作被確定為班主任教師的主業(yè)，班主任角色的內(nèi)涵也更豐富了：不僅是“學(xué)科教師”，而且是班級(jí)的“組織者”“管理者”，是學(xué)生的“父母代理人”“知心朋友”“人際交往的指導(dǎo)者”“心理健康的衛(wèi)士”??﹙2﹚由約束型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換。這種管理方式對(duì)于學(xué)生矯正不良行為、形成良好習(xí)慣固然能起到一定的作用，但不能滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。﹙3﹚由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換。孰不知，經(jīng)驗(yàn)固然重要，但經(jīng)驗(yàn)不等于教育規(guī)律。所以，新課程下的班主任工作應(yīng)是科學(xué)性與藝術(shù)性的高度統(tǒng)一，是現(xiàn)代教育理論與高超教育機(jī)智的完美統(tǒng)一。﹙4﹚由適應(yīng)型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換。而新課程下的班主任應(yīng)是積極地、富有創(chuàng)造性地拓展新的工作內(nèi)容，探尋新的工作方法。同時(shí)班主任創(chuàng)造性的工作意識(shí)與工作方法又必然對(duì)學(xué)生創(chuàng)造型人格的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。傳統(tǒng)觀念中，人們信奉“只要功夫深，鐵杵磨成針”，班主任經(jīng)常以反復(fù)說教的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。新課程下的班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己工作的復(fù)雜性，把工作重心放在了解和研究學(xué)生上，根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律和心理特點(diǎn)，采取靈活多變、富于創(chuàng)造性的工作方法，爭取以最低的能耗獲得最佳的教育效果⑻。立志做班主任的教師必須具有專業(yè)意識(shí)、專業(yè)信念和做好班主任工作的專業(yè)追求⑼。挑選思想要求進(jìn)步，工作態(tài)度端正，作風(fēng)正派，責(zé)任心強(qiáng)，具有一定管理能力，素質(zhì)水平高的教師擔(dān)任班主任。﹙3﹚對(duì)班主任實(shí)行小循環(huán)，以穩(wěn)定班級(jí)管理。年級(jí)組長承擔(dān)每月一次的年級(jí)班主任研討會(huì)，負(fù)責(zé)制定班主任工作的短期和長期規(guī)劃與目標(biāo)，明確工作職責(zé)，抓好本年級(jí)的各項(xiàng)工作。在此基礎(chǔ)上，還須嚴(yán)格按照《教育部全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃》的要求，參加崗位培訓(xùn)，成績合格后，由教育行政部門簽發(fā)“上崗證”，方可擔(dān)任班主任。聘任班主任除了要看其是否具有上崗資格，是否符合班主任“任職條件”之外，還要考察其對(duì)“班主任職責(zé)”的理解程度以及是否具有履行“班主任職責(zé)”的基本素養(yǎng)。2．健全班主任培訓(xùn)制度 班主任專業(yè)化，既是每個(gè)班主任的個(gè)人追求，也是一件需要教育行政部門和學(xué)校常抓不懈的大事。班主任在加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)、推進(jìn)素質(zhì)教育的工作中有不可替代的“特殊重要”作用，因此從班主任“特殊專業(yè)性崗位”出發(fā)，建立相應(yīng)的班主任專業(yè)培訓(xùn)制度，不斷提高班主任專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)班主任專業(yè)化，已經(jīng)時(shí)不我待?！薄杜嘤?xùn)計(jì)劃》指出，班主任培訓(xùn)要遵循針對(duì)性、實(shí)效性和創(chuàng)新性原則，針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從班主任工作實(shí)際及其需要出發(fā)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容；要考慮班主任在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采取短期集中培訓(xùn)與在職校本培訓(xùn)相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合等靈活多樣的方式進(jìn)行；要重視經(jīng)驗(yàn)交流，突出案例教學(xué)，創(chuàng)新培訓(xùn)方法、手段和機(jī)制?！雹佟杜嘤?xùn)計(jì)劃》還明確了班主任培訓(xùn)的內(nèi)容，主要包括：班主任工作基本規(guī)范、學(xué)生心理健康教育、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、班級(jí)管理、未成年人思想道德教育和相關(guān)政策法規(guī)，而且對(duì)培訓(xùn)的組織和經(jīng)費(fèi)都提出了具體要求⑽。與傳統(tǒng)培訓(xùn)不同之處在于：活動(dòng)的主體不是專家，而是一線的班主任；活動(dòng)的主要形式不是講座，而是交流和研討；活動(dòng)的內(nèi)容組織不以系統(tǒng)的理論邏輯為順序，而以基于現(xiàn)實(shí)的問題為焦點(diǎn)。校本可以具體解讀為三個(gè)層面的意思：一是“基于學(xué)?！?，以學(xué)校的實(shí)際為本，要研究學(xué)校，包括學(xué)校的傳統(tǒng)、特色、現(xiàn)狀以及存在的問題；二是“基于學(xué)生”，以學(xué)校的學(xué)生為本，要研究生源結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點(diǎn)及基本定位；三是“基于教師”，以學(xué)校的班主任教師為本，研究班主任自身，包括隊(duì)伍現(xiàn)狀、優(yōu)勢及面臨的挑戰(zhàn)等。目前學(xué)校進(jìn)行的班主任校本研修雖然百花齊放、各有特色，但總體歸納一下，其研修形式不外乎下列幾種⑾：一是專家引領(lǐng)。因而，不是專家講什么學(xué)校就聽什么，而是學(xué)校需求什么專家就指導(dǎo)什么?；拘问酱蟾庞腥悾阂皇莾?yōu)秀班主任或名班主任的思想或經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)，全面總結(jié)其教育思想及策略，以提升班主任老師整體的素養(yǎng)。學(xué)?？蛇x取有特色的班主任，取其亮點(diǎn)做典型經(jīng)驗(yàn)交流。因?yàn)榕c教育實(shí)踐緊密結(jié)合，這種方式往往深受缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的年輕班主任歡迎。班主任選擇自己工作中遇到的難題，以案例的形式記載下來，由學(xué)校德育處統(tǒng)一整理歸類，將其分為不同類型的問題，如常規(guī)管理問題、個(gè)別學(xué)生教育問題、科任教師協(xié)調(diào)問題等。這種形式以智慧碰撞為主，有助于改變班主任的思維方式。教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。四是拓展訓(xùn)練。因而，不少學(xué)校開始在班主任研修活動(dòng)中引入拓展訓(xùn)練這種方式，通過精心設(shè)計(jì)的充滿趣味及挑戰(zhàn)性的拓展活動(dòng)如導(dǎo)盲實(shí)驗(yàn)、孤島求生、集體木鞋等讓班主任老師親身感受體驗(yàn)到合作、民主、平等、超越等理念，從而改變工作的態(tài)度，進(jìn)而更新工作的方式。一個(gè)專業(yè)的班主任往往是一個(gè)愛讀書的班主任。4．完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制有調(diào)查材料顯示，一個(gè)組織在毫無激勵(lì)的情況下，組織成員只能發(fā)揮10~40%的能力，而倘若給予充分的激勵(lì)，其能力的發(fā)揮可達(dá)到80~90%。而班主任自主專業(yè)發(fā)展，必須依靠評(píng)價(jià)激勵(lì)制度作保障。這些內(nèi)容在《意見》中都有明確的要求。為了保證其科學(xué)性和可測性，要組織專門力量，在廣泛聽取班主任意見的基礎(chǔ)上制定，從而使其更能激勵(lì)班主任的自主專業(yè)發(fā)展。第一，要堅(jiān)持他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合，以自評(píng)為主。自評(píng)主要是確認(rèn)本人階段進(jìn)步程度，一般采用自評(píng)量表、經(jīng)驗(yàn)（問題）反思、階段性工作總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，它比外部刺激更具有持續(xù)性和有效性。第二，班主任自我需要的形成性評(píng)價(jià)與班主任隊(duì)伍整體素養(yǎng)的形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以整體素養(yǎng)形成性評(píng)價(jià)為主。前者可在班主任發(fā)展過程中隨時(shí)進(jìn)行（即時(shí)性），以班主任自評(píng)為主，也可以和互評(píng)結(jié)合。自我需要形成性評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)，班主任隊(duì)伍整體素養(yǎng)形成性評(píng)價(jià)是重點(diǎn)。評(píng)價(jià)本身就帶有獎(jiǎng)懲性，不僅是班主任加薪、續(xù)聘、提拔、解聘的依據(jù)，而且有助于實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化與學(xué)校德育工作的同步發(fā)展。只有這樣，才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，最大限度地調(diào)動(dòng)班主任自主專業(yè)發(fā)展的積極性。具體表現(xiàn)在：一是職稱系列中沒有班主任的一席之地，即使是教師職稱系列也沒有班主任這一子目；二是其他專業(yè)人員隨著專業(yè)素質(zhì)的提高，職稱會(huì)拾級(jí)而上與之匹配，而一個(gè)班主任即使工作時(shí)間再長，經(jīng)驗(yàn)再豐富，專業(yè)素質(zhì)再高，其“職級(jí)”也無緣攀升。這樣的評(píng)聘制度，對(duì)班主任而言，還能讓人感到專業(yè)性所在嗎？⒁這讓教師們覺得班主任工作是“人人能為，人人須為”的非專業(yè)性工作，這還有什么專業(yè)尊嚴(yán)！《意見》的頒布無疑給教師從事班主任工作打了一針“強(qiáng)心劑”，使教師們明白了履行班主任職責(zé)應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)要比一般任課教師高得多，班主任工作不是任何一位教師都能勝任的。因此，當(dāng)務(wù)之急是教育、人事、財(cái)政等部門要把建立班主任職稱評(píng)聘制度迅速提上工作日程，或在教師職稱評(píng)聘制度中增加班主任專業(yè)職稱子目?！窘Y(jié)束語】百年大計(jì)，教育為本。在新的歷史時(shí)期，加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)班主任專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高，是貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育的迫切需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。隨著時(shí)代的發(fā)展，班主任角色、工作特點(diǎn)以及班主任隊(duì)伍建設(shè)，在新的歷史時(shí)期，新形勢下被賦予了新的內(nèi)涵，對(duì)班主任提出了新的要求，也對(duì)學(xué)校提出了管理上的新要求?？偟膩碚f，我們要進(jìn)一步提高班主任工作的重要位置、重要地位，培養(yǎng)一支高素質(zhì)高水平的班主任隊(duì)伍，辦好讓人民滿意的教育。【參考文獻(xiàn)】⑴原國家教委．中小學(xué)班主任工作的暫行規(guī)定﹙試行草案﹚．1988年8月20日頒發(fā)。⑶陳洪慶杜宇編著．新時(shí)期班主任工作指南．西安：陜西師范大學(xué)出版社，2007．45。⑸原教育部部長周濟(jì)．在2008年全國百縣萬名中小學(xué)班主任國家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)開幕式上的講話．2008﹙8﹚。⑺萬福于建福．教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新．北京：中國和平出版社，2000． 1–2。⑼張道強(qiáng)．如何加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)．⑽黃正平主編．專業(yè)化視野中的中學(xué)班主任．長春：東北師范大學(xué)出版社，2005． 133–140。⑿楊連山．班主任專業(yè)化需要制度的保障．班主任．2007﹙