【正文】 3．在學(xué)生中進行有關(guān)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的專題講座，課題組人員在操作中注重積累資料，分析個案，建立課題研究檔案，同時尋找途徑，對課題研究進行驗證，確保其真實性與科學(xué)性。5．將有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的理念、方法應(yīng)用于日常的課堂教學(xué)和各類活動中，找到符合我校實際的能力培養(yǎng)策略。六、實驗的實施：我校自去年9月份承擔(dān)了縣級“快樂教育” 實驗工作以來，我們以縣教研室的實驗方案、安排意見為綱，按照“組建機構(gòu)、精選教師——學(xué)習(xí)理論、制定方案——健全機制、規(guī)范管理——確立目標(biāo)、分步實施——加強研討、提高素質(zhì)——總結(jié)提高、構(gòu)建模式”的思路，加大了實驗的力度，注重了實驗的過程管理，強化了實驗的實施。具體我們所做的工作如下：（一）、健全實驗機構(gòu)，精選實驗教師。認真組織學(xué)習(xí)縣教研室有關(guān)實驗實施方案、安排意見，統(tǒng)一規(guī)劃，安排部署，制定具體的實施方案，明確研究的目標(biāo)。（二）、加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，提高實驗教師的理論水平。此項實驗是一個嶄新的研究課題，要保證實驗工作順利進行，必須有扎實的理論知識做指導(dǎo)。所以，關(guān)于教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，是我們開展實驗工作的主線，始終貫穿于實驗教學(xué)工作之中。同時組織教師學(xué)習(xí)一些與本實驗有關(guān)的教改經(jīng)驗，收集成功的教育信息，博采眾家之長，開闊實驗視野，不斷豐富實驗方法。本期安排實驗教師外出眉縣、寶雞、西安學(xué)習(xí)共六次，參與人數(shù)17人，聽專題報告2場，聽課9節(jié)；同時，請教研室教研員來校聽課，做教學(xué)輔導(dǎo)。（三）、改革管理措施，增強管理效益，確保實驗工作順利運行。因此，我們從調(diào)動教師工作的積極性及創(chuàng)造性出發(fā)，制定了一些實驗管理措施，如：《實驗教師管理辦法》、《實驗教師工作要求》、《實驗教師月工作考評細則》、《實驗教師月工作獎勵辦法》等，以此為實驗教師提出明確的工作要求，使他們沿著規(guī)范、科學(xué)的軌道順利開展實驗教學(xué)工作；再次，為調(diào)動廣大教師工作的積極性，學(xué)校還專門設(shè)立了實驗教師工作獎勵津貼，每人每月最高獎勵10元，依據(jù)《實驗教師月工作考評細則》，認真檢查，公平考核、平等競爭，并進行評比獎勵；同時，還制定了實驗教師優(yōu)惠政策（在評優(yōu)樹模、晉升職稱、參加縣級以上的各類競賽活動時，同等條件下，實驗教師優(yōu)先考慮），以此來調(diào)動實驗教師致力搞科研的積極性及創(chuàng)造性。（四）、注重實驗過程管理，積極開展形式多樣的教研教改活動，提高實驗工作的實效性。本期我們開展的實驗活動有：1．立足課堂，開展“四課”（匯報課、公開課、研討課、示范導(dǎo)航課）活動，實驗教師共上實驗課18節(jié)，通過一次又一次、一節(jié)又一節(jié)的嘗試、實踐、研討、創(chuàng)新、改革，教師的課堂教學(xué)水平有了明顯提高，并且初步構(gòu)建了各科課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率；開展創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計活動一次，評選優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計5份，并且進行了展評、研討；積極組織開展了教師同職稱全程式賽教活動。全校所有任課教師參加賽教，13名教師被推選到鎮(zhèn)上參加賽教，6名教師又被推選到縣上參加賽教，其中3名教師獲縣級獎勵。開展課堂教學(xué)模式征集活動一次，10名教師參與了此項活動，其中有3名實驗教師獲得了一等獎，并在全校范圍內(nèi)進行了交流、推廣，效果良好；安排每周二下午4：00——5：30召開實驗教師研討會，充分發(fā)揮好每位實驗教師的有利資源，加強交流，相互學(xué)習(xí)研討，共同提高。（5）觀看錄像課2次，不斷汲取他人成功的教學(xué)經(jīng)驗。四、實驗初步成果：一學(xué)期來，在縣室的精心指導(dǎo)下，在全體實驗教師的共同努力下，“快樂教育”實驗在我校初見成效。各實驗教師在實驗過程中，按照學(xué)科實驗?zāi)繕?biāo)，認真地學(xué)習(xí)、大膽地實驗、積極地探索、不斷地總結(jié)完善。教師教育觀念更新了，課堂教學(xué)已趨向模式化了，課堂變得生動有趣、豐富多彩，具有創(chuàng)意了，學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，侯亞利等9名實驗教師在參加縣級教師同職稱全程式賽教活動中獲獎，1名被評為縣級學(xué)科帶頭人，3名被評為縣級教學(xué)能手，2名被評為縣級教學(xué)骨干，3名被評為縣級教學(xué)新秀，1名教師被評為教改實驗先進個人。學(xué)末各實驗教師撰寫了質(zhì)量較高的實驗研究報告；學(xué)校撰寫專題論文一份。雖然我們在實驗方面取得了一些成績，但離上級的要求還有一定的差距。為了適應(yīng)時代和社會的需要，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，推動素質(zhì)教育的向前發(fā)展，本學(xué)期，我選定了“小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”這一課題進行研究。經(jīng)過一階段的理論強化學(xué)習(xí)，對課題研究有了明確的認識，形成了課題研究的初步操作理念，撰寫了課題實施方案，并提前進入了課題實驗階段。教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會學(xué)，并及時收集自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，激勵學(xué)生將好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗在課堂上介紹，達到鼓勵和促進作用。一段新穎別致，引人入勝的導(dǎo)語，能立即吸引學(xué)生，使其注意力指向教師，指向教學(xué)內(nèi)容，從而使他們的內(nèi)心產(chǎn)生我要學(xué)的強烈愿望。（2）營造氛圍。教師教態(tài)要親切，語言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，激勵學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到輕松愉快，又積極參與學(xué)習(xí)。①在學(xué)生回答問題后，教師要抓住時機，富夸獎于評議之中，讓學(xué)生感受老師對自己真摯熱情的鼓勵。③教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同難度的問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)。拿到一篇新課文，由于會有一些不認識的字和不理解的詞語，初讀課文時，可以用默讀的方式，一是了解課文的大體意思，譬如課文寫了一件事，或介紹了哪個人，描繪哪些風(fēng)景等等。生字認識了，就可以放聲誦讀了。（2）查問。而會查字典是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，是自學(xué)應(yīng)該掌握的首要手段。所以，首先要教會小學(xué)生學(xué)會查字典。要培養(yǎng)隨手翻閱字典的良好習(xí)慣，要堅持不懈。（3）思考。對這些問題，有的可以直接在書上做記號，有的最好書面寫下來。要想使預(yù)習(xí)不成為一種形式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先課前布置預(yù)習(xí)，第二是重視檢查。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步進行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會，心中有數(shù)，促使學(xué)生把注意力集中在難理解的知識上，而加強了聽課的目的。強化朗讀能力、培養(yǎng)質(zhì)疑能力一是讀通。二是讀懂。從讀到議——讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，師生共同整理歸納出能引起學(xué)生探究欲望的問題，然后通過學(xué)生讀來找到答案或個性化的理解，最后交流評議；展示情境，從說到議——讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來說一說，議一議，然后回歸到課文的語言文字中去，讓學(xué)生通過自我思考或小組合作達到悟文體情。有感情地朗讀——學(xué)生能讀出抑揚頓挫、輕重緩急。四是質(zhì)疑的方法。因此，首先鼓勵學(xué)生從題目入手進行質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)全過程引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)全過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本體現(xiàn)。我們的做法是，徹底摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，而是大膽放手，充分讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，教師只充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。在設(shè)計了學(xué)習(xí)問題之后，就給學(xué)生一定的時間獨立學(xué)習(xí)，一般十到十五分鐘。一學(xué)期下來，學(xué)生的課本上都密密麻麻的，留下了同學(xué)們的辛勤的汗水和自我學(xué)習(xí)的豐碩成果。這樣的探究性獨立學(xué)習(xí)，特別有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的自行研究問題的能力和創(chuàng)造精神。（二）小組學(xué)習(xí)。我們的做法一般是以四人為一學(xué)習(xí)小組進行分組討論，并由一名學(xué)習(xí)小組長具體負責(zé)組織討論，并匯總討論要點，為下一步的全班集體學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。（三）集體學(xué)習(xí)。為了將學(xué)習(xí)更深入一步，也為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行交流和評價，就很有必要展開全班學(xué)習(xí)大討論。對于數(shù)學(xué)，則可在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生對有關(guān)的概念、法則或定理形成一個共同的認識，對于應(yīng)用來的內(nèi)容，則可讓學(xué)生總結(jié)出一般 的方法步驟和注意事項，甚至學(xué)生也可能通過自學(xué)提出一些課本本身還沒有涉及到的問題，更有甚者，甚至提出與課本相違背的觀點。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)是教學(xué)的最后歸宿。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化建設(shè)人才，我們還應(yīng)在具體教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。所以，承擔(dān)著基礎(chǔ)教育重要任務(wù)的小學(xué)教育擔(dān)負著歷史性的重要使命。一是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，讓他們不斷研究探索各種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，在實際的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)科的不同特點和學(xué)生個人學(xué)習(xí)程度的差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，每個人的學(xué)習(xí)方法又可能千差萬別，因此，在實際的教學(xué)中我們也不能搞一刀切。二是結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容及時地對學(xué)生進行創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這時，我及時引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新性思維訓(xùn)練：假如凡卡寫清了通信地址，假如凡卡的爺爺能收到這封可憐的求援信，凡卡能徹底擺脫這種悲苦的命運嗎？真是一石激起千層浪，學(xué)生展開了激烈的討論，很快達成了共識，大家一致認為：可憐的凡卡，還有無數(shù)個像凡卡一樣的苦命人都不可能真正擺脫這種痛苦的生活。通過這樣的創(chuàng)新性思維訓(xùn)練，不但使學(xué)生深入理解了課文，而且使學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)和創(chuàng)新能力都受到了潛移默化的影響和發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能僅僅局限在課堂上。大家都熟悉的著名科學(xué)家愛迪生，上小學(xué)時各科成績都很差，連老師都認為他天生弱智，以至于將3 其開除回家。這不能不說是一個奇跡。三、實驗中發(fā)現(xiàn)的問題和今后努力方向通過一年來的學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)實驗，目前，95%以上的學(xué)生已能自主學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程。與對照班相比，學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種能力都明顯地優(yōu)于他們。今后，應(yīng)加大實驗力度，并結(jié)合我校正在推廣的“大量讀寫”及“探究性”學(xué)習(xí)教學(xué)實驗，努力探索出一條能快速培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的語文自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)新路。 轉(zhuǎn)變方式展開以小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主題的學(xué)習(xí)活動，一是學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻，挖掘研究深度，扎實研究基礎(chǔ)，跟蹤國際國內(nèi)前沿的研究理論和成果，保證研究實時性，拓寬研究者研究思路；二是學(xué)習(xí)自主課堂教育教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自身教育教學(xué)方式，培養(yǎng)正確師生定位，牢固樹立學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的意識認識。依據(jù)目標(biāo)和原則探究研究內(nèi)容，指導(dǎo)研究實踐活動的開展?？偨Y(jié)探討實踐活動中出現(xiàn)的問題和誤區(qū)，有階段的及時歸納，及時修正來優(yōu)化實踐活動，完善策略模式，達到和建立行之有效的方式方法。以問卷、調(diào)查報告、論文、精彩片段以及多媒體文件等形式進行成果物化。實現(xiàn)對小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的促進，進而達到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的升華。研究時間：20101—20106 負責(zé)人：張秀琴研究成果：《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素調(diào)查問卷》《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素調(diào)查報告》2.“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”目標(biāo)開發(fā) 研究時間：20107—20110 負責(zé)人：洪敏研究成果：小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究的基本思路、原則和目標(biāo)(論文）。圍繞“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”這一核心，課題組擬按“編制工具，實施調(diào)查，形成報告”這一思路開展工作。由課題組進一步論證，并選擇本校12個班進行試測。此項工作由王川負責(zé)，于2015年6月前完成。（2）2015年4月1日前，由王川根據(jù)調(diào)查內(nèi)容，編制調(diào)查項目樣題。（4）2015年5月10日前，由王川完成調(diào)查表的印制。此工作由江山負責(zé)，于2015年7月前完成。確定調(diào)查協(xié)助人員，本鎮(zhèn)、鄰近鎮(zhèn)鄉(xiāng)。（3）2015年5月30日前，調(diào)查人員實地組織問卷調(diào)查，完成數(shù)據(jù)信息收集。探討“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”類型與主要表現(xiàn)及其成因，初步提出解決問題的對策，形成“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”調(diào)查報告。（1）2015年6月10日前，召開課題組成員會，布置調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計和信息整理工作。（