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小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究實施方案-在線瀏覽

2024-10-09 00:04本頁面
  

【正文】 3.在學(xué)生中進行有關(guān)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的專題講座,課題組人員在操作中注重積累資料,分析個案,建立課題研究檔案,同時尋找途徑,對課題研究進行驗證,確保其真實性與科學(xué)性。5.將有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的理念、方法應(yīng)用于日常的課堂教學(xué)和各類活動中,找到符合我校實際的能力培養(yǎng)策略。六、實驗的實施:我校自去年9月份承擔(dān)了縣級“快樂教育” 實驗工作以來,我們以縣教研室的實驗方案、安排意見為綱,按照“組建機構(gòu)、精選教師——學(xué)習(xí)理論、制定方案——健全機制、規(guī)范管理——確立目標(biāo)、分步實施——加強研討、提高素質(zhì)——總結(jié)提高、構(gòu)建模式”的思路,加大了實驗的力度,注重了實驗的過程管理,強化了實驗的實施。具體我們所做的工作如下:(一)、健全實驗機構(gòu),精選實驗教師。認真組織學(xué)習(xí)縣教研室有關(guān)實驗實施方案、安排意見,統(tǒng)一規(guī)劃,安排部署,制定具體的實施方案,明確研究的目標(biāo)。(二)、加強學(xué)習(xí)培訓(xùn),轉(zhuǎn)變觀念,提高實驗教師的理論水平。此項實驗是一個嶄新的研究課題,要保證實驗工作順利進行,必須有扎實的理論知識做指導(dǎo)。所以,關(guān)于教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),是我們開展實驗工作的主線,始終貫穿于實驗教學(xué)工作之中。同時組織教師學(xué)習(xí)一些與本實驗有關(guān)的教改經(jīng)驗,收集成功的教育信息,博采眾家之長,開闊實驗視野,不斷豐富實驗方法。本期安排實驗教師外出眉縣、寶雞、西安學(xué)習(xí)共六次,參與人數(shù)17人,聽專題報告2場,聽課9節(jié);同時,請教研室教研員來校聽課,做教學(xué)輔導(dǎo)。(三)、改革管理措施,增強管理效益,確保實驗工作順利運行。因此,我們從調(diào)動教師工作的積極性及創(chuàng)造性出發(fā),制定了一些實驗管理措施,如:《實驗教師管理辦法》、《實驗教師工作要求》、《實驗教師月工作考評細則》、《實驗教師月工作獎勵辦法》等,以此為實驗教師提出明確的工作要求,使他們沿著規(guī)范、科學(xué)的軌道順利開展實驗教學(xué)工作;再次,為調(diào)動廣大教師工作的積極性,學(xué)校還專門設(shè)立了實驗教師工作獎勵津貼,每人每月最高獎勵10元,依據(jù)《實驗教師月工作考評細則》,認真檢查,公平考核、平等競爭,并進行評比獎勵;同時,還制定了實驗教師優(yōu)惠政策(在評優(yōu)樹模、晉升職稱、參加縣級以上的各類競賽活動時,同等條件下,實驗教師優(yōu)先考慮),以此來調(diào)動實驗教師致力搞科研的積極性及創(chuàng)造性。(四)、注重實驗過程管理,積極開展形式多樣的教研教改活動,提高實驗工作的實效性。本期我們開展的實驗活動有:1.立足課堂,開展“四課”(匯報課、公開課、研討課、示范導(dǎo)航課)活動,實驗教師共上實驗課18節(jié),通過一次又一次、一節(jié)又一節(jié)的嘗試、實踐、研討、創(chuàng)新、改革,教師的課堂教學(xué)水平有了明顯提高,并且初步構(gòu)建了各科課堂教學(xué)模式,提高了課堂教學(xué)效率;開展創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計活動一次,評選優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計5份,并且進行了展評、研討;積極組織開展了教師同職稱全程式賽教活動。全校所有任課教師參加賽教,13名教師被推選到鎮(zhèn)上參加賽教,6名教師又被推選到縣上參加賽教,其中3名教師獲縣級獎勵。開展課堂教學(xué)模式征集活動一次,10名教師參與了此項活動,其中有3名實驗教師獲得了一等獎,并在全校范圍內(nèi)進行了交流、推廣,效果良好;安排每周二下午4:00——5:30召開實驗教師研討會,充分發(fā)揮好每位實驗教師的有利資源,加強交流,相互學(xué)習(xí)研討,共同提高。(5)觀看錄像課2次,不斷汲取他人成功的教學(xué)經(jīng)驗。四、實驗初步成果:一學(xué)期來,在縣室的精心指導(dǎo)下,在全體實驗教師的共同努力下,“快樂教育”實驗在我校初見成效。各實驗教師在實驗過程中,按照學(xué)科實驗?zāi)繕?biāo),認真地學(xué)習(xí)、大膽地實驗、積極地探索、不斷地總結(jié)完善。教師教育觀念更新了,課堂教學(xué)已趨向模式化了,課堂變得生動有趣、豐富多彩,具有創(chuàng)意了,學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng),侯亞利等9名實驗教師在參加縣級教師同職稱全程式賽教活動中獲獎,1名被評為縣級學(xué)科帶頭人,3名被評為縣級教學(xué)能手,2名被評為縣級教學(xué)骨干,3名被評為縣級教學(xué)新秀,1名教師被評為教改實驗先進個人。學(xué)末各實驗教師撰寫了質(zhì)量較高的實驗研究報告;學(xué)校撰寫專題論文一份。雖然我們在實驗方面取得了一些成績,但離上級的要求還有一定的差距。為了適應(yīng)時代和社會的需要,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,優(yōu)化課堂教學(xué),推動素質(zhì)教育的向前發(fā)展,本學(xué)期,我選定了“小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”這一課題進行研究。經(jīng)過一階段的理論強化學(xué)習(xí),對課題研究有了明確的認識,形成了課題研究的初步操作理念,撰寫了課題實施方案,并提前進入了課題實驗階段。教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生會學(xué),并及時收集自主學(xué)習(xí)的結(jié)果,激勵學(xué)生將好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗在課堂上介紹,達到鼓勵和促進作用。一段新穎別致,引人入勝的導(dǎo)語,能立即吸引學(xué)生,使其注意力指向教師,指向教學(xué)內(nèi)容,從而使他們的內(nèi)心產(chǎn)生我要學(xué)的強烈愿望。(2)營造氛圍。教師教態(tài)要親切,語言要有感染力,要不斷激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,激勵學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難,使學(xué)生在課堂中既感到輕松愉快,又積極參與學(xué)習(xí)。①在學(xué)生回答問題后,教師要抓住時機,富夸獎于評議之中,讓學(xué)生感受老師對自己真摯熱情的鼓勵。③教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同難度的問題,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。要提高學(xué)生的自學(xué)能力,就必須狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)。拿到一篇新課文,由于會有一些不認識的字和不理解的詞語,初讀課文時,可以用默讀的方式,一是了解課文的大體意思,譬如課文寫了一件事,或介紹了哪個人,描繪哪些風(fēng)景等等。生字認識了,就可以放聲誦讀了。(2)查問。而會查字典是自學(xué)能力的基礎(chǔ),是自學(xué)應(yīng)該掌握的首要手段。所以,首先要教會小學(xué)生學(xué)會查字典。要培養(yǎng)隨手翻閱字典的良好習(xí)慣,要堅持不懈。(3)思考。對這些問題,有的可以直接在書上做記號,有的最好書面寫下來。要想使預(yù)習(xí)不成為一種形式,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,首先課前布置預(yù)習(xí),第二是重視檢查。學(xué)生通過預(yù)習(xí),初步進行了探索,什么地方已學(xué)懂,什么地方還不會,心中有數(shù),促使學(xué)生把注意力集中在難理解的知識上,而加強了聽課的目的。強化朗讀能力、培養(yǎng)質(zhì)疑能力一是讀通。二是讀懂。從讀到議——讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,師生共同整理歸納出能引起學(xué)生探究欲望的問題,然后通過學(xué)生讀來找到答案或個性化的理解,最后交流評議;展示情境,從說到議——讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來說一說,議一議,然后回歸到課文的語言文字中去,讓學(xué)生通過自我思考或小組合作達到悟文體情。有感情地朗讀——學(xué)生能讀出抑揚頓挫、輕重緩急。四是質(zhì)疑的方法。因此,首先鼓勵學(xué)生從題目入手進行質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)全過程引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)全過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本體現(xiàn)。我們的做法是,徹底摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,而是大膽放手,充分讓學(xué)生自我學(xué)習(xí),教師只充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。在設(shè)計了學(xué)習(xí)問題之后,就給學(xué)生一定的時間獨立學(xué)習(xí),一般十到十五分鐘。一學(xué)期下來,學(xué)生的課本上都密密麻麻的,留下了同學(xué)們的辛勤的汗水和自我學(xué)習(xí)的豐碩成果。這樣的探究性獨立學(xué)習(xí),特別有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神,特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的自行研究問題的能力和創(chuàng)造精神。(二)小組學(xué)習(xí)。我們的做法一般是以四人為一學(xué)習(xí)小組進行分組討論,并由一名學(xué)習(xí)小組長具體負責(zé)組織討論,并匯總討論要點,為下一步的全班集體學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。(三)集體學(xué)習(xí)。為了將學(xué)習(xí)更深入一步,也為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行交流和評價,就很有必要展開全班學(xué)習(xí)大討論。對于數(shù)學(xué),則可在這個環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生對有關(guān)的概念、法則或定理形成一個共同的認識,對于應(yīng)用來的內(nèi)容,則可讓學(xué)生總結(jié)出一般 的方法步驟和注意事項,甚至學(xué)生也可能通過自學(xué)提出一些課本本身還沒有涉及到的問題,更有甚者,甚至提出與課本相違背的觀點。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力,教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力,教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)是教學(xué)的最后歸宿。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化建設(shè)人才,我們還應(yīng)在具體教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。所以,承擔(dān)著基礎(chǔ)教育重要任務(wù)的小學(xué)教育擔(dān)負著歷史性的重要使命。一是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,讓他們不斷研究探索各種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然,在實際的學(xué)習(xí)過程中,由于學(xué)科的不同特點和學(xué)生個人學(xué)習(xí)程度的差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同,每個人的學(xué)習(xí)方法又可能千差萬別,因此,在實際的教學(xué)中我們也不能搞一刀切。二是結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容及時地對學(xué)生進行創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這時,我及時引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新性思維訓(xùn)練:假如凡卡寫清了通信地址,假如凡卡的爺爺能收到這封可憐的求援信,凡卡能徹底擺脫這種悲苦的命運嗎?真是一石激起千層浪,學(xué)生展開了激烈的討論,很快達成了共識,大家一致認為:可憐的凡卡,還有無數(shù)個像凡卡一樣的苦命人都不可能真正擺脫這種痛苦的生活。通過這樣的創(chuàng)新性思維訓(xùn)練,不但使學(xué)生深入理解了課文,而且使學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)和創(chuàng)新能力都受到了潛移默化的影響和發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能僅僅局限在課堂上。大家都熟悉的著名科學(xué)家愛迪生,上小學(xué)時各科成績都很差,連老師都認為他天生弱智,以至于將3 其開除回家。這不能不說是一個奇跡。三、實驗中發(fā)現(xiàn)的問題和今后努力方向通過一年來的學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)實驗,目前,95%以上的學(xué)生已能自主學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程。與對照班相比,學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種能力都明顯地優(yōu)于他們。今后,應(yīng)加大實驗力度,并結(jié)合我校正在推廣的“大量讀寫”及“探究性”學(xué)習(xí)教學(xué)實驗,努力探索出一條能快速培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的語文自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)新路。 轉(zhuǎn)變方式展開以小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主題的學(xué)習(xí)活動,一是學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻,挖掘研究深度,扎實研究基礎(chǔ),跟蹤國際國內(nèi)前沿的研究理論和成果,保證研究實時性,拓寬研究者研究思路;二是學(xué)習(xí)自主課堂教育教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變自身教育教學(xué)方式,培養(yǎng)正確師生定位,牢固樹立學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的意識認識。依據(jù)目標(biāo)和原則探究研究內(nèi)容,指導(dǎo)研究實踐活動的開展??偨Y(jié)探討實踐活動中出現(xiàn)的問題和誤區(qū),有階段的及時歸納,及時修正來優(yōu)化實踐活動,完善策略模式,達到和建立行之有效的方式方法。以問卷、調(diào)查報告、論文、精彩片段以及多媒體文件等形式進行成果物化。實現(xiàn)對小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的促進,進而達到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的升華。研究時間:20101—20106 負責(zé)人:張秀琴研究成果:《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素調(diào)查問卷》《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素調(diào)查報告》2.“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”目標(biāo)開發(fā) 研究時間:20107—20110 負責(zé)人:洪敏研究成果:小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究的基本思路、原則和目標(biāo)(論文)。圍繞“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”這一核心,課題組擬按“編制工具,實施調(diào)查,形成報告”這一思路開展工作。由課題組進一步論證,并選擇本校12個班進行試測。此項工作由王川負責(zé),于2015年6月前完成。(2)2015年4月1日前,由王川根據(jù)調(diào)查內(nèi)容,編制調(diào)查項目樣題。(4)2015年5月10日前,由王川完成調(diào)查表的印制。此工作由江山負責(zé),于2015年7月前完成。確定調(diào)查協(xié)助人員,本鎮(zhèn)、鄰近鎮(zhèn)鄉(xiāng)。(3)2015年5月30日前,調(diào)查人員實地組織問卷調(diào)查,完成數(shù)據(jù)信息收集。探討“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”類型與主要表現(xiàn)及其成因,初步提出解決問題的對策,形成“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”調(diào)查報告。(1)2015年6月10日前,召開課題組成員會,布置調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計和信息整理工作。(
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