【正文】 師不是簡單的教學管理者，也不是單純的知識傳授者，而是學生學習的合作者、引導者、參與者，是學生學習的伙伴。在此，教師沒有特權，教師應做的是根據學生掌握知識的情況作適當的點撥，恰到好處的引導；學生是學習的主人，任何一個學生都沒有特權，任何一個人也不能把自己的思想強加給學生；教師和學生之間是合作的伙伴關系，全體學生都有發(fā)表自己見解的自由和權利。我個人認為，這個“實踐”應該包括閱讀實踐和生活實踐?，F行語文教材就體現了要引導學生親自實踐的開放性教學的特點?？傊?，在實際教學過程中，要真正讓學生“動”起來，讓學生主動參與學習全過程，培養(yǎng)學生自主發(fā)展的能力，不是一朝一夕的，這就要求我們在平時的教學中大膽探索，放開手腳，努力構建一種自主發(fā)展的教學環(huán)境，創(chuàng)建和諧高效課堂。 轉變方式展開以小學生自主學習能力培養(yǎng)為主題的學習活動，一是學習相關理論文獻，挖掘研究深度，扎實研究基礎，跟蹤國際國內前沿的研究理論和成果，保證研究實時性，拓寬研究者研究思路；二是學習自主課堂教育教學模式，轉變自身教育教學方式，培養(yǎng)正確師生定位，牢固樹立學生為主體，教師為主導的意識認識。依據目標和原則探究研究內容，指導研究實踐活動的開展?？偨Y探討實踐活動中出現的問題和誤區(qū)，有階段的及時歸納，及時修正來優(yōu)化實踐活動，完善策略模式，達到和建立行之有效的方式方法。以問卷、調查報告、論文、精彩片段以及多媒體文件等形式進行成果物化。實現對小學生課堂自主學習能力培養(yǎng)的促進，進而達到學校教育教學質量的升華。研究時間：20101—20106 負責人：張秀琴研究成果：《小學生課堂自主學習能力發(fā)展的現狀因素調查問卷》《小學生課堂自主學習能力發(fā)展的現狀因素調查報告》2.“小學生課堂自主學習能力培養(yǎng)研究”目標開發(fā) 研究時間：20107—20110 負責人：洪敏研究成果：小學生課堂自主學習能力培養(yǎng)研究的基本思路、原則和目標(論文）。圍繞“小學生課堂自主學習能力發(fā)展的現狀因素”這一核心，課題組擬按“編制工具，實施調查，形成報告”這一思路開展工作。由課題組進一步論證，并選擇本校12個班進行試測。此項工作由王川負責，于2015年6月前完成。（2）2015年4月1日前，由王川根據調查內容，編制調查項目樣題。（4）2015年5月10日前，由王川完成調查表的印制。此工作由江山負責，于2015年7月前完成。確定調查協助人員，本鎮(zhèn)、鄰近鎮(zhèn)鄉(xiāng)。（3）2015年5月30日前，調查人員實地組織問卷調查，完成數據信息收集。探討“小學生課堂自主學習能力發(fā)展的現狀因素”類型與主要表現及其成因，初步提出解決問題的對策，形成“小學生課堂自主學習能力發(fā)展的現狀因素”調查報告。（1）2015年6月10日前，召開課題組成員會，布置調查數據統計和信息整理工作。（3）2015年6月25日前，由課題組集體完成《小學生課堂自主學習能力發(fā)展的現狀因素》初稿。：“小學生課堂自主學習能力發(fā)展的現狀因素”調查問卷及使用說明，調查報告（二）開發(fā)“小學生課堂自主學習能力培養(yǎng)”目標以“小學生課堂自主學習能力發(fā)展的現狀因素”調查報告為基礎，來完成實踐活動目標開發(fā)工作。此項工作由王川負責，于2015年10月前完成。，召開課題組主研究人員會，由江山負責初步擬訂實踐目標提綱。，召開課題組成員會，討論做出目標效果預測，形成完善的目標體系。（三）開發(fā)“小學生課堂自主學習能力培養(yǎng)”內容在“小學生課堂自主學習能力培養(yǎng)”目標指導下，策劃實踐活動內容。在遵循目標的前提下，既要考慮對象的表現特征，又要兼顧對象的實際情況。此項工作由江山、王川負責，于2016年4月前成。在目標體系的指導下，分組策劃實踐活動內容。，選擇活動對象，小范圍內完成對活動的試操作，并收集活動相關信息材料。分組修改和完善活動內容及操作事項，形成教育活動內容文集。此項工作由江山負責，于2016年6月前完成。、樂山市教科所來校進行中期評估。形成中期評估。（五）開展“小學生課堂自主學習能力培養(yǎng)”系列實踐活動——策略研究 通過實踐活動來完成教育目標，達到預期效果。此項工作由洪敏、課題組研究人員于2017年12月集體完成，最終形成具體活動方案。開展系列教育實踐活動。形成“實踐研究”具體活動方案。（六）總結提煉，形成成果，修改研究論文，評價方案，教育活動等于2018年5月完成。（調查問卷、使用說明）（2）“小學生課堂自主學習能力發(fā)展的現狀因素”數據分析，調查報告。（論文）（4）“小學生課堂自主學習能力培養(yǎng)”的系列實踐活動類型和活動內容、活動目標。（活動文集、動態(tài)圖像文件）（七)撰寫課題研究報告、申請結題 ：力爭成功結題：課題組集體研究，由江山、王川總結提煉，撰寫“小學生課堂自主學習能力培養(yǎng)研究”總結報告，填寫結題申請表。（2）總結提煉，研究成果裝訂成冊。（4）向峨眉山市教研室、樂山市教科所提出結題申請。（6）結題鑒定會。為了適應時代和社會的需要，提高學生的語文學習能力，優(yōu)化課堂教學，推動素質教育的向前發(fā)展，本學期，我選定了“小學生語文自主學習能力培養(yǎng)”這一課題進行研究。經過一階段的理論強化學習，對課題研究有了明確的認識，形成了課題研究的初步操作理念，撰寫了課題實施方案，并提前進入了課題實驗階段。教給學生自主學習的方法，讓學生會學，并及時收集自主學習的結果，激勵學生將好的學習經驗在課堂上介紹，達到鼓勵和促進作用。一段新穎別致，引人入勝的導語，能立即吸引學生，使其注意力指向教師，指向教學內容，從而使他們的內心產生我要學的強烈愿望。（2）營造氛圍。教師教態(tài)要親切，語言要有感染力，要不斷激發(fā)學生強烈的求知欲，激勵學生勇于克服學習中的困難，使學生在課堂中既感到輕松愉快，又積極參與學習。①在學生回答問題后，教師要抓住時機，富夸獎于評議之中，讓學生感受老師對自己真摯熱情的鼓勵。③教師要根據不同層次的學生提出不同難度的問題，從而激發(fā)學生的求知欲。要提高學生的自學能力，就必須狠抓“預習”這一環(huán)。拿到一篇新課文，由于會有一些不認識的字和不理解的詞語，初讀課文時，可以用默讀的方式，一是了解課文的大體意思，譬如課文寫了一件事，或介紹了哪個人，描繪哪些風景等等。生字認識了，就可以放聲誦讀了。（2）查問。而會查字典是自學能力的基礎，是自學應該掌握的首要手段。所以，首先要教會小學生學會查字典。要培養(yǎng)隨手翻閱字典的良好習慣，要堅持不懈。（3）思考。對這些問題，有的可以