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天凈沙秋思教案推薦-在線瀏覽

2024-10-08 19:58本頁面
  

【正文】 了什么程度?用了哪個詞?斷腸!那是形容人痛苦到了極點。(多媒體)介紹馬致遠生平:元朝建國以后,把中國人分為四等:蒙古人,色目人,漢人,南人。這是民族高壓政策。馬致遠早年曾有仕途上的抱負,擔任過地方小官吏,卻未能實現(xiàn)他滿腔抱負,一生漂泊無定,郁郁不志。人在天涯,也就是說不在——家里。這就是他見秋景而生的秋思,這秋思不只是秋思,其實也是愁思,這愁思愁的是家鄉(xiāng)太遠,難以回去,是鄉(xiāng)愁。讓我們再次體會馬致遠的思鄉(xiāng)之情,再齊讀這首曲。秋思》配了一幅插圖。同桌前后可以討論一下。畫出枯藤與老樹纏繞,更能表現(xiàn)蒼涼的意境。不如改為棲息在樹上,表現(xiàn)出烏鴉的沒有生氣??梢员憩F(xiàn)出西風來。,畫半輪,更能體現(xiàn)出夕陽落山的情景。請大家順著這種斷腸之情,把心中的畫面,用文字表現(xiàn)出來。生寫短文。五.作業(yè)背誦《天凈沙第二篇:天凈沙秋思教學目標:反復吟詠,有感情的朗讀并加以背誦細細品味此小令,重點體會文中景物的作用仔細分析,能夠深入理解作者要表達的思想情感 教學重難點:體會文章景物描寫的作用深入理解把握作者的思想感情天凈沙古道西風瘦馬。講解課文:介紹作者:馬致遠(1250?—1321),字千里,號東籬,大都人,元代著名雜劇家、散曲家及戲曲作家。他早年曾追求功名,但郁郁不得志,晚年因不滿朝政隱居田園。B、學生齊讀課文,一邊讀一邊思考,文章具體寫了哪幾種景物,以及這些景物的特點?答:景物:(枯)藤、(老)樹、(昏)鴉(小)橋(流)水 人家(古)道(西)風(瘦)馬(西下)夕陽C、從這些景物中我們可以體會到一副什么樣的場景,結(jié)合文章并發(fā)揮想象描述出來:枯藤纏繞著老樹,樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉。在古老荒涼的道路上,秋風蕭瑟,一匹疲憊的瘦馬馱著我前行。D、具體分析這些景物及詩句:枯藤老樹昏鴉——凄涼暗淡的景象(點明時間在傍晚)小橋流水人家——(是否會想到)溫馨柔美的江南水鄉(xiāng)的農(nóng)村圖景 問:這樣寫不顯得矛盾嗎?答:不矛盾,這是一種反襯的手法,二者形成鮮明的對比,行人看見鄉(xiāng)村炊煙裊裊、小橋流水的優(yōu)美景色給人以休閑雅致的感覺,自己卻置身于這荒涼的古道上,獨自漂泊,在外更增傷悲。綜合分析文章:這首小令很短,一共只有五句二十八個字,全曲無一“秋”字,但卻描繪出一幅凄涼動人的秋郊夕照圖,并且準確地傳達出旅人凄苦的心境。二、使用眾多密集的意象來表達作者的羈旅之苦和悲秋之恨,使作品充滿濃郁的詩情。四、采用悲秋這一審美情感體驗方式,來抒發(fā)羈旅游子的悲苦情懷,使個人的情感獲得普遍的社會意義。教學目標正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌理解《天凈沙秋思》所描寫的景物和思想感情培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情教學重點:正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌教學難點:理解《天凈沙秋思》所描寫的景物和思想感情 教法:誦讀法點撥法 學法:合作探究討論法 教學活動:一、問題導入(學生眼中的秋天的特點,思考游子眼中的秋天,一起走進《天凈沙?秋思》去尋找答案。《天凈沙?秋思》是元曲中的一首佳作。散曲又分小令和套數(shù)。小令的曲牌常是一個,即一首小令一個曲牌,但也有例外的。天凈沙是曲牌名,秋思是題目 作家作品簡介馬致遠馬致遠,元代著名的雜劇家。晚號“東籬”,以示效陶淵明之志。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家”,馬致遠更被時人美譽為“曲狀元”。干枯的藤條纏繞著老樹,樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉。思考:寫“枯藤老樹昏鴉”意圖何在?烘托游子對家鄉(xiāng)的思念之情。)(烏鴉一家尚能團聚,而此曲的主人公卻還在西風古道上奔波。潺潺的流水上,橫跨一座別致的小橋。這句為下文埋下伏筆,并與最后的三句相映照,起到強烈的反襯作用。烘托游子思家之情。蕭瑟秋風,吹打著孤獨的旅人,掀起他單薄的衣襟,他騎著孤獨的瘦馬,獨自走在羊腸古道上。(古道西風表現(xiàn)荒涼凄冷)(由馬瘦可以聯(lián)想到人瘦)夕陽西下,斷腸人在天涯。面對昏鴉歸巢,小橋人家,孤獨的旅人愈加孤獨,思鄉(xiāng)之情也愈加強烈。在這里,以樂景寫哀情,令人倍感凄涼,烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無助的客子之悲。夕陽向西緩緩落下,悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。九種事物名稱之前分別以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語多方映襯動靜結(jié)合:動態(tài)的流水與靜態(tài)的小橋、人家相映,更顯環(huán)境的幽靜。寫“西風”與“古道”,烘托出道路蒼涼;情景交融景中有情,情中有景。野曠天低樹,江清月近人。——李白《渡荊門送別》 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是? 煙波江上使人愁。秋思》教案語教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?語文》七年級(下)第25課《天凈沙?秋思》二.教學目標1.知識和能力目標⑴識記有關(guān)作者的文學常識,掌握“散曲”的文體知識。⑶學習分析詩歌的方法,感知詩中的藝術(shù)形象,提高鑒賞詩歌的能力。⑵通過品味詩歌的語言,體會詩歌的情味,領(lǐng)悟詩歌的意境,培養(yǎng)想象力,陶冶情操。3.情感態(tài)度和價值目標⑴學習作者觀察生活,感悟生活的態(tài)度。三.教學重難點 1.教學重點⑴有感情地朗讀課文,理解曲的內(nèi)容,品味曲中情趣。2.教學難點⑴通過誦讀,發(fā)展語感。四.課時安排 一課時五.教學互動設(shè)計(一)創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。我國古代詩歌的發(fā)展,在不同的歷史時期有不同的體式,如唐詩、宋詞、元曲。元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式,是一種新的詩體,包括雜劇和散曲兩部分。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨立,相當于一首詩或一闋詞;由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調(diào);每個曲調(diào)都有一個名稱,叫曲牌,表示不同的譜式,規(guī)定著不同的字數(shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。小令的曲牌常是一個,即一首小令一個曲牌,但也有例外的。2.作者及寫作歷史背景簡介。馬致遠生活的“元朝是蒙古貴族統(tǒng)治中國的時代,民族矛盾十分尖銳,人民受到沉重的壓迫,知識分子被降到與娼妓、乞丐相近的地位”。馬致遠年輕時迷戀功名,曾做過地方小官,五十歲左右脫離官場,過著“酒中仙,塵外客,林中友”的生活,沉溺于山水之間,寄情詩酒,成了一個嘯傲風月、玩世不恭的詩人,其內(nèi)心仍然充滿了一股牢騷不平之氣。今天我們就來品味這首被譽為“秋思之祖”的《天凈沙?秋思》。1.學生活動:學生聽錄音范讀,聽準字音、節(jié)奏,再自己朗讀。字音:涯(y225。u)詞義:昏:黃昏,傍晚。斷腸人:多指漂泊在外、思念家鄉(xiāng)或親人的人。古道/西
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