【正文】 閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一要求，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 一．導(dǎo)入課堂上課伊始，我用多媒體出示一幅符合課文情境的圖片，請(qǐng)大家欣賞，然后問學(xué)生，如果給這幅圖配首詩(shī)，應(yīng)該是什么詩(shī)呢？自古以來(lái)，中國(guó)就是詩(shī)的國(guó)度，唐有唐詩(shī)，宋有宋詞，元有元曲。下面讓我們一起走進(jìn)文本看看作者都寫了什么？用圖片渲染氛圍，語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，課未入而情已開，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，揭開課題后，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。馬致遠(yuǎn)，著名戲曲作家，晚號(hào)“東籬”，現(xiàn)北京人，《天凈沙秋思》選自《全元散曲》。這個(gè)“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。那么“天凈沙”是什么意思呢，跟這首元曲的內(nèi)容有關(guān)系嗎？我引導(dǎo)學(xué)生通過注釋，了解天凈沙是曲牌名，就是說(shuō)，“天凈沙”與這首曲的內(nèi)容沒有關(guān)系，而與它的曲調(diào)有關(guān)系。三．誦讀感知在誦讀感知這一環(huán)節(jié)中，我將要完成以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)：教師示范朗讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀這首曲，教師提出問題，從秋思二字可以猜猜，這首曲寫的事哪些內(nèi)容？通過預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會(huì)回答，秋天里的想法以及秋天里的景物。學(xué)生通過讀文，很快就能找出描寫秋天里的想法和秋天里的景物的語(yǔ)句，即前四句為寫景，最后一句抒情來(lái)表達(dá)想法。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生分析：枯：枯萎，沒有生命力?；瑁狐S昏使得烏鴉飛不動(dòng)了，變得沒有精神。如果換成“青藤大樹烏鴉”還有這種感覺嗎？在學(xué)生感受這種荒涼的情景的時(shí)候，我指名學(xué)生再次朗讀此句，邊讀邊感受這種荒涼的情景，最后班級(jí)齊讀。接下來(lái)讓我們想象這樣一個(gè)畫面：有一個(gè)行人，騎著瘦馬，吹著西風(fēng)，獨(dú)自走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹互相纏繞，烏鴉棲息在光禿禿的樹枝上凄厲地叫著。他往另一邊一看，看到了什么？小橋流水人家。行人見到小橋流水人家的溫馨景象，想到自己卻是身處在古道西風(fēng)瘦馬之中，更加悲傷了。我們也把這一句朗讀一遍，讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。那么你們看看作者在哪里，在干什么？學(xué)生找出句子：古道西風(fēng)瘦馬。這樣說(shuō)是不是太夸張了？那么讓我們一起來(lái)了解下當(dāng)時(shí)作者的處境吧。人在天涯，他感慨家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，也感慨自己天涯漂泊，半世飄零。（生齊讀）四．作業(yè)背誦《天凈沙五．板書設(shè)計(jì)第三篇：天凈沙 秋思 說(shuō)課稿《天凈沙 秋思》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《天凈沙 秋思》?！疤靸羯场笔乔泼扒锼肌笔穷}目。所以，學(xué)習(xí)該課不僅能讓學(xué)生初步的了解元曲這種藝術(shù)形式，還能夠讓學(xué)生初步體會(huì)到漂泊他鄉(xiāng)的游子的“秋思”之感。：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。依據(jù)：對(duì)于古代詩(shī)歌，能夠熟讀背誦是必不可少的。教學(xué)重點(diǎn)：背誦詩(shī)歌體會(huì)本曲的意境與情感 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，運(yùn)用再造想象深入了解作者的情感（對(duì)教材的把握是能夠上好課的關(guān)鍵，然而對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解也是必不可少的）二、說(shuō)學(xué)情《天凈沙 秋思》是七年級(jí)學(xué)生接觸到的第一篇的元曲，所以對(duì)于元曲這種文學(xué)體裁要有一定的了解。（了解了學(xué)生的學(xué)情，我對(duì)教法有以下設(shè)想）三、說(shuō)教法誦讀法、問答法依據(jù)：在古典詩(shī)詞的教學(xué)中，讀是理解和感悟的橋梁，只有在反復(fù)朗讀中才能漸漸體會(huì)到詩(shī)詞中景物所包含的感情，并在讀的同時(shí)運(yùn)用聯(lián)想和想象，試圖體會(huì)作曲者的秋思、愁思、鄉(xiāng)思。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可根據(jù)“秋思”這個(gè)話題（聯(lián)系課文）進(jìn)行討論，老師可根據(jù)學(xué)生的理解情況進(jìn)行提問，幫助學(xué)生更深刻的理解本曲。依據(jù)：在閱讀與交流中體會(huì)到文章的音韻美，意境美，作者情緒之凄美。（一）導(dǎo)入配樂朗誦（利用多媒體），讀后簡(jiǎn)單介紹關(guān)于元曲和馬致遠(yuǎn)的生平。大都（今北京）人。前人論曲，無(wú)不推崇這首小令。小令定格》說(shuō)此曲為“秋思之祖”。本曲中寫了哪些秋天的景物，都請(qǐng)同學(xué)們用勾畫出來(lái)，我們接下來(lái)還會(huì)一起討論分析。好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。）六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)近景：枯藤 老樹 昏鴉中景：小橋 流水 人家斷腸人在天涯 遠(yuǎn)景：古道 西風(fēng) 瘦馬情景交融 哀景寫哀情，倍增其哀（一份簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約的練習(xí)可以幫助學(xué)生更好的把握文章，并且能夠開拓學(xué)生的視野，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）七、說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)背誦并默寫《天凈沙秋思》搜集一些關(guān)于秋天的詩(shī)詞，并交流其中所蘊(yùn)含的感情。（600字左右）設(shè)計(jì)意圖：識(shí)記能幫助學(xué)生增加古典知識(shí)的積累。自由發(fā)散，學(xué)生對(duì)秋天的感受是多種多樣的。秋思教案天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)（元）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。畢生從事雜劇創(chuàng)作，今傳15種，代表作是《漢宮秋》，散曲120多首，有《東籬樂府》傳世。