天凈沙秋思教學設計-在線瀏覽
2024-10-25 16:56本頁面
【正文】 體，并以實踐能力的養(yǎng)成為依歸”。1全班齊誦全曲1作業(yè)：①學生背誦默寫全曲。四、板書設計天凈沙 秋思 馬致遠孤藤/老樹/昏鴉，哀小橋/流水/人家，“樂” 景古道/西風/瘦馬, 哀交融夕陽/西下，情斷腸人/在/天涯。同學們知道嗎？在元代，有一位叫馬致遠的著名曲作家寫了一首經(jīng)典之作《天凈沙今天我們就一起來學習學習，共同感受一下在那遙遠的年代, 一位離鄉(xiāng)游子秋日的情懷。二、背景知識簡介課題由兩部分組成, 與詞相似,“ 天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目——即“秋的思念”。元曲與唐詩、宋詞是文學史上的三座藝術高峰。元曲包括兩種文體: 一種是劇曲, 又叫雜劇, 屬于戲劇一類。散曲從結構上又分為小令和套數(shù)兩類?！短靸羯酬P于作者。青年時期仕途坎坷，中年中進士，曾任江浙行省官吏，后在大都任工部主事。這首小令《天凈沙三、文章分析一首好詩就是一幅好畫, 人們常說,“ 詩中有畫, 畫中有詩”, 這首元曲描繪了一幅怎樣的秋景呢? 接下來我們就一起來欣賞，請大家齊讀這首小令。這些景物有何特點？藤是什么樣的藤？枯藤，樹是老樹，鴉是昏鴉，橋是小橋，水是流水，家是人家，道是古道，風是西風寒風，馬不是肥膘的馬，是瘦馬，太陽是即將落山的夕陽。這些景物烘托出了斷腸人的那種心境。你能否用散文化的語言來描繪一下小令中的這幅畫？ 【譯文】枯藤纏繞的老樹棲息著黃昏歸巢的烏鴉，小橋旁潺潺的流水映出幾戶人家，荒涼的古道上，迎著蕭瑟的秋風走來一匹孤獨的瘦馬。作者在這首小令中，用極其簡約的文字，一字一詞，一字一景。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。我們應該用什么樣的語氣去讀結尾句呢？——低沉、凝重、滯緩 齊讀這句，注意感情和節(jié)奏的控制。請同學們再讀全曲，思考：是否曲中每句都是悲傷的基調？都要讀得如此低沉凝重呢？ 生：不是，“小河流水人家”，色彩較為清麗明凈。通過“小橋流水人家”的生氣盎然而又恬美、安適的景象，襯托出游子還在“古道西風“中騎著瘦馬飄零無歸的悲涼。樂景寫愁使愁更愁，使情更傷！請同學們在理解這首元曲基調的基礎上，再次飽含感情地朗讀一遍。師：處在上述環(huán)境中的人是“ 天涯游子”, 他因思鄉(xiāng)愁而“斷腸”, 作者把游子思歸的思想感情融入到自然景物中表達出來，這種寫作手法就是我們常說的———借景抒情，情景交融。秋思》則妙在情景交融，前三句十八個字，共寫了九種事物，用白描的手法，渲染了一種蕭瑟蒼涼的意境。王國維說它“純是天籟，深得唐人絕句妙境”。再次朗讀，體會情感收集有關秋思的詩詞第三篇：《天凈沙 秋思》教學設計《天凈沙?秋思》教學設計昆明市第十四中學 譚富榮一、教學目標誦讀整首小令，體味詞的韻律美。二、教學重點和難點背誦整首小令。三、教學方法朗讀法、討論法四、教學時間一課時五、教學過程導入語（2分鐘）秋天是一個適合抒情的季節(jié)，許多詩人、詞人都在這個季節(jié)里留下許多膾炙人口的句子。今天，我們一起來學習一首別致的描寫秋景、抒發(fā)秋情小令，馬致遠的《天凈沙朗讀而成誦（15分鐘）①師配樂范讀②學生齊讀③學生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。④老師指名讀⑤學生自由讀⑥學生分組讀⑦學生配樂誦讀：先個人讀、再齊讀。第一、這首小令寫了哪些景物？第二、這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？第三、這首小令使用了什么手法？②以上問題由學生討論，師適當點撥，共同明確。十種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，增添景物的個性，組合成一幅“秋郊夕照圖”。從第一點中“十景”的某些修飾語和“斷腸人”這個角色名稱可以挖掘出這首小令的情感。十種景物并置，一詞一景：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽，這些有形可感的景物，具有明顯
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