“送教下鄉(xiāng)”心得蔣蓉-在線瀏覽
2024-10-08 19:56本頁(yè)面
【正文】 ，那么，課程改革就是揚(yáng)起的風(fēng)帆，送教下鄉(xiāng)就是鼓起帆的風(fēng)。第二篇：送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得門古寺鎮(zhèn)五谷小學(xué)程婷本次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)分四階段進(jìn)行，第一階段的診斷示范和集中送教，第二階段的研課磨課，第三階段的成果展示以及第四階段可謂環(huán)環(huán)相扣，讓我們收獲良多。我們都是剛剛踏入教師行業(yè)不久的年輕人，對(duì)教育這個(gè)行業(yè)可以說(shuō)很迷茫，特別是對(duì)課堂的管控能力還很欠缺，我們急需前輩的指引，所以安排這樣一次活動(dòng)，讓我們將自己的課程展示在全縣教師面前，接受各位前輩、各位優(yōu)秀教師的批評(píng)指正，這對(duì)于我們新進(jìn)教師的專業(yè)業(yè)成長(zhǎng)起到了很大的作用。雖然通過(guò)對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)自身存在很多問(wèn)題，但我們并不自卑，更不會(huì)氣餒。第二階段的研課磨課活動(dòng)可謂集思廣益、意義深遠(yuǎn)。評(píng)價(jià)的層次有好的，有不足的，好的而我們正缺乏的就是我們需要學(xué)習(xí)的，不足的需要謹(jǐn)慎的地方也是我們需要留心的。第三階段的成果展示課其實(shí)就是教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，活動(dòng)的主體還是青年教師。本階段的活動(dòng)給予了青年教師充分的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)了青年教師的積極性。那么后兩個(gè)階段正是我們充分展示自己才能的時(shí)候了，如果我們優(yōu)秀，那就以實(shí)力證明我們優(yōu)秀，如果我們還不夠優(yōu)秀，那么就向著優(yōu)秀的目標(biāo)邁進(jìn)。從順序上來(lái)講，四個(gè)階段層次清晰、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣；從時(shí)間上來(lái)看，從去年11月到今年4月份，大概每月安排一個(gè)階段的內(nèi)容，這給予了參訓(xùn)教師，特別是年輕教師充足的反思、消化和實(shí)踐的時(shí)間；從主體上看，講課的人實(shí)踐水平在不斷的提高，聽課的人理論水平在不斷的提高，總之每個(gè)人都受益匪淺。教師的職業(yè)生涯還很漫長(zhǎng)，我們要學(xué)習(xí)的東西還有很多。我們要發(fā)揮年輕人的優(yōu)勢(shì)，保持高漲的學(xué)習(xí)激情，創(chuàng)造屬于我們自己的時(shí)代。通過(guò)一周的聽課學(xué)習(xí)，我感到很受教育和啟發(fā)。課堂上，教師講解少，學(xué)生活動(dòng)多。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計(jì)考題，展示時(shí)有個(gè)性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺(tái)，講步驟、說(shuō)答案、論原理、作補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、積極、大方的。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是蘭臺(tái)中學(xué)敢于放手改革，而成績(jī)還能名列前茅的原因之一吧。小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。六人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。一個(gè)女孩是小組長(zhǎng)，在組織預(yù)習(xí)時(shí)，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。小黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的教學(xué)思想。這是教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)開放式的作業(yè)形式。每個(gè)人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的，不愿將錯(cuò)誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識(shí)、規(guī)范意識(shí)，字要寫得工整，表達(dá)不要出錯(cuò)；第二，學(xué)生能互相批評(píng)，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯(cuò)誤也就警示自己不再犯類似的錯(cuò)。學(xué)生活動(dòng)多，也增強(qiáng)了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺(tái)。課堂上，學(xué)生說(shuō)
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