【正文】 具有感染力、驅(qū)動力，是否具有激情等）。傾聽學(xué)生的發(fā)言能夠了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和內(nèi)化的程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)意的見解和思維障礙，了解教學(xué)的真實(shí)效果，為教學(xué)評價(jià)提供依據(jù)?？词裁础⒃鯓涌词紫?，要看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好不好。其次，要看學(xué)生的主體地位有沒有得到充分體現(xiàn)。如，活動的次數(shù)，參與活動的人數(shù)，回答問題的人次等；（2）看學(xué)生在活動中的狀態(tài)。如，對問題是否善于思考，是否會思考，是否敢于發(fā)言，是否會發(fā)言（即發(fā)言的水平）等；（5）看學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍是否高漲。（1）基本信息。如時(shí)間、學(xué)校、班級、學(xué)科、授課者、課題、課型等。記錄的是教學(xué)的內(nèi)容，主要包括：①教學(xué)過程。課堂實(shí)錄應(yīng)該記到什么程度呢？首先，不同類型或不同目的的聽課其課堂實(shí)錄的詳簡程度應(yīng)該不同。其次，對一節(jié)課教學(xué)過程中的不同環(huán)節(jié)的記錄也應(yīng)該有詳簡之別。（3）教學(xué)點(diǎn)評。教學(xué)點(diǎn)評與教學(xué)實(shí)錄要同步完成，記錄時(shí)兩者要對應(yīng)。教學(xué)點(diǎn)評不必拘泥于內(nèi)容和形式，但教師一定要把自己的真實(shí)想法、感悟、觀點(diǎn)和評價(jià)寫出來。（4）教學(xué)總評。教學(xué)點(diǎn)評和教學(xué)總評能夠折射出聽課教師的教學(xué)思想和理念，是聽課教師觀察能力、教學(xué)能力、評價(jià)能力和教學(xué)理論水平的綜合體現(xiàn)，從有利于提高聽課效益和教師專業(yè)素養(yǎng)的意義上講，它比教學(xué)實(shí)錄更重要。教學(xué)點(diǎn)評和教學(xué)總評都來自于對聽課的思考。（2）聽課之后要從三個(gè)視角對整節(jié)課進(jìn)行分析思考：數(shù)學(xué)的視角（主要看數(shù)學(xué)功底）。教學(xué)的視角（主要看教學(xué)能力）。特色的視角（主要看創(chuàng)新亮點(diǎn)）內(nèi)容處理是否有新意，教學(xué)風(fēng)格是否有個(gè)性，教學(xué)設(shè)計(jì)是否有亮點(diǎn)，突發(fā)事件處理是否得當(dāng)?shù)?。聽課記錄是教學(xué)中的一塊里程碑，上面撒滿了你和同行教師的酸甜苦辣，它記錄著別人的教學(xué)智慧，更記錄著你的成長歷程，是一份很有價(jià)值的教學(xué)實(shí)踐資料。那種一聽了之、為聽課而聽課的做法是不可取的。如教師講和學(xué)生發(fā)言時(shí)，以聽為主，兼顧其他；教師板書、學(xué)生板演、小組討論、觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，以看為主，兼顧其他；學(xué)生練習(xí)時(shí)，聽課者既要觀察授課者此時(shí)的行為，又要側(cè)重于對已完成的教學(xué)時(shí)段的思考，并記錄點(diǎn)評意見。作為一線的廣大教師要珍惜每一次聽課的機(jī)會，做到每次聽課都有所得。分享2頂?shù)诙航處熉牎⒃u課制度教師聽、評課制度一、聽課制度聽課記錄本由教導(dǎo)處統(tǒng)一發(fā)放，各聽課教師應(yīng)認(rèn)真填寫聽課記錄的各項(xiàng)要求：教學(xué)過程、環(huán)節(jié)簡評、總評以及授課教師、科目、課題、課型、學(xué)校等。聽課老師應(yīng)在響鈴之前帶凳子進(jìn)教室，以免影響正常的教學(xué)秩序。教師每人每學(xué)期聽課至少10節(jié)，教務(wù)主任60節(jié)以上。二、評課制度教研組長要及時(shí)組織本組教師進(jìn)行評課，對無故不參加者，教研組長要作好記錄。評課前應(yīng)認(rèn)真研究聽課記錄，精心準(zhǔn)備發(fā)言。主講教師應(yīng)虛心聽取意見，并做好記錄。采取自由聽或集體組織兩種形式。三、有骨干教師培養(yǎng)任務(wù)的教師每學(xué)期至少要聽評指導(dǎo)對象10課時(shí)以上。評課時(shí)不講大話、空話、正反兩方面評，盡量多提寶貴意見，授課教師要多聽不同聲音，及時(shí)反思。六、青年教師要多聽課，多學(xué)習(xí)，對自己嚴(yán)格要求。八、將教師聽評課情況納入常規(guī)檢查項(xiàng)目，每月進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)作為考核依據(jù)之一。（三）重視以“學(xué)”論“教”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)等六個(gè)方面進(jìn)行聽課評課。二研關(guān)注的重點(diǎn)及參考標(biāo)準(zhǔn)。四研學(xué)校教學(xué)管理中各個(gè)崗位應(yīng)有的職責(zé)?！叭x”：一讀教師；二讀這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；三讀課堂教學(xué)評價(jià)表。看：教師的精氣神，教師的板書，教具、學(xué)具及現(xiàn)代信息技術(shù)操作是否適時(shí)、熟練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，師生行為是否活躍、有效等；二要系統(tǒng)看教學(xué)全程師生的雙邊活動，看教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、合作的時(shí)間與內(nèi)容是否得當(dāng)，師生是否平等、和諧地溝通、對話，是否營造出鮮活的課堂氣氛，學(xué)生是否全神貫注于學(xué)習(xí)活動，是否都能積極地思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中取得的學(xué)習(xí)效果是否理想等等。如果是自己……如果我是學(xué)生……新課程的理念、方法、要求等究竟如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為？這節(jié)課是否是反映教師正常的教學(xué)實(shí)際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等等?！罢n堂實(shí)錄”即記錄課堂教學(xué)情形，包括教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生行為、板書及教學(xué)效果等。簡要記錄只記錄教學(xué)步驟、方法、板書等，教學(xué)步驟中的內(nèi)容，只提綱契領(lǐng)地記，記下關(guān)鍵處或自己感興趣、有啟發(fā)的情形。寫評析要先寫聽課時(shí)的隨機(jī)感受，再對教學(xué)總的情況作全面分析，形成