如何聽評錄像課學習心得-在線瀏覽
2024-11-04 03:45本頁面
【正文】 人的發(fā)言，再把自己的認識和看法補充、分享出來。通過默讀、齊讀、個人讀、小組讀、師引讀等多種方式，讓學生通過朗讀來加深對文體的理解和感悟，使得整堂課上書聲瑯瑯。三、階梯式板書中感受寓言特點。并通過寫一則故事的讀后感受來引導學生更好地領悟文本的核心價值。第三篇：物理聽評課學習心得學習兩天，感覺頗有收獲，即看到了很多有點。先說鄒城教師杜靜的課時：溫度與內能。由多媒體投影代替了先前的目標展示部分。明確具體的要探究解決的步驟和要求，是學生的探究自學過程更有目標性，更有條理。特色二：在分組實驗結束后，隨即指示一人前臺演示，測量沸水的溫度，全體同學注視觀察。特色三：質疑性問句的使用，問句的內容富有層次和啟發(fā)性。較能提高學生探究的熱情，和討論的深度。提高了學生關注的層度，和參與的積極性。從物理課堂走向生活中的物理，如：為什么有酒精、煤油、水銀等等溫度計？從一定程度上提高了學生的成就感和求知欲。北海中學于宗霞她的特色在于提出的問題巧妙準確，切合要解決的問題內容。課的過程也體現(xiàn)出物理課的操作性、趣味性和以實驗探究為主的特點。培養(yǎng)了學生的自主探究的意識。學生實驗處于沒有目的的、無序的盲目實驗之中，課堂秩序較為混亂。教師個人忙的不亦樂乎，聽課的人味同嚼蠟，讓人奄奄欲睡。，單純性的主觀強調。由于僅是教師上級對下級式的主觀說教灌輸，課的氛圍略顯沉悶。是較為失敗的典型。不講普通話，多用地方性土話，貌似語感親切，實則很多學生聽不明白。（三）重視以“學”論“教”強調以學生在課堂教學中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)等六個方面進行聽課評課。二研關注的重點及參考標準。四研學校教學管理中各個崗位應有的職責?！叭x”：一讀教師；二讀這節(jié)課的教學內容；三讀課堂教學評價表。看：教師的精氣神，教師的板書，教具、學具及現(xiàn)代信息技術操作是否適時、熟練，指導學生學習是否得法，師生行為是否活躍、有效等；二要系統(tǒng)看教學全程師生的雙邊活動，看教師引領學生學習、探究、合作的時間與內容是否得當，師生是否平等、和諧地溝通、對話，是否營造出鮮活的課堂氣氛，學生是否全神貫注于學習活動，是否都能積極地思考，學生在學習活動中取得的學習效果是否理想等等。如果是自己……如果我是學生……新課程的理念、方法、要求等究竟如何體現(xiàn)在日常課堂教學中，并內化為教師自覺的教學行為？這節(jié)課是否是反映教師正常的教學實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等等。“課堂實錄”即記錄課堂教學情形，包括教學環(huán)節(jié)與時間安排、教學內容、教學方法、教學手段、師生行為、板書及教學效果等。簡要記錄只記錄教學步驟、方法、板書等，教學步驟中的內容，只提綱契領地記，記下關鍵處或自己感興趣、有啟發(fā)的情形。寫評析要先寫聽課時的隨機感受，再對教學總的情況作全面分析，形成綜合性的意見或建議，并記下來，以備交流、研究。評課切忌：“優(yōu)點我就不說了……”只說些類似“氣氛再活躍些就好了”、“老師說得太多”等一些模糊的話。四、聽、評課的主要功能（一）教學管理功能（二）教學診斷功能（三）激勵發(fā)展功能（四）教研科研功能（五）評估考核功能五、校長聽評課的重心一是要重視‘教學管理’功能的實現(xiàn)！理念向行為的轉化 學校文化的踐行 教學常規(guī)的落實 二是要重視‘激勵發(fā)展’功能的實現(xiàn)！勝任激勵 目標激勵 榜樣激勵 特點（色）激勵六、教研組長備課組長聽評課的重心一要注重教學診斷功能的實現(xiàn)！二要注重教研科研功能的實現(xiàn)！第五篇：如何聽評課如何聽評一節(jié)英語課聽課、評課是英語教師在日常教學活動中經(jīng)常性的不可缺
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