【正文】 →要多樣化、開放性、選擇性探究與討論→要操作化、活動(dòng)化、合作化匯報(bào)交流→要多樣化、開放性評(píng)價(jià)激勵(lì)→要激勵(lì)化、趣味化小結(jié)過渡→要簡(jiǎn)潔化以上只為教師提供一個(gè)范例，廣大教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，靈活選用教學(xué)方法，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不可生搬硬套，機(jī)械模仿。評(píng)課的意義在于：有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，確立課改新理念；有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平；有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生來說，至少要學(xué)到東西，再進(jìn)一步可鍛煉了能力，進(jìn)而發(fā)展到有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求?！俺鋵?shí)” 一堂好課應(yīng)是一堂有效率的課。有效率的課，也就是充實(shí)的課，是有內(nèi)容的課。即一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)情感、智慧的交流，這個(gè)過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成?！捌綄?shí)” 一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。這樣的課稱為平實(shí)的課。不管誰(shuí)在聽課，教師都要做到旁若無人，心中只有學(xué)生。它不可能十全十美，它應(yīng)該是真實(shí)的、不粉飾的、值得反思的、可以重建的課。有缺憾恰恰是真實(shí)的指標(biāo)?！拔鍖?shí)”并不是一個(gè)完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是教師在追求“五實(shí)”的過程中提高了專業(yè)化水平，心胸也博大起來了，同時(shí)享受到教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)。在面向大多數(shù)學(xué)生的前提下兼顧“兩頭”(尖子生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生)，使得各個(gè)層次的各類學(xué)生都學(xué)有所得。課堂上教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，教師不包辦代替，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)的確定具有全面性，教學(xué)任務(wù)明確具體，教學(xué)要求符合學(xué)生實(shí)際。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，先后明確，主次分明，詳略得當(dāng)。班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)相結(jié)合。語(yǔ)言規(guī)范，語(yǔ)音清晰，口齒清楚，字字吝實(shí)，通俗明白，確切簡(jiǎn)潔，生動(dòng)有趣，抑揚(yáng)頓挫。板書筆畫端正，字跡清楚，書寫規(guī)范，布局合理，層次分明，條理性強(qiáng)。教學(xué)方法靈活 能根據(jù)教材要求、學(xué)生實(shí)際和教師本人特點(diǎn)運(yùn)用不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。并十分注意教學(xué)信息的及時(shí)反饋評(píng)價(jià)、及時(shí)矯正調(diào)控。教學(xué)手段先進(jìn) 充分運(yùn)用電化教學(xué)手段，準(zhǔn)備充分，操作準(zhǔn)確，形象直觀，恰到好處，沒有失誤。教學(xué)效果良好 在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過教學(xué)達(dá)到了預(yù)定的既教書又育人的教學(xué)目標(biāo)，每一位學(xué)生都學(xué)有所得，都能真正掌握教學(xué)大綱中所規(guī)定的雙基，個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。但是，在實(shí)際評(píng)課中，難以做到逐條套用以上標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)每一堂課。最終還是體現(xiàn)在教學(xué)效果上。因此，在如何評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們必須堅(jiān)持現(xiàn)代教育的基本理念——以學(xué)生發(fā)展為本的思想，堅(jiān)持以發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)發(fā)展中的教學(xué)過程的態(tài)度。2．教學(xué)過程教學(xué)過程應(yīng)該符合學(xué)生知識(shí)、能力、情感與價(jià)值觀的生成發(fā)育過程，符合學(xué)生的身心需要。3．教學(xué)活動(dòng)的氛圍教學(xué)氛圍是一種可以左右課堂教學(xué)活動(dòng)效能的關(guān)鍵目素，我們應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一種積極的教學(xué)環(huán)境。4．教學(xué)效能可以歸結(jié)到三個(gè)方面：一是問題解決的程度；二是解決問題的代價(jià)如何，投入產(chǎn)出比例是否恰當(dāng)；三是能否引發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿，能否促進(jìn)發(fā)展。好課標(biāo)準(zhǔn)：全面+特色 評(píng)課指標(biāo)：共性+個(gè)性二、把握評(píng)課內(nèi)容（一）評(píng)教學(xué)思想教學(xué)思想是教學(xué)行為的靈魂，支配教學(xué)活動(dòng)，它是教學(xué)價(jià)值觀的體現(xiàn)?，F(xiàn)代課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，謀求的教學(xué)相長(zhǎng)。全面性——是否促使學(xué)生的全面發(fā)展（與教學(xué)目標(biāo)全面性相關(guān)）主動(dòng)性——是否促使學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。看一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，可從如下三個(gè)角度著眼：全面——指各個(gè)維度目標(biāo)在一節(jié)課中能否完整體現(xiàn)。適切——指確定的目標(biāo)是否能準(zhǔn)確體現(xiàn)課標(biāo)精神，體現(xiàn)年齡、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)和課型特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度?？磳?duì)教材的精心加工——對(duì)教材內(nèi)容的取舍、重組、細(xì)化和深化、補(bǔ)充。（四）評(píng)教學(xué)過程看教學(xué)思路設(shè)計(jì)——一是看教學(xué)思路的整體性（整體性原則）；二是看教學(xué)思路的層次性（分層性原則）；三是看教學(xué)思路的獨(dú)創(chuàng)性（新穎性原則）；四是看教學(xué)思路的實(shí)際運(yùn)作的有效性（有效性原則）。（五）評(píng)教學(xué)方法和手段看教學(xué)方法的靈活性、多樣性和統(tǒng)整性。看教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改革與創(chuàng)新。（六）評(píng)課堂文化看師生關(guān)系——是否突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是否創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍?？唇逃齼?nèi)容——是否體現(xiàn)時(shí)代感與生活化，是否具有人文性。三、講究評(píng)課技巧堅(jiān)持評(píng)課原則。二是“心理零距離”原則，營(yíng)造一種融洽、寬松的評(píng)課氛圍，在充滿民主、和諧、愉悅的心理狀態(tài)下評(píng)課。“藝術(shù)性”主要指針