【正文】 感覺(jué)到了爺爺對(duì)小樹(shù)的關(guān)心，也感覺(jué)到了小樹(shù)的高興。生：齊讀這段話。課堂中，袁老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀第1自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“我家門口有。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀第2自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考“寒風(fēng)中的小樹(shù)會(huì)說(shuō)些什么呢？”學(xué)生積極地思考，快樂(lè)地表達(dá)，動(dòng)情地朗讀?！课?、拓展延伸，深化感悟。小樹(shù)___________。小樹(shù)長(zhǎng)高了。小樹(shù)笑了。小樹(shù)長(zhǎng)大了。師：如果你是小樹(shù)，你會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么呢？ 生：爺爺，謝謝你。師：到了夏天，小樹(shù)會(huì)對(duì)爺爺做什么呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)?！緦W(xué)生從冬天想到春天，再想到夏天。課文中并沒(méi)有 “春天到了，爺爺給小樹(shù)?！钡木渥印＜蓉S富了文本，也生發(fā)了教材，使學(xué)生對(duì)文本的理解更深刻，更到位。本課富有童趣，快結(jié)束時(shí)，袁老師設(shè)計(jì)“如果你是小樹(shù)，你會(huì)說(shuō)些什么？”來(lái)激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，給小樹(shù)以人物化的想像，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜自然的美好情感。課件出示“不”的筆順。課件出示“開(kāi)”的筆順。（一）指導(dǎo)寫“不”字。師：你觀察得真仔細(xì)。師：（師寫，邊寫邊說(shuō)）“橫”寫在上半格，要寫長(zhǎng)，“撇”從豎中線往右邊一點(diǎn)起筆，“豎”寫在豎中線上，上邊出一點(diǎn)小頭，最后一筆點(diǎn)是“長(zhǎng)點(diǎn)”要與左邊的“撇”對(duì)稱。（三）展示學(xué)生書寫的“不”和“開(kāi)”字，進(jìn)行評(píng)改。因?yàn)閷懽植粌H反映了一個(gè)人的語(yǔ)文水平，而且從一個(gè)側(cè)面反映了一個(gè)人的文化素養(yǎng)；寫字不僅利于有效地鞏固生字，也有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，以及耐心細(xì)致的習(xí)慣和審美能力。值得一提的是，袁老師有扎實(shí)的寫字功底，書寫美觀規(guī)范，給學(xué)生做了良好的示范。學(xué)生在這堂課中的收獲是多元的，聽(tīng)說(shuō)讀寫書綜合素養(yǎng)在課堂中得以培養(yǎng)。】板書設(shè)計(jì)：爺爺和小樹(shù)穿上 暖和 不冷窗體底端第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文爺爺和小樹(shù)《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)新康鄉(xiāng)中心小學(xué) 李思慧 教學(xué)目的：復(fù)習(xí)“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱”10個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么？教學(xué)手段：利用多媒體電腦教學(xué)。教學(xué)過(guò)程：一、巧讀兒歌，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生誦讀兒歌《輕輕地》。（板書課題）引導(dǎo)學(xué)生觀察“爺爺和小樹(shù)”第二個(gè)“爺”是輕聲。三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟?qū)W習(xí)第一自然段。（2）課件出示“一棵小樹(shù)”，指名讀，接著引出課文第一句話“我家門口有一棵小樹(shù)”（3）指導(dǎo)朗讀。（指讀、引讀）學(xué)習(xí)第二自然段。交流：你有什么感覺(jué)？又有什么想法？（2）自讀課文第二自然段，交流讀懂了什么？（3）找出寫爺爺保護(hù)小樹(shù)的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你還有什么不明白的地方嗎？（4）引導(dǎo)學(xué)生理解“暖和的衣裳”指什么。（板書：暖和的衣裳）（5）擴(kuò)散思維：你周圍還有 “暖和的（）”（CAI顯示“暖和的（）”句式）（讓學(xué)生自由說(shuō)，只要詞語(yǔ)搭配恰當(dāng)）（6）啟發(fā)想像：這時(shí)候，小樹(shù)心情怎樣？如果你是小樹(shù)會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么呢？（板書：不冷）（7）學(xué)寫“不”。課中操 《幸福拍手歌》學(xué)習(xí)第三自然段。出示“枝繁葉茂的小樹(shù)”圖，知道學(xué)生觀察，小樹(shù)有什么變化？（2）討論過(guò)渡。（3）自讀課文第三自然段，交流讀懂了什么。通過(guò)游戲復(fù)習(xí)生字，同時(shí)幫助學(xué)生理解“綠色的小傘”是什么？（板書：綠色的小傘）擴(kuò)散思維：你還會(huì)說(shuō)“綠色的（）”（CAI顯示“綠色的（）”句式）讓學(xué)生自己說(shuō)，只要詞語(yǔ)搭配恰當(dāng)。（6）學(xué)寫“開(kāi)”。看圖體會(huì)爺爺?shù)男那?，讀出高興的語(yǔ)氣。賽讀。課件出示小樹(shù)遇到干旱、缺乏養(yǎng)料等畫面。使學(xué)生明白：人類愛(ài)護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木回報(bào)人類。正確流利地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)字、會(huì)寫4個(gè)字；正確地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。（一）激疑導(dǎo)入出示課題。借助漢語(yǔ)拼音讀課文，把生字畫出來(lái)多讀幾遍，記住生字的讀音。重點(diǎn)讀準(zhǔn)穿、暖、冷、傘、熱（三）再讀課文指名讀課文認(rèn)識(shí)自然段，指名分段朗讀課文（1）教師指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中輕聲詞句：爺爺、冬天到了、暖和的衣裳；讀準(zhǔn)多音字和以及不的變調(diào)：爺爺和小樹(shù)、暖和的衣裳；小樹(shù)不冷了、爺爺不熱了。齊讀課文，把句子讀通順。（2）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)4個(gè)新偏旁。用組詞的方法識(shí)記暖、冷。（五）指導(dǎo)書寫生字指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。交流、展評(píng)生字。第二課時(shí)數(shù)學(xué)目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。生齊：咚咚咚、咚咚咚，里面是個(gè)啥？生1。（二）學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟?qū)W習(xí)第一段。（2）指導(dǎo)朗讀，注重停頓。（1）自由讀，交流：你讀懂了什么？還有哪些不懂？（2）在讀課文中理解暖和的衣裳、綠色的小傘。）（5）朗讀全文，體會(huì)爺爺和我的心情，讀出高興的語(yǔ)氣。①按四人小組補(bǔ)充完成填空。（三）擴(kuò)展活動(dòng)了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些事，樹(shù)木又為人類做了哪些事。第四篇：小學(xué)《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：1．發(fā)揮學(xué)生合理想象，提高學(xué)生的表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木嗎？平時(shí)是怎樣愛(ài)護(hù)它們的？你們?yōu)槭裁催@樣做呀？今天我們學(xué)習(xí)課文的第2課，爺爺和小樹(shù)（教師板書）齊讀課題，什么事把爺爺和小樹(shù)聯(lián)系在一起的呢！快快打開(kāi)書看一看。三、初讀課文，讀通課文。畫的字借助拼音多讀幾遍。3．同桌互相交換檢查，看看畫出的字和標(biāo)出的自然段是否正確。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“有、穿、冷、熱”這幾個(gè)字。1．自己讀讀第一段（1）提問(wèn)：讀后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己?jiǎn)?？?）聽(tīng)老師范讀，你聽(tīng)出什么了？（教師范讀時(shí)把“我、門口、小”這幾個(gè)詞讀得突出些。（4）同桌互讀，相互糾正。2．學(xué)習(xí)第二自然段（1）自己出聲讀第2段，邊讀邊標(biāo)出有幾句話。（3）指名說(shuō)說(shuō)句子的意思。（4）教師范讀，你聽(tīng)出了什么？教師范讀時(shí)，突出“暖和的衣裳”。（6）指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。）（8）出示填空練習(xí)，為背誦打好基礎(chǔ)。小樹(shù)（）了。3．學(xué)習(xí)第三自然段（1）自讀這段，邊讀邊標(biāo)出有幾句話。（3）教師提問(wèn)：夏天，綠色的大傘指的是什么？看圖說(shuō)一說(shuō)，爺爺在樹(shù)下乘涼心情會(huì)怎樣？爺爺會(huì)說(shuō)些什么呢？小組進(jìn)行討論。（5）學(xué)生練習(xí)讀。（7）指名讀，讀后評(píng)議。）精選閱讀《爺爺和小樹(shù)》一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思《爺爺和小樹(shù)》一課以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事情：冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)，表現(xiàn)出人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。在教學(xué)《爺爺和小樹(shù)》時(shí)，我至始至終圍繞著字、詞、句、段、篇進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中，我先出示四個(gè)詞語(yǔ)，在學(xué)生自主搭配的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的`拓展訓(xùn)練，再出示“穿上”和“撐開(kāi)”兩個(gè)動(dòng)詞，通過(guò)動(dòng)作演示體會(huì)“撐開(kāi)”的意思后再次進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言和積累詞語(yǔ)的目的。課文僅代表性地安排了冬、夏兩個(gè)季節(jié)，我通過(guò)補(bǔ)白，設(shè)計(jì)進(jìn)了春、秋兩段，在經(jīng)歷文本時(shí)，又超越文本，通過(guò)拓展練說(shuō)、內(nèi)化遷移，有效地運(yùn)用了語(yǔ)言。模仿寫詩(shī)更使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到逐步提高。在《爺爺和小樹(shù)》一課中，我安排了大塊的想象說(shuō)話環(huán)節(jié)。金色的秋天到了，給，爺爺?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，在教學(xué)《爺爺與小樹(shù)》這課后，聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師給了我許多寶貴的意見(jiàn)，反思自己的課堂，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題確實(shí)不少，如在動(dòng)作演示“撐開(kāi)一詞時(shí)，當(dāng)學(xué)生懂事地把傘合攏時(shí)，未能抓住教育契機(jī)，滲透“撐開(kāi)——收攏”這一反義詞訓(xùn)練；有學(xué)生說(shuō)出“五彩的彩虹”時(shí)，我竟然充耳不聞；一位學(xué)生說(shuō)了一句不太完整、規(guī)范的話，我糾正了他，卻沒(méi)讓他再次重復(fù)，失去了一次訓(xùn)練語(yǔ)言的機(jī)會(huì)；因?yàn)闀r(shí)間沒(méi)有控制好，以致于把自編詩(shī)留到了課后，要知道我面對(duì)的學(xué)生是才入學(xué)不到兩個(gè)月的一年級(jí)孩子。課文有三個(gè)自然段五句話，寫天冷了，爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)，照顧小樹(shù)；天熱了，小樹(shù)給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。根據(jù)課文特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的年齡特征，本課第一課時(shí)可透過(guò)“看、讀、演、議”進(jìn)行教學(xué)。參加討論并且發(fā)言。學(xué)會(huì)本課生字詞。朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：能夠積極參加討論并且發(fā)言。教學(xué)難點(diǎn)：能夠積極參加討論并且發(fā)言。爺爺在樹(shù)下?lián)u扇乘涼的活動(dòng)畫面，孫子高興地在樹(shù)下邊跑邊叫。再分別說(shuō)說(shuō)圖上是什么季節(jié)，小樹(shù)長(zhǎng)得怎