【正文】 配有兩幅生動搞笑的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。個性化的想象說話，促進學生多角度、有創(chuàng)意、深層次的閱讀。學習語言是語文課的根本任務(wù)。（2）請兩名學生讀這段，讀后教師提問：“小樹是怎樣回報爺爺?shù)?？”板書：撐傘，不熱。?）學生練習讀，同桌同學互讀。）（3）學生自己練習讀。1．自己借助漢語拼音讀課文，注意讀準字音，畫出本課的生字和會認的字。2．認真觀察兩幅圖，理解課文內(nèi)容，初步體會人與自然的關(guān)系。（3）啟發(fā)想象：冬天的小樹穿著暖和的衣裳，心情怎樣？如果你是小樹，你會說什么？夏天，小樹撐開綠色的小傘又會對我們說什么？（4）引導學生看圖質(zhì)疑：爺爺和小樹之間有什么關(guān)系呢？（明白：小樹因為有爺爺?shù)年P(guān)心愛護，才能長得這么粗壯茂盛；因為小樹長得茂盛粗壯，所以爺爺能在樹下乘涼。（一）復習導入做敲敲門、認一認的游戲。（3）交流識記字形的方法：用熟字換部件的方法記爺、給；用看圖猜字的方法記住棵、穿，聯(lián)系事物識記傘；用熟字加筆畫來識記開、不?？戳苏n題，你想知道什么？（二）初讀課文，學習生字。我們應(yīng)該怎樣幫助小樹？小結(jié)。（5）啟發(fā)想像：爺爺在樹下感覺怎樣？如果你是爺爺會對小樹說什么？（板書：不熱）。（8）指導朗讀：用你自己喜歡的語氣來讀。（1）課件出示，復習生字“棵”，指名讀，復習帶“木”旁的字（樹）。懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。袁老師留有足夠的時間讓學生當堂寫字的機會，并且在田字格上進行示范性指導。師：請同學們仔細觀察“不”字，看看它的每一筆在田字格中的位置？生：（觀察后指出）第二筆“撇”從豎中線往右邊一點起筆，第三筆“豎”寫在豎中線上，上邊出一點小頭，最后一筆點是“長點”要與左邊的“撇”對稱。小學生是最富想像力的?，F(xiàn)在我們來學會寫兩個字。師：爺爺除了給小樹澆水還會對它做什么？ 生2：春天到了，爺爺給小樹施肥?！闭f完整話。）誰能來讀讀這段話呢？（師強調(diào)拿書姿勢）生1：讀這段話?！边@句話嗎？ 生1：“小樹不冷了。師：“暖和的衣裳”在這里指什么？ 生：是稻草。生2：我家門口有一條小路?！疽荒昙墝W生在本課中第一次接觸自然段，袁老師通過多媒體出示課文，讓學生仔細觀察，形象直觀地認識了自然段。生1：讀第一自然段。師：同學們順利過了句子關(guān)，現(xiàn)在老師讓這些句子回到課文中去，看看同學們還會讀嗎？在朗讀課文前，老師還要教同學們一個小知識。師：出示“爺爺不熱了?！贝蠹乙黄鹱x。生2：就是很溫暖的意思。（教師相機指導。生：nuǎn暖。師：同學們，課文中的生字寶寶都到老師這兒集合了，你們認識他們嗎？ 生：齊讀生字。[評：一年級學生具有天真活潑、好奇好問、模仿力強的心理特點，容易被直觀形象，新鮮活動的事物所吸引。）生：齊讀“小樹”一詞。）生：爺爺來看望我們。2．正確、流利地朗讀課文。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺爺遮陽。教學重點：認識10個生字，會寫兩個字，知道課文中的“衣裳”指的是什么。）生：齊讀“爺爺”一詞。生：齊讀。而在有意無意的引導中，學生不僅認識了新知（課題：“ 和 ”），還滲透了對爺爺?shù)膼鄞骱蛯π涞膼圩o，拉近了學生與文本之間的距離，使學生從課一開始就產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。生：lěnɡ冷。生：nuǎn暖。）誰能把這些蘋果摘下來呢？方法很簡單，你只要讀準了蘋果上的詞語，蘋果就掉下來了。師：出示句了：“爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。生（讀）：小樹給爺爺撐開綠色的小傘。[評：袁老師用了大量的時間，讓學生識記漢字，認識新的偏旁。你們看看，我們這篇課文空了3次，就說明有3個自然段，為了一眼就能看出課文有幾個自然段，我們就在每個自然段前面寫上順序號。師：你能這么大聲地把課文讀出來，老師很為你感到高興，如果把“暖和”讀正確就更棒了?！克摹W習課文2自然段，初步感受樹木是人類的好朋友，人人都要愛護它。生2：它感覺很冷，真希望有人給它穿上暖和的棉衣。生3：暖和的手套?！睅煟耗惆选安弧弊x成重音后，我感覺到了小樹很高興。師：讀得真好，我感覺到了爺爺對小樹的關(guān)心，也感覺到了小樹的高興?！课?、拓展延伸，深化感悟。小樹長大了。課文中并沒有 “春天到了，爺爺給小樹。課件出示“不”的筆順。師：（師寫，邊寫邊說）“橫”寫在上半格，要寫長，“撇”從豎中線往右邊一點起筆，“豎”寫在豎中線上，上邊出一點小頭，最后一筆點是“長點”要與左邊的“撇”對稱。學生在這堂課中的收獲是多元的，聽說讀寫書綜合素養(yǎng)在課堂中得以培養(yǎng)。教學過程：一、巧讀兒歌，創(chuàng)設(shè)情境學生誦讀兒歌《輕輕地》。（指讀、引讀）學習第二自然段。出示“枝繁葉茂的小樹”圖，知道學生觀察，小樹有什么變化？（2）討論過渡?？磮D體會爺爺?shù)男那?，讀出高興的語氣。正確流利地朗讀課文。重點讀準穿、暖、冷、傘、熱（三）再讀課文指名讀課文認識自然段，指名分段朗讀課文（1）教師指導學生讀好課文中輕聲詞句：爺爺、冬天到了、暖和的衣裳；讀準多音字和以及不的變調(diào)：爺爺和小樹、暖和的衣裳；小樹不冷了、爺爺不熱了。（五）指導書寫生字指導學生觀察生字在田字格中的位置。（二）學習課文，朗讀感悟?qū)W習第一段。①按四人小組補充完成填空。教學難點：1．發(fā)揮學生合理想象，提高學生的表達能力。3．同桌互相交換檢查，看看畫出的字和標出的自然段是否正確。2．學習第二自然段（1）自己出聲讀第2段，邊讀邊標出有幾句話。）（8）出示填空練習，為背誦打好基礎(chǔ)。（5）學生練習讀。在學習課文環(huán)節(jié)中，我先出示四個詞語，在學生自主搭配的基礎(chǔ)上，在進行詞語搭配的`拓展訓練，再出示“穿上”和“撐開”兩個動詞，通過動作演示體會“撐開”的意思后再次進行詞語搭配，達到學習語言和積累詞語的目的。金色的秋天到了，給，爺爺。參加討論并且發(fā)言。教學難點：能夠積極參加討論并且發(fā)言。二、讀――弄懂課文，培養(yǎng)讀書潛力。注意指導長句子的讀法。朗讀提示：圖上的爺爺和孫子情緒怎樣？該怎樣讀好這段話？（4）齊讀第3段結(jié)合課文資料討論：為什么說“爺爺真好”、“小樹真好”？指導學生用贊揚的語氣讀第3自然段。盡量讓更多的小組有機會上臺表演，要求在課文基礎(chǔ)上有所發(fā)揮。二、設(shè)計意圖小學1——2年級要認讀生字1600——1800個。本課富有童趣，從而設(shè)計“假如你是小樹，你會說些什么？”“爺爺和小樹之間會說些什么？”來激活學生的思維，充分利用學生平時生活經(jīng)驗的積累，給小樹加以人物化的想象。貼“爺爺”出示詞語“爺爺”教學生字“爺”（1）比較爺——爸（2）教“父”字頭在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。學生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。本課教學要創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情景，引導學生感受課文的語言，開展主動積極的思維和情感活動，強化朗讀，引導學生經(jīng)歷內(nèi)化和表達語言的過程，從而進一步培養(yǎng)語感。教學過程一、導入：昨天我們學習了哪一課？今天我們繼續(xù)學習第五課《爺爺和小樹》這篇課文。教學難點：理解暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和植物的關(guān)系。爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢？我們來讀讀課文。師課件顯紅課文中的生字，學生說說自己認識這些生字嗎？在哪兒見過？（讓學生聯(lián)系生活實際說說）教師隨機點擊生字，學生練讀。同學們就說：暖暖猜錯了，請你想一想……（2）看圖猜字。你能用上我家門口有說話嗎？再讀課文第一段。指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。演一演第三段課本劇。（2）教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。3．在書上田字格中把每個生字寫一遍。樹2樹有很多手 他想捉天上的云他想捉天上的星星 樹的頭發(fā)很多不怕動物的襲擊 卻怕暴風雨的來臨板書設(shè)計： 5 爺爺和小樹穿衣 不冷爺爺 和 小樹不熱 撐傘第五篇：《爺爺和小樹》教學設(shè)計教學《爺爺和小樹》教學設(shè)計《爺爺和小樹》是九年義務(wù)教育六年制小學語文第一冊的一篇課文。認識“小字頭”和“四點底”。邊出示圖畫邊指導學生整體看圖，說說圖上畫的是什么地方，有什么。要求讀準字音，不丟字、不加字。（1）說說小樹在哪里。在學生讀熟，讀出感情后，可再進行背誦練