【正文】 道德要求。滲透教學的原來意思是低濃度溶液中的水或其他溶液通過半透性膜進入較高濃度溶液中的現(xiàn)象。植物的根主要靠滲透作用從土壤中吸收水分和礦物質等。從“滲透”一詞的意思我們可以知道，這一工作是緩慢的、長期性的、潤物無聲的。而恰巧是這一原則也解決了我們學科教學的專一性和法制滲透的多樣性的矛盾。同時，從對這一概念的理解我們也可以領會的，學科中滲透的法制教育不是一蹴而就的，我們只要做好我們教學范圍內的法制滲透就是做好了我們的本職工作了。三、要盡可能的開發(fā)和挖掘學科中法制教育的素材，上好學科滲透課。但這不能說明我們這一學科就沒有這樣的素材，更不能說我們就可以不滲透法制教育。例如在學習重量單位換算這一知識點時，可以適時引入毒品這一犯罪，告訴學生幾克毒品就能使人犯罪。在學到追擊類應用題時，我們可以編寫一些公安民警追擊罪犯的題型等等。四、利用數(shù)學活動和其他形式進行法制教育。根據(jù)學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講數(shù)學家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。”教育者可引導學生觀察了解身邊事，從學生的生活經驗和知識背景出發(fā)，潤物細無聲地對學生進行法制教育。尊重別人的一切隱私，任何偷看或泄露別人秘密的行為不僅可恥，而且違法。父母含辛茹苦，得來的卻是這樣的后果。學生通過討論，明白了上網不學習的不對，報答父母就是要好好學習，幫父母做一些力所能及的事情，從而避免自小無知走上犯罪的道路。在方法上要遵從在生活中滲透、在情境中滲透、在案例中滲透、在現(xiàn)代教育技術運用中滲透等。蘇教版二年級(下冊)數(shù)學教學反思 ——《4的乘法口訣》教學反思 ，結合生活實際。自主、合作、探究。把他們的驅動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中。感受成功喜悅。：對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的評價，除了是否能選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q問題、是否愿意與同伴合作解決、能否表達問題的大致過程外，還要注意考查學生是否能在教師的指導下，從日常生活中提出簡單的實際問題。希望能在今后的教學中做得更好。我在課前備課時曾想該怎樣導課呢？是否應該創(chuàng)設情景來激發(fā)學生的興趣呢？后來我還是決定讓學生實際測量一次身高，一是讓他們切實感受到：自己長高了；二是讓他們體會到測量在生活中的用途。”我隨即板書課題，接著問： “你們究竟有多高呀？”“誰想知道老師有多高？先猜一猜吧！”然后，給每個小組一根和教師身高等長的繩子“請小組合作，用昨天學過的?厘米?為單位，在２分鐘之內測量出教師有多高？”孩子們一下子來了興致，都想知道老師到底有多高，小組合作測量起來。所以我覺得情境設計不見得非得是童話等虛擬的東西。學生沒有在規(guī)定時間內完成是在預料之中的，我這樣設計主要是讓學生體驗到：在短時間內用“厘米”為單位測 量較長的物體時，既慢又容易出錯?！焙茏匀坏囊隽吮菊n的重點內容。整節(jié)課學生動手操作，合作互動；通過形式多樣的游戲鞏固新知，形成能力，達到了教學目標，取得了較好的教學效果。中發(fā)現(xiàn)與圖形的平移可以建立起聯(lián)系，設圖形的旋轉，但是學生們畫起來仍然很困難。充實自己頭腦，指導新課程教學實踐。4．引導學生不斷發(fā)現(xiàn)、提出、探索、設計、解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。剪一剪這樣的實踐活動課，我想：剪是一定要剪的，但怎樣才能剪出數(shù)學味？在這節(jié)課上，數(shù)學知識的點應該落在哪兒？又怎樣在動手實踐過程中提升學生的數(shù)學思維能力，體現(xiàn)出數(shù)學味道呢。2．對于加深平移、旋轉的認識，是不是只有圖形展開后才能感受平移呢，其他地方還有沒有呢？另外，“平移、旋轉”就是這節(jié)課的知識點么？ 帶著這兩個問題，我再次認真的閱讀新課標、教材、教參。那么如何將這些知識點與剪紙活動融合在一起，并且讓學生在實踐活動中提升數(shù)學思維水平。在第一次上時，為了能夠節(jié)省演示剪圖形時的時間，也為了能更清晰的展示平移這一知識點，我請老師幫忙拍攝了平移和旋轉小人的剪紙過程?？墒巧贤暾n，我感覺這節(jié)課還是數(shù)學味道不夠，對于學生空間觀念的培養(yǎng)好像還不夠突出，還不是很到位，需要改進。也解決了我備課時的 那兩個困惑。第四單元表內除法（二）教學反思 本冊用乘法口訣求商分為兩段學習：第一階段，即在本冊的第二單元，學習用2—6的乘法口訣求商，著重讓學生掌握用口訣求商的一般方法；第二階段，即在本冊的第四單元，學習用7—9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。教學難點是應用分析推理將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關系轉化為一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義。二、由具體情境引出9的乘法口訣求商的課題。如，“做了56面小旗，要掛成8行，平均每行掛幾面？”這一具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識。向學生提供獨立嘗試用9的乘法口訣求商的機會。8”這道題，讓學生回顧第二單元的求商方法，然后自己獨立去完成，最后師生交流學習方法。7”。7”“ 27247。四、以解決問題為載體，培養(yǎng)學生的數(shù)感。因此，我在教學時，通過讓學生解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題，有意識地讓他們經歷將一個具體問題抽象為數(shù)學問題的過程，經歷運用除法的含義確定算法的過程，使他們初步懂得應如何數(shù)學地思考問題，如何用數(shù)學的方法來處理有關的信息，如何合理地計算出結果。但是，也有不少問題存在： 1．部分學生計算的速度和正確率較低。有的同學不會正確的利用題中的已知條件，分析它們之間的潛在聯(lián)系，亂算一氣，毫無根據(jù)可言。對于個別后進生一定要緊抓輔導，爭取讓每個孩子都不掉隊。然后一百一百地數(shù)，10個一百是一千。也可以十個十個數(shù)。2．識一識：計數(shù)器的數(shù)位順序，從低位到高位有五位，最高位是萬位。3．撥一撥： 12994730580、1259652 4．寫一寫： 30580如果這些0不寫可以么？為什么？（0的作用講清楚：占位）5．說一說： 9988235071770它們每一個數(shù)各在什么位上？表示什么意義？其效果還好。因為學生對近似數(shù)的概念不易理解，只好以現(xiàn)實情景為基礎，讓學生主動參與，直觀體會準確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別。一座山高大約有1387米。特別是把準確數(shù)改寫成近似數(shù)。因為現(xiàn)在不宜教“四舍五入”法學生往往估計離譜。但還有不清楚的學生只有在下次多下工夫。重視學生的數(shù)學體驗，即使了解學生對數(shù)學的理解，以增進師生情感，豐富數(shù)學內容。一節(jié)課后的評價，關注更多的是這種類型的題是否會做了，往往忽視學生的學習體驗，而我們課堂中，關注學生對數(shù)學的體驗，從而讓學生對數(shù)學有更深的理解。小學數(shù)學教學活動中的基本任務是讓學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗?！币痪湓挘莱隽藬?shù)學教學的生活性，體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活的思