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正文內(nèi)容

七年級語文鄧稼先教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽

2024-10-03 15:34本頁面
  

【正文】 現(xiàn)詞語用得好,它好在的句式組織好語言,然后發(fā)言討論,教師補(bǔ)充完善,歸納出下列詞語的妙處:──我發(fā)現(xiàn)任人宰割這個成語用得好,它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀,讀來讓人悲痛、傷心,更為當(dāng)時中國的處境擔(dān)憂。它好在作者用相當(dāng)凝練的語言,對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞,為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié),讓我們在敬佩中受到了教育。──我發(fā)現(xiàn)對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的,有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家:鄧稼先這一句美妙,它的美妙在于這句話在本部分的末尾,顯得突出、醒目。──我發(fā)現(xiàn)事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩,是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?──我始終想不清楚這一句寫得美妙。──我發(fā)現(xiàn)鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員這兩段寫得美妙,它的美妙在于這兩句話分兩段陳述,起突出、強(qiáng)調(diào)作用,高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。──我發(fā)現(xiàn)如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他自己走過的路。能這樣估價自己一生的人不多,我們應(yīng)為稼先慶幸這一段寫得特美妙。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求,他以自己的實(shí)際行動實(shí)踐了自己的人生目標(biāo),從來沒有彷徨、沒有矛盾過,至死不渝,無怨無悔,他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒,永不磨滅。仿照上述句式,用形象的語言陳述修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上的精妙之處。排比的運(yùn)用,節(jié)奏感鮮明,增強(qiáng)了語言氣勢。長短句的結(jié)合,又使文氣活躍,抒情味濃厚,感染力強(qiáng)。作者采用橫式結(jié)構(gòu)法,巧立主題式的小標(biāo)題,運(yùn)用板塊并列的結(jié)構(gòu),將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中,從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì),使人物形象顯得悲壯而豪邁,偉大而崇高,讀來令人仰止。但本文卻把人物形象的刻畫放在一個廣闊的社會背景和歷史背景之下,將人物命運(yùn)和國家的興衰,民族的強(qiáng)弱聯(lián)系起來,不僅刻畫人物性格、贊頌人物精神,而且還去探尋其緣由。內(nèi)容新:這一特點(diǎn)主要由以下幾個原因決定的:⑴ 兩彈事業(yè)本身就帶有神秘色彩。楊振寧與鄧稼先同學(xué)多年。楊振寧所選取的事件或是親身經(jīng)歷或是耳聞目睹,所以讀來真實(shí)感人。因此所選用的具體事例除了具有文學(xué)上的典型意義之外在物理學(xué)上也是有代表性的。把鄧稼先置于廣闊的社會背景和歷史背景中,抓住他忠厚平實(shí),誠真坦白的性格特點(diǎn),回憶了他為中國的兩彈事業(yè)所做出的貢獻(xiàn)。小中見大的藝術(shù)表現(xiàn)手法(重點(diǎn)):小中見大就是通過小的具體形象來高度概括、集中反映重大的題材、廣闊的畫面。例如,文章第三部分反復(fù)強(qiáng)調(diào)鄧稼先最不引人注目忠厚平實(shí)的中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)。正因?yàn)槠匠?,就更顯得真實(shí)、可信,讀來就格外親切。提示:祖國高于一切,個人利益服從集體利益。讓我們胸懷祖國與人民,時刻以祖國的強(qiáng)盛為念,高舉愛國主義的旗幟,舍小家顧大家,樹立崇高的理想,為祖國的繁榮與富強(qiáng),為中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗吧。(社會背景和歷史背景)內(nèi)容新。手法新。閱讀訓(xùn)練的方法應(yīng)該盡量多樣化,富有靈活性和層次感。本文不同于一般的人物傳記,更不同于一般寫人的記敘文,而是以中華幾千年文化為背景,以近一百多年來的民族情結(jié)、50年朋友深情為基調(diào),用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者,其可讀性極強(qiáng)。〖教學(xué)步驟一、面式閱讀整體把握文章結(jié)構(gòu):全文采用板塊拼接的結(jié)構(gòu),巧立主題式的小標(biāo)題,將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中,從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì),使人物形象顯得悲壯而豪邁,偉大而崇高,讀來令人仰止。例如:第一板塊:影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先。第三板塊:中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。第五板塊:才智超凡、意志堅(jiān)強(qiáng)、身先士卒、甘于奉獻(xiàn)的鄧稼先。二、線式閱讀理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)全文六個部分之間有什么聯(lián)系?第一部分是全文的引子,第六部分是全文的總結(jié),第二部分是簡介,第三部分是對第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展,第四部分轉(zhuǎn)換角度再次擴(kuò)展,第五部分是第二部分的具體化。贊頌、懷念、自豪、驕傲、崇敬、珍惜、慶幸..作者對老朋友的至情,對中華民族的至情,無不令人為之感懷。又如兩彈元勛部分,按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻(xiàn),句式也相對整齊。有時長句與短句交錯使用,例如鄧稼先與奧本海默這一部分中,第四段介紹奧本海默的性格和為人,長句和短句就交錯使用。排比句式排列整齊,能夠造成一股氣勢,感情充沛,朗讀起來鏗鏘有力,使讀者印象深刻。長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思。結(jié)合起來用,有一種特殊的表達(dá)效果。又運(yùn)用對比烘托的手法,使敘述內(nèi)容更加具體充實(shí),在與奧本海默的對比中,讓讀者更鮮明地感受鄧稼先所代表的中國人的氣質(zhì)品格。作者又通過引用詩文來展現(xiàn)養(yǎng)育了鄧稼先的廣闊而深厚的傳統(tǒng)文化背景。飽含深情的筆觸:例如,作者得知中國的原子武器工程沒有任何外國人參加,完全是自力更生搞成功的,就激動得熱淚盈眶,顯示出作者對民族、對老朋友的深情。詳略的安排和內(nèi)容的取舍:按理說,鄧稼先是兩彈元勛,文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對研制兩彈的巨大貢獻(xiàn)上。第二,作者與鄧稼先有著50年的友誼,這篇介紹鄧稼先的文章包含著作者對老朋友的無盡的思念。因此,這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫,這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。加上這又是一篇短文,不宜鋪開來寫。傳統(tǒng)的眼光、歷史的視野、全球的胸襟:本文作者有傳統(tǒng)眼光,歷史視野,全球胸襟,因此文章寫得不同凡響,高出一籌,一般傳記作者很難企及。因?yàn)樽髡咦约壕哂休^深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn),所以能從傳統(tǒng)文化的角度看問題。因?yàn)樽髡呤茄S子孫,在中國大陸長大,從小受到民族精神的熏陶,所以始終從近一百多年來的中國近現(xiàn)代史看問題。這是因?yàn)樽髡邔W(xué)貫中西,胸懷世界,所以有條件把中國和美國的頂尖人物拿來作對比。在以上基礎(chǔ)上,進(jìn)行語文知識和學(xué)習(xí)方法的積累。展示自己搜集到的關(guān)于鄧稼先的資料,小組討論,從歷史的角度、時代的角度來評價鄧稼先,從做事和做人的角度來學(xué)習(xí)鄧稼先的寶貴精神。朱熹說過:讀書無疑者,須教有疑,有疑者卻要無疑,到這里方是長進(jìn)。因此,要鼓勵學(xué)生善于敏捷地發(fā)現(xiàn)問題,積極地探索,敢于打破常規(guī),創(chuàng)造性地解決問題,并能夠以新穎的形式表述結(jié)果。三、課題的選擇指導(dǎo)學(xué)生在他所羅列的問題之中選擇一個自己認(rèn)為最有價值、最值得探究的問題。在選擇課題時,要引導(dǎo)學(xué)生注意以下事項(xiàng):量力而行。問題明確。避免重復(fù)。當(dāng)然,如果認(rèn)為自己的觀點(diǎn)比別人的更深、更新、更透、更高一籌,也是可行的。資料的準(zhǔn)備,包括平時的閱讀資料收集和根據(jù)此課題而有目的、有系統(tǒng)地查閱文獻(xiàn)兩種。研究的時候,要指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,深入思考,創(chuàng)造性地解決問題。七、交流總結(jié)先小組交流,后由小組選出代表作品在全班交流。提供以下課題范例以供參考:為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹?有人說,本文作者是大手筆,表現(xiàn)在哪里?有人說,這是一篇至情文,何以見得?從鄧稼先和奧本海默的截然不同的個性風(fēng)格來看中西方文化傳統(tǒng)的差異。這是一篇科學(xué)家寫科學(xué)家的文章,二人是同行,是老友,同時又都是卓有成就的世界名人,要深刻認(rèn)識鄧稼先其人,不但要對比文中所提到的奧本海默,還可以聯(lián)系本文的作者以及我們所了解的其他科學(xué)家來全面而深刻地認(rèn)識。〖教學(xué)步驟一、熟讀全文二、聯(lián)讀《我的信念》《偉大的悲劇》《登上地球之巔》《真正的英雄》等課文三、思考一個問題:科學(xué)有無國界?鄧稼先是祖國的好兒女,是中國共產(chǎn)黨黨員,他為祖國的科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)了自己的一生??茖W(xué)到底有沒有國界?四、查閱資料,小組討論五、分正反兩方展開辯論六、教師作結(jié)此次辯論不求標(biāo)準(zhǔn)答案,只求幫助學(xué)生形成正確的人生價值觀,培養(yǎng)客觀辯證地看問題的思想態(tài)度,在深入理解鄧稼先的同時,促進(jìn)自己的品德修養(yǎng),培養(yǎng)愛國主義感情,提高自己的思想素質(zhì)。他們兩家的祖籍都是安徽,在清華園兩家人又住隔壁。少年時代的鄧稼先與少年楊振寧總在一起打墻球,彈玻璃球,甚至還比賽爬樹。解放前夕,鄧稼先和楊氏兄弟又都赴美留學(xué)。課文擴(kuò)讀材料使用建議:和鄧稼先一樣,徐悲鴻不僅有著卓越的成就,還有著高尚的品格。這兩位偉人雖然有著各自不同的事業(yè)領(lǐng)域,卻在做人與做事方面為我們作出了共同的表率。第三篇:《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力:積累“可歌可泣”、“當(dāng)之無愧”等詞語;學(xué)習(xí)對比表現(xiàn)人物的寫作方法。情感態(tài)度價值觀:了解鄧稼先的生平事跡,深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌,并學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。理清作者的思路,深入理解課文的思想內(nèi)容?!窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】整體把握六部分大意,其中把重點(diǎn)放在第五部分。預(yù)習(xí)課文。――廣大呀,廣大呀!空曠的沙漠無邊無際,遼闊的荒漠不見人煙。群山像犬牙一樣交錯在一起。飛返折斷,百草枯死,寒冷得如霜凍的早晨,各種飛身無處可棲,在天上亂竄,許多怪獸爭斗激烈,失群狂奔。時常能聽到鬼哭的聲音,每逢天陰的時候,就會聽得更加清楚。【教學(xué)過程】 第一課時一、導(dǎo)入新課教師簡介作者及鄧稼先,以引起學(xué)生對這兩位科學(xué)家的重視。說說六部分各述的大意。通過列舉1898年西方列強(qiáng)對中國的瓜分情況,讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。第二部分,簡述鄧稼先的生平。第三部分,比較鄧稼先與奧本海默,凸現(xiàn)鄧稼先的人品。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)、最不要引人注目的人物。第四部分,通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就,激起了作者復(fù)雜的情感,作者為民族而自豪,為稼先而驕傲。通
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