【正文】 宣隊、車宣隊員不要圍攻兩件事充分表現了他巨大的人格魅力。文中夾敘夾議，起到畫龍點睛的效果。文章直白的抒情很少，但通篇卻蘊含深情。而第四部分的最后一段，又飽含著作者對鄧稼先的感動和敬佩，“震蕩”、“熱淚盈眶”、“不得不去洗手間整容”，作者的心里是非常地心潮澎湃的。（重點）整體感知，根據小標題的提示，概括課文內容。（重點）精讀課文，體會作者插敘部分的作用。二、走進作者和鄧稼先作者簡介：楊振寧，美籍華人，物理學家。1957年與李政道一起獲得了諾貝爾物理學獎。寫作背景 本文選自1993年8月21日《人民日報》。這是鄧稼先的好友楊振寧為他寫的一篇回憶錄。對于鄧稼先的逝世，楊振寧教授無限悲痛。鄧稼先：1924年出生于安徽懷寧縣一個書香門第之家。后奉命帶領幾十名大學畢業(yè)生開始研制原子彈、氫彈，并創(chuàng)造出世界上研制氫彈的最快速度。人物傳記是記錄人物生平的文字，它往往通過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻、精神品質和高尚情操。傳記一般不虛構，紀實性是傳記的基本要求。讀準字音宰割（zǎi）元勛（xūn）氫彈（qīnɡ）直腸癌（225。n）婦孺皆知（rn）夐（xi242。u）殷紅（yān）摯友（zh236。nɡ hu225。鮮為人知：很少有人知道。鞠躬盡瘁，死而后已：指小心謹慎，貢獻出全部精力，一直到死為止。家喻戶曉：每家每戶都知道。多形容人氣盛逞強。熱淚滿眶：形容因非常高興、感激或悲傷而流的眼淚充滿了眼睛?？M帶：環(huán)繞。五、初讀課文，根據小標題的提示概括課文內容。第二部分：生平經歷，卓越貢獻。第四部分：民族感情，同窗友情。第六部分：永恒驕傲，表達深情。六、課堂小結本節(jié)課我們用速讀的方法從整體上了解了鄧稼先的事跡，作者具體向我們展現了鄧稼先怎樣的高貴品質呢？請同學們利用課余時間勾畫出文中對鄧稼先評價的語句，下節(jié)課我們深入走進人物的精神世界。第二課時一、跳讀課文，感悟形象請同學們勾畫出文中對鄧稼先評價的語句，并結合關鍵詞語和具體內容談談自己的理解。①“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”（學生先談，然后師做小結）第一句話是說中國幾千年傳統(tǒng)文化講究人與人之間關系的和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。（穿插鄧稼先與奧本海默的對比點）第二句是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。③“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。”為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。二、精讀課文，體會寫作角度和情感。(學生朗讀后思考，小組交流自己的看法)師做小結：作者引用《吊古戰(zhàn)場文》的作用 作為鄧稼先一生的寫照，并呼應第一部分，把鄧稼先的貢獻置于近一百年來的歷史背景中，暗示鄧稼先遠大的志向、赤城熱烈的愛國熱情和為事業(yè)奉獻一切的犧牲精神?！拔逅摹睍r期的歌曲所表達的效果：作為鄧稼先一生的寫照，并呼應第一部分，把鄧稼先的貢獻置于近一百年來的歷史背景中，暗示鄧稼先遠大的志向、赤城熱烈的愛國熱情和為事業(yè)奉獻一切的犧牲精神。理解“永恒的驕傲”及作用 從朋友角度：對摯友的熱情贊頌 從歷史角度：對國對民貢獻的高度評價 從人生觀角度：對人生價值、意義的熱烈歌頌作用：總結全文，又是對鄧稼先的總評價，同時洋溢著作者對朋友的深情。1967年中國第一顆氫彈爆炸成功。1985年獲兩項國家級科技進步獎特等獎。1986年7月被評為全國勞動模范獲獎章。1981989年各獲一項國家科技進步獎特等獎。有人說，這榮譽來得遲了些，你覺得呢？（學生談自己看法）三、課堂總結“不要讓人家把我們落得太遠……”這句鄧稼先臨終前的遺言，今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他忠厚純正的品質，身先士卒，甘于奉獻的精神鑄就蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓、創(chuàng)造祖國美好的明天!四、拓展：在我國，鄧稼先這樣的英雄你能想到幾個……（學生交流：諸葛亮、錢學森、童第周、焦裕祿、華羅庚、陳景潤等）聆聽《中國男兒》，歌詞：中國男兒，中國男兒，要將只手撐天空。長江大河，亞洲之東，峨峨昆侖，翼翼長城，天府之國，取多用宏，皇帝之胄神明種。中國男兒，中國男兒，要將只手撐天空。我有寶刀，慷慨從戎，擊楫中流，泱泱大風，決勝疆場，氣貫長虹，古今多少奇丈夫。五、布置作業(yè)：寫出兩個像鄧稼先這樣的英雄事跡。他們是我們人民的英雄，國家的驕傲，就讓我們展開課本，去諦聽他們感人的事跡吧！二、人物介紹1．作者介紹：楊振寧，美籍華裔物理學家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學獎。成人以后，雖一個在中國，一個在美國，但對祖國的感情這一共同點把他們緊緊聯在一起。2．鄧稼先介紹（略）三、教讀課文放朗讀錄音，突出有感情朗讀，創(chuàng)設情境。分組討論，課文每一部分分別側重寫哪些內容，又如何形成一個統(tǒng)一的整體。第二部分，寫出鄧稼先的生平，特別是研制兩彈、為國盡忠、至死不渝的感人事跡。第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經歷，表達作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。第六部分，以書信的形式，用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚，表達友人對鄧稼先的贊頌與悼念。這正體現了作者構思