【正文】 作者的心里是非常地心潮澎湃的。文中夾敘夾議，起到畫龍點睛的效果?！緦懽魈攸c】鄧稼先的故事有很多很多。為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？對比手法，更利于突出人物形象，讓我們深刻地感受到了一個真誠坦白的鄧稼先，一個低調樸實的鄧稼先，這種性格正是中華傳統(tǒng)文化孕育出來的。具體表現(xiàn)鄧稼先同志將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷：英勇無畏，身先士卒。通過對比敘寫，突出表現(xiàn)鄧稼先同志作為中國科學家的純樸氣質和高尚品格。概述中國百年屈辱歷史，既交代鄧稼先的成長背景，又突出他對民族復興的貢獻。信從北京直接送到上海市委歡送楊振寧的宴會上?，F(xiàn)在把書翻到64頁：《鄧稼先》——這篇文章的作者是楊振寧，中國著名的物理學家，他是鄧稼先的同學，鄧稼先是中國原子彈和氫彈的制造者。居里》一文）五、作業(yè)寫讀后感，說說我們得到的啟示。學會歸納總結，找關鍵句重點研讀“我不能走”部分分析作者引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么？結合文本，談談你是怎樣理解“我不能走”這句話的。第一篇：七年級鄧稼先教案教學目標：知識方面：了解在人物塑造中對比、烘托等手法的應用，理解其表達效果。體會《中國男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵。課外閱讀楊振寧的《父親和我》第二篇：鄧稼先教案鄧稼先教案教學目標：學習鄧稼先將個人的生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。他的貢獻打破了美國和蘇聯(lián)的核壟斷，并且使得中國在國際上的地位產(chǎn)生了巨大的變化。楊振寧當場打開一看，立即淚流滿面。第二部分：兩彈元勛。第四部分：民族感情？友情？透過“寒春事件”，說明了兩方面問題：一是以鄧稼先同志為首的中國原子武器工程工作人員已經(jīng)達到獨立研制原子彈的水平。第六部分：永恒的驕傲。中國孕育培養(yǎng)了鄧稼先，一句“祖國的建設需要我”，鄧稼先從美國回來了，續(xù)寫了28年的奇跡與感動。但作者擇其最能表現(xiàn)其精神的事例，收到了很好的效果。如在敘述了中國核武器連續(xù)試驗成功后，作者評道：“這些日子是中華民族五千年歷史上的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機的新生日子了！”，以此來說明這些事件的偉大意義?！舅伎季毩暋繒笏伎碱}及練習冊題第三篇：鄧稼先教案鄧稼先教學目標：速讀課文，掃除字詞障礙，讀順文。（難點）教學方法：速讀法、圈點批注法、背景插入法、課時安排 2課時 教學過程：第一課時一、導語引入由1964年和1967年原子彈、氫彈爆炸圖片引入。他是最早獲得諾貝爾物理學獎的華人之一。1986年7月29日，鄧稼先因病逝世，這位始終站在中國原子武器設計制造和研究第一線的科學家，結束了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。■21歲便在學生運動中擔任了北大教職工聯(lián)合會主席；26歲在美國成為“娃娃博士”；取得學位后第九天便回國，進入中國科學院■1958年以后神秘地“消失”。根據(jù)各種書面的、口述的回憶、調查等相關材料，加以選擇性的編排、描寫與說明而成。i）奠基（di224。nɡ）曛（xūn）鋌（tǐnɡ）籌劃（ch243。nɡ）理解詞語宰割：比喻侵略、壓迫、剝削。當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，無須感到慚愧。婦孺皆知：連婦女小孩都知道，表示眾所周知。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)，沒有窮盡。第三部分：鋒芒畢露，忠厚平實。分析小標題的作用提示內(nèi)容；結構清晰；新穎、醒目。學生交流，然后教師出示：忠厚平實 真誠坦白 從不驕人 沒有小心眼兒 忠誠純正 樸實 沒有私心 與人為善 甘于奉獻 治學嚴謹 實事求是 身先士卒 熱愛祖國 熱愛人民 鞠躬盡瘁，死而后已找出有帶代表性的幾個句子，品析。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質品格。這是他的性格與品質。這兩句看似平淡的語言表達了對鄧稼先偉大人格的高度贊美。贊頌了鄧稼先就是響當當?shù)闹袊袃?，含蓄委婉地表達了作者對摯友的敬愛之情。背景資料插入：1964年中國第一顆原子彈爆炸成功。1986年6月中國各大報紙均在首要位置介紹鄧稼先。1999年中共中央、國務院、中央軍委向鄧稼先追授“兩彈一星”功勛獎章。睡獅千年，睡獅千年，一夫振臂萬夫雄。睡獅千年，睡獅千年，一夫振臂萬夫雄。第四篇：鄧稼先教案第一課時一、導入 新課為了保護國防科技的安全，我們的許多國防科技專家們都心甘情愿地做了無名英雄，他們長年與親人分離，在遠離人煙的荒漠中與機械為伍，與數(shù)據(jù)共眠，默默無聞，為國奉獻，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。提示：第一部分，從中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學家——鄧稼先。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益，不計個人生命的獻身精神。引導學生思考：（1）第一部分似乎與鄧稼先關系不大，可否去掉？（2）各部分之間是否圍繞中心隨意安排順序，可否任意調換？提示：（1）第一部分從百年屈辱入手寫作，似乎與鄧稼先關系不大。而鄧稼先正是領導中國知識分子追趕世界科技勢頭，提高國家科技水平，保證中國堅強站立起來的人。第一部分，是為贊揚鄧稼先創(chuàng)設環(huán)境，作必要鋪墊，放在開頭，不能移動。第六部分是全文的高潮，水到渠成地引出對鄧稼先的高度贊揚和緬懷，文章中心得到全面體現(xiàn)。這些都要求教師有靈活應變的能力和駕馭課堂的能力。然后自己再組織語