【正文】 ，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？二、鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)?，文章?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻(xiàn)上，為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)地介紹？三、為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫？四、第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,我始終想不清楚，”這句話說明了什么？五、為什么作者說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時(shí)代的一首歌作為背景音樂？六、揣摩語言，體會(huì)本文語言的深刻含義：（見課后練習(xí)一 3）①“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！痹囮U釋這兩句話。這是他的性格和品質(zhì)”,試說說你對(duì)這兩句話的理解。（見課后練習(xí)二）（句式多變，句式整齊）用心愛心專心 2第三篇：七年級(jí)語文下冊(cè)《鄧稼先》學(xué)案5 人教版人教版七年級(jí)語文下冊(cè)《鄧稼先》學(xué)案5自讀導(dǎo)言自讀要求1．掌握本文的生字生詞，并理解兩個(gè)古詩文小段。3．能夠靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)1．理解鄧稼先的人品風(fēng)貌，及頑強(qiáng)的敬業(yè)精神。（解說：本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評(píng)傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語言敘寫了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋?，我們的民族才能立于世界民族之林?．計(jì)時(shí)速讀課文，并用簡答題測(cè)試閱讀效果。4．朗讀第五部分（“我不能走”）。譯文如下： 廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔?！保?）理解“粗估’參數(shù)的時(shí)候?? 又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。（4）體會(huì)《中國男兒歌》的壯美。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，并說說鄧稼先的性格特點(diǎn)。說說你對(duì)“事后我連想自己為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩?俄始終想不清楚”這句話的理解。體會(huì)第2～5節(jié)的排比所抒發(fā)的強(qiáng)烈的感情。全文3500字左右，若按大綱每分鐘200字的閱讀要求，須18分鐘左右。而同時(shí)本文又是一篇回憶性散文，語言平實(shí)易懂，時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換都非常清晰，人物關(guān)系比較單純，事件雖然重大，但并不復(fù)雜，因此很適合作選讀訓(xùn)練。讀后作速讀測(cè)試題，以檢驗(yàn)閱讀效果。接著，再根據(jù)文字深淺難易程度及教學(xué)重難點(diǎn)的需要，分別安排默讀或朗讀，力求在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)課文的思想內(nèi)涵進(jìn)行深入地挖掘，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。7能觸發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人事業(yè)只有與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合才能取得成就。）自讀點(diǎn)撥 1．背景說明。2總體內(nèi)容把握。第一部分，展示背景。然而～個(gè)世紀(jì)后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對(duì)祖**親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對(duì)中國核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。本文的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)在第五部分（“我不能走”）。（解說：以上設(shè)計(jì)的自讀點(diǎn)撥，僅為教師提供與課本相關(guān)的信息，以資借鑒或思考，力求能更準(zhǔn)確地把握教材，能做到在緊要處適時(shí)適度點(diǎn)撥，并非全講給學(xué)生，或都在課堂上完成。清說出中國第一顆原子彈和第一顆氫彈爆炸的年月日?？筛杩善矣鲬魰栽?jiǎng)?彷徨馬革裹尸燕然勒功 鞠躬盡瘁死而后已 3舉辦“暢談我的理想”演講會(huì)。第3題則是將學(xué)生課內(nèi)的知識(shí)吸收與未來的人生目標(biāo)聯(lián)系起來。O7．2直腸癌、1964．1016．1967 O6．17 3略第四篇：七年級(jí)下冊(cè)語文《鄧稼先》教案設(shè)計(jì)我們?nèi)缃癜惨莸纳疃际窃谇拜叢粩酁閲医ㄔO(shè)實(shí)力的努力下才有的。七年級(jí)下冊(cè)語文《鄧稼先》教案設(shè)計(jì)范文一[學(xué)生分析]人物傳記，是中學(xué)生最喜歡閱讀的課外讀物之一。七年級(jí)學(xué)生正處于人生道路的起點(diǎn)，他們自然而然地把名人奉為自己崇拜的偶像，處處效仿名人。②本文不同于一般的人物傳記，作者既有傳統(tǒng)眼光，又有歷史視野，要引導(dǎo)學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵，體會(huì)深沉的情感。[教學(xué)建議]葉圣陶曾經(jīng)說過，國文教學(xué)的目的，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了四個(gè)理念，即：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。何謂“發(fā)展為本”?即讓所有的學(xué)生都能生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展，使他們的潛能得到最大限度的開發(fā)，整體素質(zhì)得到全面地發(fā)展，個(gè)性得到充分地發(fā)展。其具體目標(biāo)如下：一、熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，借助小標(biāo)題，復(fù)述并概括文章內(nèi)容，理清文章思路。三、通過朗讀，體會(huì)文中排比、對(duì)比、引用等修辭手法的運(yùn)用和多變的句式特點(diǎn)，并用之于寫作實(shí)踐。學(xué)生交流資料，談自己心目中的鄧稼先，老師適時(shí)點(diǎn)出“常人眼中的鄧稼先”特點(diǎn)所在，那么科學(xué)家眼中的鄧稼先又是怎樣的呢?今天就讓我們走進(jìn)楊振寧的《鄧稼先》，共同揭開這個(gè)謎底。點(diǎn)名回答：奧本海默—— 一個(gè)拔尖的人物，鋒芒畢露……鄧稼先—— 一個(gè)最不引人注目的人物，忠厚平實(shí)，直誠坦白，從不驕人……(2)文中重點(diǎn)寫的是誰?這里運(yùn)用了什么寫法?有什么作用?同桌間兩兩討論，學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納：重點(diǎn)寫鄧稼先。其作用是更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。(3)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”你能試著談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎?學(xué)生小組內(nèi)研討交流，教師點(diǎn)撥：① 鄧稼先與奧本海默截然不同，“忠厚平實(shí)”“真誠坦白”“從不驕人”。② 指“他沒有私心”，人們絕對(duì)相信他。(4)鄧稼先的一生是“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生，我們的祖國有千萬個(gè)像鄧稼先一樣的忠實(shí)兒女在為她奮斗，你還知道誰給大家說一說。學(xué)生提出的疑難可能有：① 作者用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的目的是什么?② “也不知道……什么心情”“不知道鄧稼先……手有沒有顫抖”這兩句話應(yīng)該怎樣理解?③ 結(jié)尾處用“五?四”時(shí)代的一首歌，有什么作用?師生共同探究：① 《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》是唐代散文家李曄的名篇，文中描述了古戰(zhàn)場(chǎng)荒涼凄慘的景象，揭示了戰(zhàn)爭的殘酷以及給人民造成的巨大痛苦，文中用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的目的在于烘托鄧稼先工作環(huán)境的艱辛。③ “中國男兒” 即鄧稼先，這首歌是鄧稼先一生的寫照，將他對(duì)民族的貢獻(xiàn)放在了“五?四”這一特殊的歷史背景中，這又與在歷史的背景中推出鄧稼先的第一部分相呼應(yīng)。其實(shí)，象文中的例子在鄧稼先身上還有很多，比如身為核武器研究院院長的他，在核武器插雷管、鈾球加工等生死系于一發(fā)的危險(xiǎn)時(shí)刻總是站在操作人員身邊。當(dāng)身患癌癥的他無力地倒在病床上時(shí)，卻平靜地說：“我知道這一天會(huì)來的，但沒想到它會(huì)來得這么快。”“鞠躬盡瘁，死而后已”鄧稼先是當(dāng)之無愧的。一曲《中國男兒歌》，氣壯河山，唱出了多少中華兒女的心聲，“要將雙手撐天空”，是一種氣概，同時(shí)也是一種使命，千百年來，無數(shù)中華兒女用自己的雙手，撐起了自己的天空。今天，當(dāng)我們?cè)俅纬憽吨袊袃焊琛罚瑢W(xué)們有什么樣的感想呢?(5)播放音樂《龍的傳人》和MTV動(dòng)畫，學(xué)生暢所欲言。(2)研讀第四部分① 鄧稼先對(duì)“謠言”仍然親自調(diào)查，你從中感受到他怎樣的品質(zhì)?② 你認(rèn)為楊振寧流淚的原因究竟是什么?學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納：① 鄧稼先事實(shí)求是的品質(zhì)和強(qiáng)烈的民族自尊心。(四)品味語言，語言也毫不遜色，有著自己的獨(dú)到之處，同學(xué)們?cè)囋嚳?，能否有所發(fā)現(xiàn)。② 引用第二部分中描述鄧稼先的一生“鞠躬盡瘁，死而后已”。③ 排比第一部分中2—5段，第三部分中第3段，第六部分中所引述的話。(2)句式的多變① 句式十分整齊第一部分中列舉1898年“任人宰割”的四個(gè)例子。第五部分第3段等。選擇什么樣的句式，是根據(jù)思想感情的表達(dá)需要決定的，前者有氣勢(shì)，讀來瑯瑯上口，后者則形成一種交錯(cuò)美，有一種特殊的表達(dá)效果。第四部分的末段一個(gè)“熱淚滿眶”將作者的感情震蕩表現(xiàn)得淋漓盡致。，以“我最喜歡……句，因?yàn)樗钡男问皆诮M內(nèi)交流?！凹偃缥沂敲恕睘樵掝}，組織一段話。雖然鄧稼先已離我們遠(yuǎn)去，但他會(huì)永遠(yuǎn)活在炎黃子孫的心中?！皟蓮椧恍恰笨茖W(xué)家的資料，請(qǐng)參照課文選擇一人為他寫小傳?？筛杩善?鮮為人知： 至死不懈: 鋒芒畢露：家喻戶曉： 婦孺皆知：平沙無垠： 馬革裹尸：《鄧稼先》一文中的“……時(shí)代，恐怕是……最……最……的年代，德國強(qiáng)占了……租借……俄國強(qiáng)占了……租借……法國強(qiáng)占了……租借……” 的句式，寫一段話?！段也荒茏摺凡糠?，完成下列各題:① 你能概括出本文段敘述了鄧稼先的一件什么事，表現(xiàn)了他的什么精神嗎?② 你知道作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的目的是什么嗎??參考答案，值得歌頌，使人感動(dòng)得流淚。xiǎn，很少有人知道。一直到死也沒有松懈過。比喻顯露出來的才華。每家每戶都知道。連婦女小孩都知道，表示眾所周知。n，曠野(沙漠)無邊無際。表現(xiàn)他獻(xiàn)身國防科技，無私奉獻(xiàn)的精神。因此，教學(xué)反饋的途徑盡可多樣化，筆者以為除檢測(cè)題外，還可采用以下方式：“兩彈一星”科學(xué)家資料，制作小報(bào)或課件，在班內(nèi)交流?！懊斯适麓蠹抑v”為主題，開展演講比賽。三、教學(xué)反思愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而本文由于篇幅較長，歷經(jīng)三個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生易陷入疲乏狀態(tài)，因此，第一課時(shí)的導(dǎo)入一定要讓學(xué)生