【正文】 為人和善，從不引人注目，默默的團結著自己的部下，同事共同進步。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文?！局攸c、難點】研究文章的句式變化及其作用。學生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細節(jié)描寫等，并發(fā)言。（1）關于鄧稼先。了解鄧稼先、楊振寧。長句便于表達較復雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。三、質疑討論有感情朗讀課文，把握文意，合作完成下列各題。第三部分，比較鄧稼先與奧本海默，凸現(xiàn)鄧稼先的人品。――廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。解放前夕，鄧稼先和楊氏兄弟又都赴美留學。研究的時候，要指導學生理論聯(lián)系實際，深入思考，創(chuàng)造性地解決問題。朱熹說過：讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。排比句式排列整齊，能夠造成一股氣勢，感情充沛，朗讀起來鏗鏘有力，使讀者印象深刻?！冀虒W步驟一、面式閱讀整體把握文章結構：全文采用板塊拼接的結構，巧立主題式的小標題，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優(yōu)秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。例如，文章第三部分反復強調鄧稼先最不引人注目忠厚平實的中國農民的樸實氣質。作者采用橫式結構法，巧立主題式的小標題，運用板塊并列的結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優(yōu)秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。──我發(fā)現(xiàn)事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?──我始終想不清楚這一句寫得美妙。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質品格。第二部分最后兩小節(jié)。當井下出現(xiàn)問題，甚至會出現(xiàn)危險的時候，無論從職位，還是從在兩彈事業(yè)中所起到的舉足輕重的作用來說，鄧稼先離開現(xiàn)場，都是無可非議的。這是與中心相一致的。曉：知道。ng 殷紅yān 可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。迅速將學生帶入悲憤、嚴肅而又崇敬的氛圍。⑷ 文體介紹：關于本問：本文是一篇人物傳記。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。據(jù)有關材料記載，當時周總理說：請你轉告楊先生，中國的原子彈完全是由中國人自己制造的，沒有任何外國人參加。三、四兩段則從更高層次俯視鄧稼先的一生。體會文章的藝術特色。試說說你對這兩句話的理解。這是他的性格和品質。⑵ 作者與主人公的關系密切。沒有強大的國防實力作基礎，沒有國家的強盛作后盾，那有小家的和平與安寧，那有個人的幸福與溫馨。第四板塊：民族的自豪、祖國的驕傲。靈活多樣的表達：作者綜合運用多種表達方式，在敘述的基礎上議論抒情，使議論抒情的語句內涵豐富、情感真摯。例如，作者從中國傳統(tǒng)文化的角度，贊揚鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子，是最有中國農民的樸實氣質的人。選擇課題也是一種學問和能力。本文的語言有何特色?什么樣的人才是真正值得景仰的?德才兼?zhèn)涞膫鹘y(tǒng)價值觀如今是否還有存在的意義?你認為做事與做人哪個更為重要?這二者之間會有一些怎樣的相互影響?人應當怎樣在事業(yè)中完成自己的生命?【教學設計C】演講辯論創(chuàng)意說明：對于本文而言，深入理解鄧稼先的內心世界，深刻認識鄧稼先的精神品質乃是全文教學的重心和核心。教學時，可將此文提供給學生進行聯(lián)讀，思考我們自己的人生價值和人生方向。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場啊!”常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里。第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢?！薄班嚰谙仁侵袊伯a黨的理想黨員。――我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。――本文在語言運用上頗具特色。其二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西?！菊n時安排】二課時 【教學流程】當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質品格。四、拓展體驗學習了這篇文章，你有哪些感想呢？你對科學工作者有了哪些新的認識呢？五、課堂總結，布置作業(yè)1．本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結、私人友愛為基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。這種局面的形式，確實少不了經濟勢力的支持，但更重要的是什么呢?(思考討論)答(教師)：在生物界中，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”是一條規(guī)律。他先后領導了我國原子彈、氫彈和核武器的研究，是我國國防高科技的奠基人，1999年，黨中央、國務院、中央軍委追授他“兩彈一星功勛獎章”永久紀念他對中國國防事業(yè)所做出的貢獻。五、總結，訓練(學生總結，教師補充)總結：作者用了記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式生動而真實的記錄了鄧稼先一生的典型事跡，文章構思巧妙邏輯嚴密，將零散的事件有機的組織在一起，共同體現(xiàn)了鄧稼先為國家科研獻身的偉大主題，表達作者融愛國情與悼友情于一體的深厚情感?？萍际欠耦I先則成了改變落后挨打局面的關鍵，而鄧稼先正是領導中國知識分子追趕世界，科技勢頭，提高國家科技水平，保證中國堅強站立起來的人。學習文章巧妙的構思。（2）預習下一篇課文。你還能從文中找到表現(xiàn)鄧稼先優(yōu)秀品質的語句嗎？（為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。他是我們的自豪，我們的驕傲！閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經常用到發(fā)現(xiàn)閱讀法，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學們在今后的閱讀中多加實踐。你能舉出幾個例子來加以說明嗎? ――有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神。第一部分，展示背景?！窘虒W難點】本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法?！举Y料整合平臺】課文背景資料關于作者與鄧稼先的友情楊先生與鄧稼先從小就有著深厚的情誼。盡量避免與別人的課題重復?？傊捎谧髡呤煜の覈鴤鹘y(tǒng)文化，又具有歷史眼光和全球視野，所以使課文內涵豐富，底蘊厚重，凸現(xiàn)了一個立體的光芒四射的鄧稼先形象。又如，作者在第五部分寫道：不知道稼先在那里有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情?不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?這些語句，都洋溢著作者對鄧稼先的一片深情。三、點式閱讀妙點品味高度凝練而富表現(xiàn)力的詞語：文章有一批高度凝練而富表現(xiàn)力的詞語，例如：鮮為人知任人宰割至死不懈鞠躬盡瘁，死而后已當之無愧親如兄弟家喻戶曉截然不同鋒芒畢露婦孺皆知引人注目知人之明熱淚滿眶蓬斷草枯層出不窮豐富多彩的句式：文章有時句式十分整齊，例如從任人宰割到站起來了部分，舉了1898年任人宰割的四個例子。小中見大的藝術表現(xiàn)手法第二篇：七年級下冊語文《鄧稼先》優(yōu)秀教學設計【教學設計A】層進閱讀創(chuàng)意說明閱讀能力不可能一蹴而就，也絕不可能僅僅憑某一層面的訓練就指望提高閱讀能力。手法新：作者為了突出鄧稼先個性特征除使用行為描寫、語言描寫之外，還使用了對比手法(如第三部分)和間接描寫(如第五部分)。──本文在語言運用上頗具特色。──我發(fā)現(xiàn)鞠躬盡瘁，死而后已這個成語用得好。鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。向上、求實、勤奮、創(chuàng)新精神。這是從面上寫。(對比寫法，排比句)構成了文章不平凡的引子。當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。鄧稼ji224。另一彈是指導彈。第一篇：七年級語文《鄧稼先》教學設計【教學維度】知識與能力：⑴ 朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。兩彈中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q。解釋下列詞語，并給加點字注音。已：止。⑶ 教師評議學生發(fā)言，歸納討論意見：(課件逐步顯示下列內容)第一部分(從任人宰割到站起來了)敘述一百年前中華民族的恥辱史與今天的巨大變化。然后用兩個疑問句啟發(fā)讀者聯(lián)想，鄧稼先他們要征服多少困難才完成了兩彈的研制工作。意在說明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚者。是中國共產黨的理想黨員。二、尋找課文的美點快速閱讀課文，用小圓圈標示出你認為比較精美的詞語來，然后按照我發(fā)現(xiàn)詞語