【正文】 ）；再使從左面觀察到的圖形與例題相同（也有無數(shù)種可能）；最后，使從上面觀察到的圖形與例題相同（只有一種可能）?！坝^察物體”教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。3．通過換位置觀察等活動，經(jīng)歷探究知識的形成過程。教學(xué)重點：體驗到在不同的位置觀察物體。教學(xué)過程一、游戲：猜一猜《盲人摸象》的動畫片，邊看邊想，有什么啟發(fā)？學(xué)生交流自己的想法。今天我們就來學(xué)習(xí)《觀察物體》。小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。）（3）下面的兩張照片哪張是在教室前面拍攝的，另一張是在哪里拍攝的？你是怎么知道的？（4）得出結(jié)論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。下面的兩張照片，哪一張是在學(xué)校外面拍攝的，哪一張是在學(xué)校里面拍攝的？你是根據(jù)什么做出判斷的？，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會從兩個相對的角度觀察同一個物體。師：請把小熊放在桌子中間，熊的臉對著1號座位的同學(xué)。你現(xiàn)在看到的小熊又是什么樣子的？（學(xué)生紛紛發(fā)言）。（小組內(nèi)交流完畢后，學(xué)生再次換位置觀察并交流。）師：剛才我們在不同的位置對小熊進(jìn)行了觀察，下面老師就來考考你。教師邊說邊出示：師：同學(xué)，你為什么站起來？生：因為我在我這個位置上看到了熊的膀子和身子，而圖片上畫的也是這個樣子。大家剛才都換位置觀察了，請想一想，是不是這樣？生：（齊答）是。）師：他們都站對了嗎？（立即有幾個學(xué)生坐下）師：你們幾位同學(xué)為什么又坐下了？生1：我看到的小熊膀子在左邊，而圖片上是在左邊。生3重復(fù)生2的說法。（此時判錯了的學(xué)生相繼坐下）出示：（讓學(xué)生辨認(rèn)，做法同上。）四、應(yīng)用拓展（一）練習(xí)1.“想想做做”第2題。學(xué)生在書上完成，指名反饋，集體校對。我們今后在觀察物體時要注意從不同位置去觀察，在思考問題時也要學(xué)會從不同的角度去思考，這樣得出的結(jié)論才會更加全面、更加準(zhǔn)確。通過觀察、操作，學(xué)生能夠判斷所給圖畫是從什么位置看到的。能力點：通過以上活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力 和動手操作能力。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包（1）觀察物體（2）我學(xué)會了嗎開發(fā)性學(xué)習(xí)包（1）自己制作正方體，通過擺一擺、看一看、畫一畫的方式從不同角度觀察多個相同正方體的拼圖。（三）實施途徑學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元為1個信息窗。先認(rèn)識一個物體的三個面，然后再做練習(xí)。學(xué)科間整合：語文上冊22課《紙船和風(fēng)箏》，學(xué)生可觀察其圖像。體驗式活動：走進(jìn)生活觀察物體，并畫出你觀察的物體的三面圖形。（四）教學(xué)案例：《觀察物體》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)生能夠初步學(xué)會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。3．學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。三、教學(xué)難點學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。說明：正方體每個面貼了不同動物的圖片，在分組看的時候讓每組看不同的圖片。揭開蓋著的布，演示給學(xué)生讓學(xué)生初步體會到從不同的角度，觀察的面不同結(jié)果就可能不同。（1） 指導(dǎo)“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示“相機(jī)”，用這個“相機(jī)”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來。 再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。（3） 辨認(rèn)照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應(yīng)的位置去。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。[評析：讓學(xué)生根據(jù)照片判斷拍攝位置，并站到相應(yīng)的位置去，不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并有利于學(xué)生人人參與，而且也便于老師及時了解學(xué)生觀察、辨認(rèn)的情況，有針對性地給予指導(dǎo)。]2．給小貓“拍照”。請學(xué)生判斷這些照片分別是誰拍的嗎？在書上連一連。3．動畫：觀察照片4．觀察茶壺。（2）引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里。（4）小組內(nèi)交流，全班評議并核對結(jié)果。（2）引導(dǎo)學(xué)生在自己的位置上觀察它們的位置關(guān)系。（4）請一組學(xué)生匯報觀察結(jié)果。（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀察的？（2）在觀察物體的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（三）觀察圖片，想象不同角度看到的視圖出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。出示四張圖片，請學(xué)生判斷分別是在哪個位置看到的。注：增加學(xué)生的動手能力，通過多次的訓(xùn)練，學(xué)生的想象力得到提升，后期學(xué)習(xí)中應(yīng)鼓勵學(xué)生通過想象來回答問題。通過觀察實物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。教學(xué)重點能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。教具學(xué)具課件教學(xué)流程一、回憶梳理構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)：激趣：欣賞古詩《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。先了解一下同學(xué)們第三單元都學(xué)了哪些知識？是出示一幅正方體組成的實物師：四人小組討論，交流。的整理和復(fù)習(xí)物體形狀 觀察角度（上、左、右、正面等）師：請你用你所學(xué)的知識幫它解決一下問題。（3） 側(cè)面分為左側(cè)面和右側(cè)面，左側(cè)面和右側(cè)面觀察到的圖形一樣嗎？（從左側(cè)面看到的是…、從右側(cè)面看到的也是…、）觀察圓柱體（1）觀察圓柱體的上面：老師拿出一個圓柱形的茶葉罐（觀察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）（2）觀察圓柱體的正面、側(cè)面（難點）學(xué)生從正面和側(cè)面來觀察，得出的圖形可能不是正方形有學(xué)生認(rèn)為是這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。學(xué)生按老師要求擺小正方體。（2）用四個小正方體擺出從正面看是 ，從左邊看也是 的情況。觀察圖形時要注意什么？哪些地方是最容易錯的，你想提醒同學(xué)們注意哪些地方？“觀察物體”教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，學(xué)會從一個較復(fù)雜的立體圖形畫出三視圖，從三視圖推出簡單的立體圖形。教學(xué)難點：用動態(tài)的思想讓學(xué)生理解三視圖。從一個到三個正方體從專業(yè)的角度進(jìn)行剖析。觀察要點：平面投影思想。二、從四個正方體入手，讓學(xué)生先按要求擺放，在已有的知識經(jīng)驗下，建構(gòu)四個正方體的立體圖形。三、用動的形式，對四個正方體從一個方向保持不變的前提下進(jìn)行添加思考。先擺一擺右邊的物體，再分別從正面、側(cè)面和上面看一看，各是什么形狀？下面的形狀各是從哪面看到的？五、訓(xùn)練。多角度發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性。探究后的思考總結(jié)和探究的過程同樣重要，給學(xué)生思考的時間和空間是教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)。再一個要做到的是從實踐中提煉理論，用理論指導(dǎo)實踐這個過程的統(tǒng)一，在實踐中完善理論和拓展實踐領(lǐng)域。請同學(xué)們分別說說它們從前面、后面、左面、右面看，分別看到了什么形狀？⒉指出：剛才的形狀分別是由4個大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀察的位置不同，我們在各個面看到的形狀也不太相同，這節(jié)課，我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺，進(jìn)一步學(xué)會如何觀察物體。⑴想一想，此時從正面看，你看到什么？⑵提問：如果此時再添加一個小正方體，放在什么位置不影響正面看到的形狀？你想怎么擺？⑶指名匯報，并分別演示，啟發(fā)學(xué)生再想一想還有些什么其他擺法。⑸請學(xué)生們仔細(xì)從上面?zhèn)让嬗^察，提問：這時看到的形狀與剛才一開始的形狀一樣嗎？小結(jié)：由于觀察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的；在同一方位觀察不同的形狀，卻是可能相同的。⑴現(xiàn)在這里的幾個大小相同的小正方體，從上面看一看，你看到什么形狀？組織討論：如果從上面看形狀不變，再添加一個可以擺在哪兒？學(xué)生們分組討論并操作。提問：此時再分別從正面、側(cè)面觀察，你們看到的形狀一樣嗎？為什么？⑵還原之后，讓學(xué)生從側(cè)面看一年，記住你所看到的。指名交流匯報并擺一擺提問：相懷想，如果此時你從其它幾個方面去觀察，看到的形狀會一樣嗎？為什么？⑶小結(jié)：觀察物體時，在同一個位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的視圖，但也可能不同。⒉“想想做做”第2題右邊兩題。⑵請學(xué)生們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^察。⑷小結(jié)：同樣的物品在不同位置看到的形狀可能不同，在同一位置看到的相同的形狀，但它們擺法卻不一定一樣。⑴獨立完成⑵分組匯報。四、布置作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。（2）規(guī)范觀察位置的描述為了統(tǒng)一，我們規(guī)定了正面、側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）、上面這幾個觀察位置。你觀察到的長方體是什么樣的？你至少能看到幾個面，一次最多能看到幾個面？通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，那么請四人小組討論當(dāng)我們看到兩個或三個面的時候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？抽小組匯報，師點評，“看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面（比如你看到物體的正面的時候，你就看不到物體的反面），運用這個知識可以解答一些簡單的數(shù)學(xué)推理問題”。三、觀察球體老師拿出一個網(wǎng)球（體積比較大），現(xiàn)在老師站在教室的前面，我把網(wǎng)球這一面定為網(wǎng)球的正面，那么你現(xiàn)在是從什么面來觀察這個球體的呢？看到的又是什么樣的平面圖形？（學(xué)生有從正面、下面、左側(cè)、斜的….等不同方向看，得到的都是一個圓形）四、觀察圓柱體（A）觀察圓柱體的上面老師拿出一個圓柱形的茶葉罐（觀察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）（B）觀察圓柱體的正面、側(cè)面（難點）學(xué)生從正面和側(cè)面來觀察，得出的圖形可能不是正方形有學(xué)生認(rèn)為是這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。學(xué)情分析：復(fù)習(xí)米和厘米，使學(xué)生對長度單位“米”和“厘米”有更深刻的認(rèn)識，并能對一些實物的長度進(jìn)行估算和測量，對于角和直角的復(fù)習(xí)，則使學(xué)生學(xué)會在幾何圖形中發(fā)現(xiàn)角和直角，并會用三角板判斷直角。教學(xué)目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。教學(xué)重點、難點：建立1厘米和1米的長度觀念。培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。知道1米=100厘米。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，尺子等。量比較短的物品，可以用厘米做單位；量比較長的物體，常用米做單位。表象與進(jìn)率（1）1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？學(xué)生理解表象與進(jìn)率，教師積極評價學(xué)生的方法。教師板書：1米=100厘米估計與測量（1）看書上第105頁第10題中的2條線段，估計一下它們有多長？學(xué)生估計長度并匯報。教師評價學(xué)生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。學(xué)生先自己估計。組織完成104頁第9題（二）觀察物體（課件出示汽車觀察圖）從不同方向觀察同一個物體看到的形狀可能不一樣。觀察圓柱，你可以看到什么形狀？從不同的方向觀察長方體，你可以看到什么形狀？觀察球和正方體你又可以看到什么形狀？看到我們學(xué)過的立體圖形的一個面是正方形，它可能是什么物體？三、變式練習(xí)，檢測目標(biāo)學(xué)生獨立完成105頁第11題。想一想，填一填。（2）一枚圖釘?shù)拈L約1（）。（4）學(xué)生用尺上“0”刻度到“10”是（）。（6）70厘米15厘米= 44米+26米=35米+18米= 56厘米28厘米=1米30厘米= 64厘米+28厘米=四、總結(jié)評講，升華目標(biāo)這節(jié)課你學(xué)到了的什么？“觀察物體”教學(xué)設(shè)計11教學(xué)過程：一、導(dǎo)入昨天我們知道觀察物體要從不同的位置去觀察，比如人們經(jīng)常從哪3個面來觀察（正面、上面、側(cè)面），從不同面觀察得到的平面圖形可能相同也可能不同。3 側(cè)面分為左側(cè)面和右側(cè)面，左側(cè)面和右側(cè)面觀察到的圖形一樣嗎？（從左側(cè)面看到的是…，從右側(cè)面看到的也是……）讓學(xué)生完成P41p41 做一做三、課后練習(xí)p41 做一做P42 第4題學(xué)生獨立完成，集體訂正。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體的能力。教學(xué)重點：從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體并得出對于的平面圖形教學(xué)難點：從形象構(gòu)建抽象的想象能力小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案——“觀察物體”教學(xué)設(shè)計與評析教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書教學(xué)目標(biāo)1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。3．通過換位置觀察等活動，經(jīng)歷探究知識的形成過程。教學(xué)重點：體驗到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，暑假生活即將結(jié)束，你又要和同學(xué)在一起了，同班同學(xué)那熟悉的身影還記得嗎？生：（齊答）記得。這兒有一位同學(xué)的照片，猜猜看，他是誰？（出示一張學(xué)生背面的照片，學(xué)生情緒高漲，都做了自我判斷，教師又出示這個學(xué)生側(cè)面的照片，一部分學(xué)生已猜到，此時教師又出示這個學(xué)生的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測叫好。生2：看后面不好辨認(rèn)。師：答得真棒！掌聲鼓勵。（板書課題：觀察物體）[評析：良好的開端，是成功的一半。]二、探究新知（一）觀察同一物體師：請把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對著 1號座位的同學(xué)。生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。師：咱們換個位置觀察一下好嗎？請1號座位的同學(xué)到2號座位，2號座位的同學(xué)到3號座位，依次換位。師：我們繼續(xù)換位置觀察，2號座位的同學(xué)到3號座位，3號座位的同學(xué)到4號座位，……你在這個位置上看到的茶壺又是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。最后讓學(xué)生回到原位。幾號座位的同學(xué)看到的茶壺是這個樣子的？請站起來。師：答得真好。出示：（做法同上）繼續(xù)出示：師：幾號座位的同學(xué)看到的茶壺是這個樣子的？（2號座位和4號座位的同學(xué)都站了起來。生2：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊。師