【正文】 　?。?）如何才能全方位去觀察書包，觀察書包的哪幾個(gè)面？—前后左右面，誰能先拿著書包向我們說說書包的前后左右面如何去辨認(rèn)？　　生：匯報(bào)?。ó?dāng)我和書包方向一致時(shí)，我的前后左右就是書包的前后左右，所以書包）　?。?）師：你如何去觀察書包的四個(gè)面？　　生：下座位，其實(shí)就是變換方向　　師：還有沒有其它方法？—轉(zhuǎn)動(dòng)書包　　看來方向改變的方法很多，就要我們看情況選擇適合我們的方法。　　重要的文字讀三遍，讓我們一起把紅色詞語讀三遍，好嗎？　　集體匯報(bào)，交流反饋　　1）、PPT演示書包前后左右四個(gè)面，分別說說：我在書包的哪面看到了什么？……（注意提示觀察的都是形狀而非顏色?！　∥覀兘裉熘懒恕獜牟煌较蛴^察同一個(gè)物體，看到的形狀一定是不同的。那么誰愿意把這句話修改一下？　　我們的結(jié)論：從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是相同的，也有可能是不同的?！　。ò鍟嚎赡埽　∪?、總結(jié)全課：我們今天學(xué)了　　從不同方向，前后左右觀察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是不同的?！　±蠋熀痛蠹乙黄鹱?，高舉左手，老師怎么和大家的不一樣？老師做錯(cuò)了？你們做錯(cuò)了？呢我們?yōu)槭裁床灰粯?？老師的右邊是哪邊？左邊呢？前面呢？后面呢？　　呢我換個(gè)方向站，你還能指出我的前后左右嗎？這樣站呢？呢我想和大家的前后左右一樣呢？我該怎么站？—后腦勺面向大家，這回對(duì)了嗎？　　我們一起來做一遍：高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。　　下面那幅圖是淘氣看到的？（畫“√”）　　和他一樣嗎？你觀察的很仔細(xì)，獎(jiǎng)給你個(gè)貼畫？誰來說下一道題?！　∧悴坏^察仔細(xì)，而且反映的相對(duì)快，貼畫獎(jiǎng)勵(lì)給你！下來就要所學(xué)知識(shí)解決點(diǎn)實(shí)際問題了，　　看！這有兩張學(xué)校大門的照片，誰來看看哪張是在學(xué)校外面拍的，為什么？另一張呢？　　看來你就是咱班的火眼睛睛！也獎(jiǎng)給你個(gè)貼畫？　　還有點(diǎn)時(shí)間?！　∑摺?shí)踐延學(xué)　　站在不同的方向置觀察家里的物品，說給爸爸媽媽或好朋友聽，你看到的是哪一部分？老師相信你一定說得非常好。會(huì)簡(jiǎn)單辨認(rèn)物體從不同角度觀察到的形狀，培養(yǎng)空間觀念。（有的說前面，有的說側(cè)面）　　師：你們猜老師會(huì)看到模型的哪一面？（上面）　　思考：為什么同是一個(gè)長(zhǎng)方體的物體，他們看到的形狀會(huì)不同呢？　?。ò鍟n題：觀察物體）　　二、觀察實(shí)物，傳授新知。　?。?）小組觀察實(shí)物小汽車，觀察后說一說你看到的是小汽車的什么部位？　?。?）交流觀察結(jié)果?！　煟和瑢W(xué)們觀察得真仔細(xì)。大家看他們分別看到了車的什么部位？找一找是第幾幅圖呢？　　學(xué)生討論交流。　?。?）師進(jìn)一步引導(dǎo)討論?！　煟撼藦纳厦嬗^察小汽車，還可以從什么位置去觀察呢（下面）　　請(qǐng)拿起桌上的小汽車，說說你看到了什么？　　師：通過剛才的觀察和討論，誰來說說我們?cè)趺慈ビ^察一個(gè)物體?！　】匆豢?，畫一畫：回家后，根據(jù)桌上的茶壺，結(jié)合自已的觀察把自已的觀察結(jié)果畫在紙上。　　《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)5教材分析　　軸對(duì)稱圖形是日常生活中常見的圖形，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以了解軸對(duì)稱現(xiàn)象在生活中的普遍性，又能提高數(shù)學(xué)欣賞能力和空間想像力。然后通過“折一折、比一比、畫一畫、猜一猜、剪一剪”等形式多樣的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征，建立“軸對(duì)稱圖形”“對(duì)稱軸”等概念?！　W(xué)情分析　　二年級(jí)雪上活潑，富有好奇心，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，能在課堂上大膽的表達(dá)自己的見解，在此之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)對(duì)稱圖形有了一個(gè)初步的了解?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　1．知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形?！　?．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力；讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美?！　‰y點(diǎn)：準(zhǔn)確找對(duì)稱軸?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力?！　。?）規(guī)范觀察位置的描述　　為了統(tǒng)一，我們規(guī)定了正面、側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）、上面這幾個(gè)觀察位置?！　∧阌^察到的長(zhǎng)方體是什么樣的？　　你至少能看到幾個(gè)面，一次最多能看到幾個(gè)面？　　通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見三個(gè)不同的面，那么請(qǐng)四人小組討論當(dāng)我們看到兩個(gè)或三個(gè)面的時(shí)候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？　　抽小組匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)，“看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面，（比如你看到物體的正面的時(shí)候，你就看不到物體的反面），運(yùn)用這個(gè)知識(shí)可以解答一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理問題”?！　。ㄈ?、觀察球體　　老師拿出一個(gè)壘球（體積比較大），現(xiàn)在老師站在教室的前面，我把壘球這一面定為壘球的正面，那么你現(xiàn)在是從什么面來觀察這個(gè)球體的呢？看到的又是什么樣的平面圖形？　?。▽W(xué)生有從正面、下面、左側(cè)、斜的….等不同方向看，得到的都是一個(gè)圓形）　?。ㄋ模⒂^察圓柱體　?。ˋ）觀察圓柱體的上面　　老師拿出一個(gè)圓柱形的茶葉罐　?。ㄓ^察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）　?。˙）觀察圓柱體的正面、側(cè)面（難點(diǎn)）　　學(xué)生從正面和側(cè)面來觀察，得出的圖形可能不是正方形　　因此我配合課件，來進(jìn)行講解　　正面和側(cè)面上面（和下面）　?。ㄎ澹W(xué)生看書P39并完成P39相關(guān)填空　　三、課后練習(xí)　　P39做一做　　P40第123題　　《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)7　　人教版《》二年級(jí)上冊(cè)第67頁的內(nèi)容以及練習(xí)十五的第1題?！　∧芰Γ号囵B(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和動(dòng)手操作能力?！　∏楦泻蛻B(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣和熱情?！　∫?、復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的條件　　教師誘導(dǎo)：上學(xué)期我們學(xué)過一些有關(guān)位置的知識(shí)，如上、下、前、后、左、右等。　　二、激發(fā)興趣，順勢(shì)導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)　　出示教具：教師拿出若干個(gè)盒子，讓學(xué)生看一看，比一比，想一想?！　〗處熜〗Y(jié)：剛才兩個(gè)看起來一樣的盒子換個(gè)角度觀察結(jié)果卻不一樣；而看起來不一樣的兩個(gè)盒子換個(gè)角度觀察結(jié)果卻是一眼的?！　∪?、觀察思考，引導(dǎo)學(xué)生探究新知　　觀察物體一。先讓學(xué)生觀察這個(gè)物體，看看它是不是長(zhǎng)方體（這里不必講解它的名稱，只是讓學(xué)生明確它不是長(zhǎng)方體即可）。）　　觀察物體二　　⑴出示教具：教師拿出“大力士”玩具，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生上前從不同的角度觀看這個(gè)“大力士”，并把自己所看到的樣子用動(dòng)作表演出來，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。A、教師提游戲要求：如果我想請(qǐng)你們給“大力士”照張正面相，你們應(yīng)該站在哪個(gè)角度照？B、請(qǐng)學(xué)生示范：如果我想請(qǐng)你們給“大力士”照張側(cè)面相，應(yīng)該站在哪個(gè)角度照？C、共同做游戲：學(xué)生站在“大力士”的左側(cè)或右側(cè)給他照相?！　〗處煶鍪緬靾D，讓學(xué)生觀察辨認(rèn)，并提問：小亮、小明和小紅他們也在觀察物體，他們?cè)诳词裁茨兀浚ㄏ纫龑?dǎo)學(xué)生看課本67頁的例1，在結(jié)合例題下面的三幅圖問：下面這些圖分別是誰看到的？）　　小組合作學(xué)習(xí)。小組同學(xué)一起觀察玩具，然后把觀察到的樣子畫下來。　　一方面總結(jié)學(xué)生的觀察情況，提供反饋信息；另一方面使學(xué)生在觀察評(píng)價(jià)同學(xué)的作品中進(jìn)一步體驗(yàn)觀察的方法和過程?！　∽寣W(xué)生說一說自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)哪些地方用到從不同角度來觀察物體的這一觀察方法。同時(shí)也可以使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成在日常生活中觀察十五的興趣。證明：平時(shí)照相為什么一般選擇正面或側(cè)面照（原因是從背面照很難辨認(rèn)是誰）。　　讓學(xué)生做一做：教師出示課本67頁的“做一做”，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)三個(gè)同學(xué)觀察到的畫面各是哪幅圖，并用線連起來。　　《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入　　昨天我們知道觀察物體要從不同的位置去觀察，比如人們經(jīng)常從哪3個(gè)面來觀察（正面、上面、側(cè)面），從不同面觀察得到的平面圖形可能相同也可能不同。　　3側(cè)面分為左側(cè)面和右側(cè)面，左側(cè)面和右側(cè)面觀察到的圖形　　一樣嗎？（從左側(cè)面看到的是…，從右側(cè)面看到的也是……）　　讓學(xué)生完成P41　　p41做一做　　三、課后練習(xí)　　p41做一做　　P42第4題　　學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。　　教學(xué)目標(biāo)：　　培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察觀察、分析多個(gè)物體的組合體的能力?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：從不同角觀察觀察、分析多個(gè)物體的組合體并得出對(duì)于的平面圖形　　教學(xué)難點(diǎn)：從形象構(gòu)建抽象的想象能力　　小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案——“觀察物體”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析　　教學(xué)內(nèi)容　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書　　教學(xué)目標(biāo)　　1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的?！　?．通過換位置觀察等活動(dòng)，經(jīng)歷探究知識(shí)的形成過程?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的?！　〗叹摺W(xué)具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。　　教學(xué)過程　　一、創(chuàng)設(shè)情境　　師：同學(xué)們，暑假生活即將結(jié)束，你又要和同學(xué)在一起了，同班同學(xué)那熟悉的身影還記得嗎？　　生：（齊答）記得。這兒有一位同學(xué)的照片，猜猜看，他是誰？　　（出示一張學(xué)生背面的照片，學(xué)生情緒高漲，都做了自我判斷，教師又出示這個(gè)學(xué)生側(cè)面的照片，一部分學(xué)生已猜到，此時(shí)教師又出示這個(gè)學(xué)生的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測(cè)叫好?！　∩?：看后面不好辨認(rèn)?！　煟捍鸬谜姘?！掌聲鼓勵(lì)?！　。ò鍟n題：觀察物體）　　[評(píng)析：良好的開端，是成功的一半。]　　二、探究新知　?。ㄒ唬┯^察同一物體　　師：請(qǐng)把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對(duì)著1號(hào)座位的同學(xué)?！　∩?：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋?！　煟涸蹅儞Q個(gè)位置觀察一下好嗎？請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，依次換位?！　煟何覀兝^續(xù)換位置觀察，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，3號(hào)座位的同學(xué)到4號(hào)座位，……你在這個(gè)位置上看到的茶壺又是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。最后讓學(xué)生回到原位。幾號(hào)座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？請(qǐng)站起來?！　煟捍鸬谜婧谩！　〕鍪荆骸　。ㄗ龇ㄍ希　±^續(xù)出示：　　師：幾號(hào)座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？　?。?號(hào)座位和4號(hào)座位的同學(xué)都站了起來?！　∩?：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊?！　煟耗銈冇^察得真仔細(xì)。）　　師：通過從不同位置對(duì)茶壺的觀察，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問題？　　生1：在1號(hào)座位我只看到了茶壺嘴和茶壺蓋，在2號(hào)座位我又看到了茶壺把、茶壺嘴和茶壺蓋……　　生2：我站的位置不同，看到茶壺的樣子也就不同。　?。◣熒餐隙ǎ赫镜奈恢貌煌?，看到的茶壺的樣子是不同的。]　　（二）觀察不同物體　　師：剛才我們觀察了茶壺，是不是別的物體也是因?yàn)槟阏镜奈恢貌煌吹降木筒灰粯幽?？下面把茶壺收起，?qǐng)你們小組內(nèi)選一件你喜歡的玩具放到桌子中間，玩具的正面對(duì)著3號(hào)座位的同學(xué)?！　。ㄐ〗M內(nèi)互相交流，教師參與其中?！　評(píng)析：通過觀察不同物體，進(jìn)一步證實(shí)自己的發(fā)現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)中，教師采用小組合作的形式進(jìn)行，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！　　吧掷镉幸恢环浅？蓯鄣男±匣⒔胸愗?。這天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對(duì)它說：‘森林王國(guó)要舉行一次攝影作品展覽，你參加嗎？’貝貝聽了高興得直拍手，說：‘你等著，我這就去拿相機(jī)?！保úシ爬匣⒄障嗟恼n件）　　師：（展示牛側(cè)面的樣子）貝貝站在牛的哪邊拍攝的？　　生1：牛的左邊。　　然后教師依次展示牛的正面、背面的樣子，讓學(xué)生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的?！　。ǘ┯螒颍赫椅恢谩　煟合旅姘研茇埻婢叻诺阶雷又虚g，玩具正面對(duì)著2號(hào)座位的同學(xué)，小組長(zhǎng)把熊貓圖片整理好，你們組的每個(gè)成員都從圖片中抽一張，當(dāng)老師說“開始”，你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應(yīng)的位置?！　。ㄓ螒蜷_始，當(dāng)學(xué)生找到位置后，進(jìn)行反饋、矯正。（課件出示70頁第1題，學(xué)生邊回答，教師邊點(diǎn)擊。布置的課后作業(yè)，既是本節(jié)課知識(shí)的鞏固與拓展，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活?！　≌?qǐng)同學(xué)們分別說說它們從前面、后面、左面、右面看，分　　別看到了什么形狀？　?、仓赋觯簞偛诺男螤罘謩e是由4個(gè)大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀察的位置不同，我們?cè)诟鱾€(gè)面看到的形狀也不太相同，這節(jié)課，我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺，進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何觀察物體。　?、畔胍幌耄藭r(shí)從正面看，你看到什么？　?、铺釂枺喝绻藭r(shí)再添加一個(gè)小正方體，放在什么位置不影響正面看到的形狀？　　你想怎么擺？　　⑶指名匯報(bào)，并分別演示，啟發(fā)學(xué)生再想一想還有些什么其他擺法?！　、烧?qǐng)學(xué)生們仔細(xì)從上面?zhèn)让嬗^察，　　提問：這時(shí)看到的形狀與剛才一開始的形狀一樣嗎？　　小結(jié)：由于觀察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的；在同一方位觀察不同的形狀，卻是可能相同的?！　、努F(xiàn)在這里的幾個(gè)大小相同的小正方體，從上面看一看，你看到什么形狀？　　組織討論：如果從上面看形狀不變，再添加一個(gè)可以擺在哪兒？　　學(xué)生們分組討論并操作?！　√釂枺捍藭r(shí)再分別從正面、側(cè)面觀察，你們看到的形狀一樣嗎？為什么？　?、七€原之后，讓學(xué)生從側(cè)面看一年，記住你所看到的。　　指名交流匯報(bào)并擺一擺　　提問：相懷想，如果此時(shí)你從其它幾個(gè)方面去觀察，看到的形狀會(huì)一樣嗎？為什么？　　⑶小結(jié)：觀察物體時(shí)，在同一個(gè)位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的視圖，但也可能不同?！　、病跋胂胱鲎觥钡?題右邊兩題?！　、普?qǐng)學(xué)生們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^察?！　、刃〗Y(jié)：同樣的物品在不同位置