【正文】 1500字 范亞萍 暑假里，我閱讀了于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高校課堂密碼》，書中句句真言，文字富含哲理，又不乏風(fēng)趣幽默，在覺得有趣的同時也讓人收獲頗多。 作為一名年輕教師，我一直不明白什么才是真正的高效課堂。何謂“高效課堂”。這本書致力于高效課堂本質(zhì)與規(guī)律的研究，共分十三章，每段文字中，都有作者獨到的視野和觀點。他認為：學(xué)生是“天”，教師是“地”，“地”永遠不與“天”爭精彩，而是以“天”的精彩作為自己的精彩?！兑捉?jīng)》的啟發(fā)之于課堂，竟是如此貼切。許多課堂哲理，教育規(guī)律，就靠于老師如是的文化解讀，讓人印象深刻。他將高效課堂“生命狂歡”的基本形式界定為“六動”——動手做，動腦思，動眼看，動耳聽，動嘴議，動身演。他還突出強調(diào)了“板演效應(yīng)”，提高記憶效率。面對當(dāng)前課堂上老師一味激勵“零批評”的現(xiàn)狀，作者給出了臨床診斷書。當(dāng)然批評應(yīng)該建立在尊重、理解、責(zé)任的基礎(chǔ)上。學(xué)生如果天天生活在激勵的贊美之中，他們的性格將會變得脆弱。由此，我想到：作為一名教師，我們在激勵學(xué)生時一定要講究方式方法，要讓學(xué)生將優(yōu)秀變成習(xí)慣，而不是為了圖表揚才表現(xiàn)優(yōu)秀。他還對小組合作的價值、操作路徑、使用方法等做了詳細的講解。 于老師精于課堂細節(jié)的研究與推敲，生成了許多理論的精彩，作者在第九章里用一些實實在在的課改敘事，告訴我們課堂教學(xué)中的是非對錯，通俗易懂，讓我們在里面或多或少捕捉到自己抑或他人的影子，從而改變自己的觀念，再付諸于自己的課堂實踐之中?！案咝дn堂功夫在課外。教師素質(zhì)提高了，學(xué)生自然會受益。只有堅持讀書，堅持反思，堅持創(chuàng)新，我們才能感受到教育的精彩。比如，每次作業(yè)我都會認真批改，有錯的，我也會及時讓學(xué)生訂正，對他們嚴格把關(guān)，有些學(xué)習(xí)程度不好的學(xué)生，我在課下會專門地輔導(dǎo)他們。但是教育學(xué)生光教給他們知識就夠了嗎。 第三篇：發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼有感解讀“密碼”，創(chuàng)造“高效” ——讀于春祥《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》有感 羅曉玲 在這個梧桐吐綠的初夏，我有幸再次拜讀了于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》一書，誠服于于老師對“高效課堂”的完美闡釋。同時，也為于老師的親切睿智而感動。他仿佛就是生活中熟悉多年的朋友，坐在你面前，娓娓講述著他所看到、聽到、經(jīng)歷到和由此想到的關(guān)于課堂、關(guān)于教育和學(xué)習(xí)的點點滴滴。于老師認為，高效課堂是誕生于新的課堂觀、效率觀基礎(chǔ)上的，它與傳統(tǒng)課堂單純以分數(shù)為旨歸，甚至不擇手段地追求分數(shù)的效率觀大相徑庭，而是主張在課堂上要演繹“生命的狂歡”。 “高效課堂”的核心密碼在哪里?！案咝дn堂”強調(diào)回歸課堂的本質(zhì)和規(guī)律，這也是符合科學(xué)發(fā)展觀“以人為本”的核心要義的?！皩W(xué)習(xí)知識的過程，理應(yīng)是溫暖生命的過程、快樂生命的過程。 于老師更從實戰(zhàn)的角度對高效課堂進行了一次“大揭密”。讀明白這些“密碼”，運用好它們，創(chuàng)造“高效課堂”就不再是虛想。然后，應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下放給學(xué)生做一做（預(yù)習(xí)）；究竟學(xué)得怎么樣，有何疑問，展示出來看一看（展示）；面對展示過程中出現(xiàn)的問題，師生再共同點撥一下（點撥）；最后，通過作業(yè)加以鞏固（作業(yè)）。他常說：“一喜歡就快樂，一癡迷就成功，一熱愛就幸福。 于是在“現(xiàn)代課堂模式的結(jié)構(gòu)與重建”一文中，于老師提出“以學(xué)為主，先學(xué)后教”的教學(xué)模式，具體為“目標(biāo)—預(yù)習(xí)—展示—點撥—作業(yè)”的“新五環(huán)節(jié)”模式，用以指導(dǎo)課堂教學(xué)，這就是對一般課堂教學(xué)規(guī)律的概括。在這樣的課堂上，學(xué)生快樂探究、展示，教師以智慧點撥、引領(lǐng)。讓“生命體驗因課堂展示而自信豐富”，讓“課堂品位因生命活力而精彩生動”。于老師說，如果僅僅就課堂而課堂，恐怕永遠不會有高效課堂。他讓我們明確了讀書學(xué)習(xí)的意義，增強了讀書學(xué)習(xí)的緊迫感，也讓我們懂得讀書既要“厚古”更要“博今”，文科教師要“理化”，理科教師要“文化”，外語教師要開發(fā)原著閱讀。“問渠那得清如許?！碑?dāng)師生常常沐浴書香，時時采擷精華之時，高效課堂有“活水”不斷涌入，才會歷久彌新，日顯高效。 “高效課堂”是不是因為“高效”而高不可攀呢。于老師作為一位草根教育家，他既有豐富的教育理論和哲學(xué)思想，也有數(shù)千次深入課堂觀察研究的實踐經(jīng)驗，更有一顆悲憫蒼生、關(guān)愛一線教師的美好心靈。在這本書的指引下，帶著這些寶貴的“密碼”，我大膽地嘗試著，漸漸強烈地感受到課堂改革帶來的喜悅：比如在教學(xué)課文《我的信念》時，我將學(xué)生的自主性（即那個大大的“我”）極力彰顯，努力地發(fā)掘著學(xué)生的“動心”之處。“我思我創(chuàng)我癡狂”，課堂中精彩生成層出不窮。（此課堂實錄《動態(tài)課堂由“我”生》已經(jīng)發(fā)表于《中國教師報88期））課堂中我還常常學(xué)著用課本劇、歌曲、繪畫、對聯(lián)、順口溜等活動來創(chuàng)新展示形式，讓學(xué)生在課堂上多聽、多讀、多說、多練。 于春祥老師在《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》中介紹的“動車組”理論，也為我們的教學(xué)工作中的小組合作學(xué)習(xí)進行了有效引領(lǐng)。按照他指出的“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”、小組成員“角色互補”和“小組評價”的激勵作用等要求來開展工作。于老師說：“課改深處是習(xí)慣。如讀寫姿勢、寫字迅速、板演衛(wèi)生、低聲交流、脫稿表達習(xí)慣等等，我們都不斷地從中加以借鑒和學(xué)習(xí)?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)小組建設(shè)和良好習(xí)慣細節(jié)的培養(yǎng)，我們的學(xué)生已經(jīng)有了明顯的進步：課堂上能夠自主合作、大膽質(zhì)疑、主動提問、自信展示等等。 高效課堂項目實施需要大量的操作工具。諸如，高效課堂究竟要評價什么，怎樣評價，這都需要評價工具的具體體現(xiàn)。這九個評價表既有對高效課堂整體的評價標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)，也有對說課、評課、問題研究進程、小課題研究問題進程、區(qū)域推進、書香校園、“五星級”教師等多方面的評價標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)。同時，這些評價工具還具有啟迪性，它使我們懂得了“要什么就評什么”、“評什么就有什么”的道理。比如，我們在于老師提 出的《高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校課改發(fā)展的實際推進情況，制定了這樣的評價表： XX市北碚田家炳中學(xué)高效課堂二階段精品課評價表 項目 評價內(nèi)容 分值 得分 情景示標(biāo) ，精妙準(zhǔn)確的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。 10 自主學(xué)習(xí) 合作探究