【正文】 生在課堂上要“鬧”起來—“火”起來—“活”起來直至效果“好”起來，課堂中表現(xiàn)得比較“嘈雜”，這勢必讓我們一些教師不習(xí)慣、擔(dān)憂、甚至于反感。在教師的主導(dǎo)作用層面，李炳亭及其團(tuán)隊倡導(dǎo)的高效課堂模式，是將導(dǎo)學(xué)案的編制作為構(gòu)建高效課堂、促使課堂由“活”到“實”的抓手，這對教師的團(tuán)隊協(xié)作提出了更高且須明確操作的要求，缺乏工作的彈性。比照現(xiàn)實的課堂教學(xué)模式，無疑，李炳亭先生及其團(tuán)隊著力推廣的高效課堂模式是新穎甚至是“另類”的，但研讀《高效課堂22條》，共同體成員學(xué)校應(yīng)用的高效課堂教學(xué)模式，其既有理論的支撐，更有現(xiàn)實存在的土壤，他們是秉承著“好的教育，不會為考試而改變，亦不會在考試中敗下陣來“的理念，用“腳板丈量”著教育，因此，我們須靜下心來，認(rèn)真揣摩模仿。悟往之不諫，知來者之可追，真誠地期望有更多的教師直至全部教師，轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)同高效課堂模式，實施“課變”，使“學(xué)校少些浮泛、空疏和無益的勞作，多些有序、快樂和堅實的進(jìn)步”，從而，經(jīng)過我們?nèi)后w一段時間的共同努力，能聽到更多的“我快樂、我成長”、“媽媽、我想上岔南初中”?！跋蛩氖昼娨|(zhì)量?！案咝дn堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。課堂教學(xué)中，所有學(xué)生并不在同一認(rèn)識水平上，有經(jīng)驗的教師在教學(xué)中會照顧到，一次成功，這就是效率。教要出效率，出效益，學(xué)也是如此。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。所以 “高效課堂”研討，必須首先肯定這兩個方面，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。“向四十分鐘要質(zhì)量。假期里，我通過讀《高效課堂22條》才真正明白高效課堂的含義，明白了要想有高效的課堂并非簡單地說說就成為高效課堂了，還需要教師思想的轉(zhuǎn)化、課前的精心準(zhǔn)備等做基礎(chǔ)才行。教師是學(xué)教學(xué)、搞教學(xué)的，教學(xué)就是如何把知識同化在學(xué)生身上的過程。而有的教師反復(fù)講，這不能理解為誨人不倦，百講不厭，而只能說明教師的水平問題。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維。平常我們談備課，既要備教材，又要備學(xué)生，如何備學(xué)生？那就是要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)、思維和接受能力。二者有機結(jié)合，才能出高效。感受到自己知識的匱乏。而我在這么多年的教學(xué)中，充的電遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及知識更新的速度。感受到自己教學(xué)思想的落后?！闭n堂上的好教師，就是在適當(dāng)?shù)臅r間，用適當(dāng)?shù)姆椒?，講適當(dāng)?shù)膯栴}，出適當(dāng)?shù)男Ч８惺艿阶约簩W(xué)生付出的愛還不夠?！币粋€孩子對一門課程的喜愛，有時并不是基于課程本身的什么價值，而很可能是一些常常被老師們忽略的十分微小的細(xì)節(jié)。結(jié)合平時的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)有時我對學(xué)生們太嚴(yán)厲了，甚至于他們不敢與我親近。通過讀這本書書，還有很多很多的感想，我將會把這些想法一一內(nèi)化為行動，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。高效課堂是一種全新教育理念，更是一種教育責(zé)任，一種教學(xué)實踐模式。高效課堂的關(guān)鍵是課改，在課堂上能收獲快樂。有了對高校課堂的理解，再去拜讀黃昭明老師《走向高效課堂》，更深層次的了解了什么是高效課堂，感覺受益匪淺，也使我有了深深的思索，讓我對有效教學(xué)，創(chuàng)建卓越課堂也有了深深的認(rèn)識。以前我們的課堂一開始就是老是講，學(xué)生聽老師如何講解例題和新授，的灌輸新知識，學(xué)生很反感，老是也非常的累，效果還不是很好，如何實現(xiàn)“自主”學(xué)習(xí)？書中介紹了如下秘訣：讓學(xué)生自己生成知識、讓學(xué)生在體驗中自主發(fā)展、設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案、跟每個學(xué)生訂一份契約、教會學(xué)生“說學(xué)”、讓學(xué)生參與備課、激發(fā)學(xué)生的多元智慧、讓學(xué)生“自燃”等10多個讓學(xué)生成為課堂主人的教學(xué)策略。讓學(xué)生被“被動”為“主動”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。召陵鎮(zhèn)中心小學(xué) 《如何提高語文課堂教學(xué)效率》課題研究資料——學(xué)習(xí)心得體會二、合作探究的課堂“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。為實現(xiàn)學(xué)生的“互助合作”學(xué)習(xí)，書中介紹了如下“秘訣”：把教材當(dāng)作導(dǎo)火索、生生互踢連環(huán)球、“交”后再教、著力培養(yǎng)小組領(lǐng)導(dǎo)人、讓小組成員榮辱與共、變“課本劇”為“生命交響曲”、在“有無”轉(zhuǎn)換中發(fā)散學(xué)生思維、巧用“思維漏洞”、基于每個人的起點解決屬于他自己的問題等很多項讓課堂進(jìn)入真正互動狀態(tài)的策略，支撐生生之間、師生之間以及教育資源之間進(jìn)行有效地交往和溝通。書中介紹了著重介紹了她在教學(xué)中如何發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的作用，如何在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上培養(yǎng)得力小組長的優(yōu)秀做法。三、快樂的課堂提到“快樂”，就上升到情感問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)也如此。很多教師認(rèn)為，只有“傳道授業(yè)解惑”才是自己的責(zé)任，只要進(jìn)了這個責(zé)任，那么教師的所作所為、教師的付出都是正確的。要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，及時的評價和激勵學(xué)生，把更多的“情”召陵鎮(zhèn)中心小學(xué) 《如何提高語文課堂