十五從軍征教學(xué)反思及擴展資料-在線瀏覽
2024-09-21 20:45本頁面
【正文】 激趣閱讀 ——— 感知理解 ——— 積累運用 ” 這樣的流程進行教學(xué)，我感到得心應(yīng)手，同時學(xué)生也易于接受。 尋找原因，是教師為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件，給予了充足的機會，教給了方法。 ② 理解詞義時，先讓學(xué)生畫出自己不理解的字詞，然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決。如：讓學(xué)生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯，體會服役時間久。讓學(xué)生想象老人一邊做飯，一邊會想些什么，體會老人此時絕望的心情。這樣的機會就為學(xué)生插上了思維的翅膀。 師：大家想想看，他會怎樣問？ 生：老兵迫切地問。 (生語速加快 ) 師：你能邊做動作邊邊回答老兵的 39。 師：聽了鄉(xiāng)里人的話，老兵非常 —— 生：非常難過。所以他很痛苦。 師：可如今，當他帶著希望回來時，聽到的卻是 —— 生帶著哭腔讀：遙望是君家，松柏冢累累。此環(huán)節(jié)中，執(zhí)教者通過引導(dǎo)學(xué)生想象老兵久不歸家渴望回家的迫切心情來感受戰(zhàn)爭給服役的士兵帶來的痛苦。但是，我們都知道，語文教學(xué)是指向體驗與表達的。所以，如果執(zhí)教者在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時讓學(xué)生分角色采訪式表演朗讀，使學(xué)生通過表演去體驗老兵對親人、家的急切盼知又怕知的詢問及聽到鄉(xiāng)里人 “ 遙看是君家，松柏冢累累 ” 后的悲痛之情，他們的感受將會更深。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。 通過本節(jié)課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己以下幾個方面做的比較成功。尋找原因，是教師為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件，給予了充足的機會，教給了方法。 2 理解詞義時，先讓學(xué)生畫出自己不理解的字詞，然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決。如：讓學(xué)生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯，體會服役時間久。讓學(xué)生想象老人一邊做飯，一邊會想些什么，體會老人此時絕望的心情。 在想象的基礎(chǔ)上對學(xué)生又進行了拓展訓(xùn)練，進行片段寫作。仍然對學(xué)生已有知識水平，思維習(xí)慣掌握的不透，使有些課堂預(yù)設(shè)效果不佳。當堂應(yīng)達到背誦全詩的任務(wù)沒 有落實，課堂環(huán)節(jié)不太緊湊是我最大的弱點，以后還需不斷研究。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的 39。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。理解詞義時，先讓學(xué)生畫出自己不理解的字詞，然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決。 學(xué)生結(jié)合上下文理解了全詩的意思，但對古代戰(zhàn)爭的殘酷體會得不夠深刻，怎樣解決這個難點呢？我教學(xué)時讓學(xué)生思考：詩中哪些地方可補充內(nèi)容？學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭一下上來了：在 “ 十五從軍征 ” 前面可想象是什么原因或在怎樣的情況下從軍的； “ 八十始得歸 ” 后面可想象一路上老兵的所見、所聞。 ” 這兒學(xué)生想象了老兵悲哀的 39。 ” 想象了兩種結(jié)局。撞墻 ?? ）解決性命；另一種是度日如年的憂傷死去。體會到了古代戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。表達了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。 正確、流利、有感情地
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1