【正文】 。是全員的教育 (園內(nèi)的教師、保育員和其他工作人員，園外的家長、社區(qū)人員等 )。 健康的人格：每一個嬰幼兒生理與心理的健康，智商與情商的健全。 保障孩子與其年齡段相應(yīng)的身心安全和健康。 凸現(xiàn) “ 兒童 ” ： 每一 個的兒童 —— 指每一個兒童獲得的機會是均等的，是符合他 (她 )們這個年齡段身心發(fā)展規(guī)律并兼顧不同經(jīng)驗水平的。 未來的兒童 —— 謀求為兒童的未來發(fā)展、終身發(fā)展奠基的教育，既建立在兒童自身經(jīng)驗基礎(chǔ)上的情感、認(rèn)知、能力、社會性的建構(gòu)和全面、和諧、健康的發(fā)展。 “ 健康教育 ” 的內(nèi)容應(yīng)綜合幼兒生活經(jīng)驗、追隨幼兒生活經(jīng)驗又螺旋型上升、回歸幼兒的健康生活。 三、課程結(jié)構(gòu) (含內(nèi)容 ) (一 )課程系統(tǒng) (二 )課程內(nèi)容 (三 )服務(wù)體系 (四 )共同性課程與選擇性課程 共同性課程：遵循《上海市學(xué)前教育課程指南》的要求，體現(xiàn)確保基礎(chǔ)，重在保底 。著眼累積，重視體悟 。 (具體目標(biāo)、內(nèi)容及操作方案詳見附錄 ) 選擇性課程：以本園 “ 健康教育 ” 為特色，體現(xiàn)健康身體、健康心理、健康生活、健康人格的綜合內(nèi)容。 每一個教師的發(fā)展 。負(fù)責(zé)建立完善各項課程管理制度，領(lǐng)導(dǎo)課程實施方案的編制，對課程資源進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，組織課程評價，并在動態(tài)的過程中，形成適合本園和幼兒發(fā)展需要的課程運作流程。負(fù)責(zé)對整個幼兒園共同性課程和選擇性課程的日常實施進(jìn)行觀察、統(tǒng)整、協(xié)調(diào)和測評 。定期與園長一起對課程計劃、課程內(nèi)容、教材選用、課程實施過程中的難點、重點問題等展開研究 。并就課程資源的常規(guī)配置、課程實施中的相關(guān)配合與其他部門建立暢通的聯(lián)系。負(fù)責(zé)對幼兒園課程方案的整理、篩選、修訂和更新，對課程實施形式和策略進(jìn)行改進(jìn)等 展開研究，進(jìn)行課程資源開發(fā)和推廣，以推進(jìn)課程的有效實施和健康運行。對幼兒園課程實施中的后勤人員、經(jīng)費、設(shè)備、設(shè)施、食、衛(wèi)環(huán)境等進(jìn)行全面維護和管理，確保課程實施的健康、高效和優(yōu)質(zhì)。 幼兒園特色課程 設(shè)計實施方案 2 一、園所分析 我園是一所 1989 年獨立辦園的年輕學(xué)校，是上海市二級一類幼兒園。 98 年至今，我園在音樂教學(xué)上進(jìn)行了較深入的實踐探索，積累了一定的適應(yīng)農(nóng)村幼兒發(fā)展需求的音樂教學(xué)經(jīng)驗，并向音樂藝術(shù)的整體化的辦園特色努力。課程領(lǐng)導(dǎo)小組由園長、課程部長、教研組長等組成，主要負(fù)責(zé)幼兒園課程方案的制定、評價、調(diào)整及師訓(xùn)等。 職責(zé)任務(wù) 規(guī)劃幼兒園課程設(shè)置框架，科學(xué)制定各類型活動的時間和比例，制定和調(diào)節(jié)不同季節(jié)的作息時間安排表，負(fù)責(zé)課程和教學(xué)評價，定期組織課程設(shè)計和組織實施的會議，負(fù)責(zé)幼兒園課程資源庫的建立和補充完善等。 四、課程目標(biāo) 仁愛之美：感恩、關(guān)愛、欣賞、 個性之美：大膽、勇敢、自信 禮儀之美：潔凈、禮貌、謙讓 創(chuàng)造之美：想像、創(chuàng)造、審美 具體目標(biāo)： 初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認(rèn)識人與人之間相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和快樂。 積極活動，增強體質(zhì)，提高運動能力和行動的安全性。 初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)初步的審美情趣。 喜歡傾聽音樂，對音樂藝術(shù)敏感，積極參加各種音樂藝術(shù)活動，大膽表現(xiàn)表達(dá)，有初步的劇院文化修養(yǎng)和藝術(shù)形態(tài)。 藝術(shù)性 《指南》中指出，要從生活習(xí)慣、規(guī)則意識、學(xué)習(xí)能力、情感與自我意識及審美情趣等多方面為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。農(nóng)村幼兒普遍拘謹(jǐn)、不自信、氣質(zhì)欠佳，缺乏明確的精神需求，而音樂藝術(shù)教育則從外在的藝術(shù)環(huán)境、內(nèi)在的藝術(shù)熏陶、直接的藝術(shù)體驗、間接的藝術(shù)欣賞陶冶著幼兒的藝術(shù)情操，提升著幼兒的藝術(shù)情趣、改善著幼兒的藝術(shù)氣質(zhì)，逐步形成用 “ 藝術(shù)的、審美的態(tài)度對待生活 ” 的核心價值觀。因地制宜地將滬劇引入我園的課程，凸顯了課程的地方色彩，也是尊重幼兒生活經(jīng)驗的直觀體現(xiàn)。 基礎(chǔ)課程：生活運動游戲?qū)W習(xí) 特色活動：音樂活動滬劇欣賞 生活活動： 幫助幼兒在真實的生活情境中培養(yǎng)初步的自理能力和良好的生活習(xí)慣，在 安全、愉快、健康的生活環(huán)境中成長。 運動活動： 旨在提高幼兒身體素質(zhì)、動作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力以及安全保護的意識和能力，為幼兒的健康體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。 游戲活動： 旨在滿足幼兒自主、自發(fā)性活動需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個性的健康發(fā)展，主要內(nèi)容有角色游戲 (我愛我家、理發(fā)店、肯德基、小商品市場、汽車站等 )、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲 (大、小舞臺 )、自由活動等。學(xué)習(xí)活動主要以主題形式推進(jìn)和以各類區(qū)域活動輔助。 課程分配 課程組織 七、課程資源 二期課改配套教材 (生活、運動、學(xué)習(xí)、游戲 )— — 上海教育出版社 20__年版 。 “ 嫣紅姹紫開遍 ” 幼兒園綜合性主題教育新創(chuàng)版 —— 百家出版社 20__年版 。 八、課程實施的保障 教師專業(yè)發(fā)展和園本研修推進(jìn)策略 根據(jù)二期課改精神和教師專業(yè)現(xiàn)狀及特色構(gòu)建需求，以《文學(xué)藝術(shù)室》、《技術(shù)開發(fā)室》、《道德風(fēng)尚室》、《課堂實踐室》為載體，以 “ 個人原創(chuàng)、自主推薦、課堂實磨、全園展示、分層研討、現(xiàn)場解惑、經(jīng)驗共享 ” 為白幼園本研修的一般流程，逐步提升教師的專業(yè)技能和專業(yè)技術(shù)。 在全面收集信息的基礎(chǔ)上，每年暑期由課程領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行課程信息的分析、課程內(nèi)容的調(diào)整、課程實施策略的完善等。 通過家長會、幼兒成長手冊、家園聯(lián)系欄等各種途徑向家長宣傳本園的課程理念、課程結(jié)構(gòu)和 實施途徑及方法，擴大家長對課程的了解，增進(jìn)其對課程實施的關(guān)注和支持，使家長成為有效的課程資源。 九、幼兒一日作息安排表 幼兒園特色課程設(shè)計實施方案 3 一、課程的特點 在課程目標(biāo)上，以 “ 兒童發(fā)展為本 ” 為主旨，服從于使每個幼兒全面地、和諧地、富有個性地發(fā)展的先前教育總目標(biāo)，并將這一目標(biāo)蘊涵于實現(xiàn)幼兒園課程的一切活動之中。 在實踐的方法和策略上，建構(gòu)式課程首先進(jìn)行多種教育活動的整合，即主題線索、區(qū)角活動、日常生活多項活動的有機整合，五大領(lǐng)域聯(lián)結(jié)整合 。 其三，建構(gòu)式課程注重學(xué)習(xí)過程、注重生成、注重互動、注重合作，但不輕視學(xué)習(xí)結(jié)果、教師的預(yù)設(shè)和幼兒