伯牙絕弦精品教案-在線瀏覽
2025-01-25 03:03本頁面
【正文】 洋洋兮若江河。 ) 師：我們一起來讀讀，注意讀好“哉”和“兮”后邊的停頓。全場掌聲。 (笑聲 )老師也想來讀一讀。 ) (生 齊讀，朗讀明顯有進(jìn)步?！驹诹魉?，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河”’中體會(huì)到。心里想到流水，鐘子期就說：好啊，廣大的像江河一樣。伯牙擅長彈琴，鐘子期擅長聽。 這種一字多義的現(xiàn)象在古文里很常見 。用我們現(xiàn)在的話說就是 —— 生：好??！ 師：在古代就說成 —— 生：善哉 ! 師：誰來讀一讀，看能不能把這種由衷贊嘆的感覺讀出來。我覺得你不僅“善哉”讀得好！你這個(gè)“峨峨兮”“洋洋兮”也讀得真好 ??！當(dāng)你讀著這個(gè)“峨峨兮”的時(shí)候，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？怎樣的畫面？ 點(diǎn)評：對古文詞義的疏通和理解，存在 三個(gè)不同的層次 ，一為“意思”、一為“意象”、一為“意蘊(yùn)”。如“哉”“兮”等。還有些詞，則要在“意思”“意象”和“意蘊(yùn)”三個(gè)層面上求得融會(huì)貫通，才算切實(shí)妥帖，如后面的“ 志”“念 ”等。 師：巍峨高聳的泰山，請你再讀，讀出這種畫面來。 師：體會(huì)得真好，把這樣的畫面讀出來。 ) 師：不愧是鐵骨錚錚的男子漢，不愧是頂立于天地之間的泰山。 ) 師：真是“ 巾幗不讓須眉” ??！好像讓我們看到了那寬廣的“江河”。 “江河”在古文里是有特指的，我覺得咱們班的同學(xué)肯定能猜出來。 師：你的古文底子真厚。想到這長江與黃河，你的腦中跳出了哪些詞語或者詩句？ 生：我的腦中跳出了“波瀾壯闊、波濤洶涌”。 (笑 ) 生：（很有氣概地）波瀾壯闊、波濤洶涌。 (生朗讀 ) 師： 正是這樣磅礴雄偉的泰山，正是這樣洶涌澎湃的江河，一起讀。用課文中的 一句話講 —— 生：伯牙所念，鐘子期必得之。 師：沒錯(cuò)。 無論伯牙所志、所念、所想，鐘子期必得之。 師：看來善聽的子期不僅聽懂了 琴聲 ，還聽懂了伯牙傾注在琴聲里的 心聲 。 生：它不僅說出了伯牙的琴聲，還道出了伯牙的志向和胸懷。 (全 場掌聲 ) 師：原來鐘子期不僅在說琴聲，也說出了伯牙傾注在琴聲里的 —— (出示 ) 峨峨泰山一般的志向，洋洋江河一樣的胸懷。這是何等的志向與懷抱？！唯五岳之尊、萬古江河方能喻指。課文中釋“志”為“心里想到”，雖近學(xué)情，卻廢本意。作為名詞的“志”，乃志向懷抱之義；作為動(dòng)詞的“志”，乃心中向往之義。知音，實(shí)乃知志也。 師：唯有誰能得之 ? 生：鐘子期 ! 師：誰能必得之 ? 生：鐘子期 ! 師：這才是 —— 生：伯牙所念，鐘子期必得之。可是在這里，無論你彈什么，無論你寄托著怎樣的志向和情懷，鐘子期都能“善哉、善哉”地“必得之”時(shí)，你是怎樣的心情？你又會(huì)有怎樣的感慨想對子期說呢？拿出課前發(fā)下的練習(xí) 紙，請你順著“伯牙得遇鐘子期，感慨道 —— ”接著往下寫。） 點(diǎn)評：練筆設(shè)于感慨“得遇”，好處有三：第一，從伯牙的角度看，得遇知音的巔峰情感已經(jīng)到了不吐不快的地步，此刻抒寫是再自然不過的事了；第二，從文本的角度看，故事對伯牙的不吐不快卻做了某種類似于“休克”的藝術(shù)處理，這一文本的未定點(diǎn)、空白點(diǎn)，給了學(xué)生極佳的回味和想象空間；第三，從課堂的角度看，學(xué)生為伯牙代言，將得遇知音的喜出望外、欣喜若狂盡情傾訴，營造出課堂教學(xué)的高潮， 而這一高
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