伯牙絕弦精品教案(更新版)
【正文】 ，洋洋兮若江河”，說的也不僅僅是伯牙的琴聲吧？（ 出示） 峨峨兮若泰山 洋洋兮若江河 生：也說出了伯牙的心聲。 (齊讀 ) 師：無論你伯牙彈什么，我鐘子期都能知道。 生：我認(rèn)為這里的“江河”是指長江和黃河。 生：我的眼 前仿佛出現(xiàn)了高聳人云的、頂立于天地之間的泰山。 (生讀得很有韻味 ) 師：善哉 !“哉”字后邊一延長，好像琴聲都落到心里去了。 師：怎么理解 ? 生：伯牙鼓琴，心里想到高山，鐘子期就說：好啊，高高的猶如泰山一樣。 (生齊讀 )難讀的句子都會讀了，誰能一口氣把這篇古文讀下來 ? (生朗讀全文，很有韻味。我想問問你，為什么要在“兮”字后邊斷句 ? 生：因為注釋里說“兮”是個語氣詞。唯一不足的，卻是對“學(xué)情”的預(yù)設(shè)。（ 出示）你覺得“謂”在這里應(yīng)該是什么意思 ? 謂：①稱為；②認(rèn)為，以為；③評論。初讀的標(biāo)準(zhǔn)是什么？正確。 縱情吟誦識知音 師： (板書課題：伯牙絕弦 )今天我們要來學(xué)習(xí)一篇古文，講述的是發(fā)生在兩千多年前春秋時期的一個故事，誰來讀讀這個課題 ? 生：伯牙絕弦。畢竟是古文啊，你們覺得哪些句子比較難讀或者要提醒大家注意 ? 點評：學(xué)習(xí)的起點在哪里？學(xué)情。 師：古文中的有些字眼確實不太好懂，沒有注釋的時候，我們還可以借助工具書。問題在于，我們“預(yù)設(shè)”什么？預(yù)設(shè)目標(biāo)、預(yù)設(shè)重點、預(yù)設(shè)流程、預(yù)設(shè)語言、預(yù)設(shè)練習(xí)、預(yù)設(shè)提問、預(yù)設(shè)板書??凡此種種，不一而足。 師：你知道了怎么斷句。 ) 師：我們一起來讀讀，注意讀好“哉”和“兮”后邊的停頓。’志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河”’中體會到。用我們現(xiàn)在的話說就是 —— 生：好啊！ 師：在古代就說成 —— 生：善哉 ! 師：誰來讀一讀，看能不能把這種由衷贊嘆的感覺讀出來。 師：巍峨高聳的泰山，請你再讀，讀出這種畫面來。 “江河”在古文里是有特指的，我覺得咱們班的同學(xué)肯定能猜出來。 (生朗讀 ) 師： 正是這樣磅礴雄偉的泰山，正是這樣洶涌澎湃的江河，一起讀。 師：看來善聽的子期不僅聽懂了 琴聲 ，還聽懂了伯牙傾注在琴聲里的 心聲 。課文中釋“志”為“心里想到”，雖近學(xué)情，卻廢本意。可是在這里，無論你彈什么，無論你寄托著怎樣的志向和情懷，鐘子期都能“善哉、善哉”地“必得之”時，你是怎樣的心情？你又會有怎樣的感慨想對子期說呢？拿出課前發(fā)下的練習(xí) 紙，請你順著“伯牙得遇鐘子期，感慨道 —— ”接著往下寫。 師：志想像猶吾心，這兩個人之間的默契，用我們常用的一個成語講 —— 生：心有靈犀、心心相印。 (師生逐句對讀，讀完后換角色再對讀。 ) 生： (齊答 )沒有 ! 師：還有人能知我之念嗎 ?(擦去板書：念。 師：時間在流逝， 500 多年過去了，秦朝的《呂氏春秋》依然為我們呈現(xiàn)了這對知音相 遇時那最美好的瞬間 (出示 )—— 男生一起讀 ! 男生：（齊讀）伯牙鼓琴，志在高山，鐘子 期曰：“善哉，峨峨兮若泰山 !”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河 !”伯牙所念，鐘子期必得之。 板書： 伯牙絕弦 知音 志 念 心
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