語文教師教學學習心得體會_語文老師教學工作心得體會-在線瀏覽
2024-09-02 12:42本頁面
【正文】 的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。 寫作方面水平差異太 大。導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。 篇二：語文教師教學學習心得 做語文教師 30 多年了，我感觸最深的就是：在課堂上如果老師能夠激情滿懷，精神抖擻，那么學生對語文的學習將會才會充滿信心，充滿生命的活力。因為不冷不熱，不痛不癢 。 記得第一次執(zhí)教朱自清的《媽媽的賬單》一文時，我彼得母親對兒子特殊的愛所深深感染，人類猥瑣自私 貪心在博大寬容面前顯得如此之渺小。正如一位老教師所言： “ 如果語文還是只知道在那些沒有生命的字詞句上反復折磨學生，不愿為學生的思想與精神的生長奉獻智慧，那么我們就不能指望語文 有打動心靈的力量。 為了讓學生充分體會文中那份毫不張揚的深沉而博大的母愛，我講了自己小時候由于貪玩差點釀成大禍，母親在狠狠的打了我之后，心疼我，又怕我看見，偷偷的躲在沒人的地方哭的故事后，我發(fā)現有許多同學眼中噙滿了淚花，就連平時特別令人頭疼的幾個調皮的學生也都低下了頭，陷入了深深的沉思之中，臉上寫滿了復雜的表情：幾份懊悔、幾份自責、幾份感嘆 ?? 接著，我又讓學生選取生活中的典型事例，談談在自己的成長經歷中感受到的父母摯愛?！?激發(fā)學生的思維與情感 ” ，是我在備課時設定的教學目標之一，當然也是教學重點，更是教學難點。我想主要有以下兩方面因素： 第一、教師的情境創(chuàng)設與真情引導 “ 要撒播陽光在別人心中，總得自己心中有陽光。羅蘭 教師自己沒有激情，就無法激起學生的感情。亞里斯多德在《詩學》中說過 :“ 被感情支配的人能使人們相 信他們的情感是真實的，因為人們都具有同樣的天然傾向，惟有真實的生氣或憂愁的人 ,才能激起人們的憤怒和憂郁。真情實意伴隨著語言的流淌，能扣擊學生的心扉，在學生心靈深處彈奏，以引起悅耳的共鳴，達到體驗的最終目的。 第二、在讀中點燃學生的激情，激發(fā)學生的情感與智慧。老師 激情澎湃的朗讀讓學生沉浸在文中那份毫不張揚的深沉而博大的父愛之中，也激起了他們的情感共鳴。 有一位前蘇聯的教育家曾經說：有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的內容感到驚奇甚至震驚，學生在學習中感受到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。教育是 “ 一朵云推動著另一朵云，一種思想影響著另一種思想 ” ，李鎮(zhèn)西老師認為： “ 一個教師要以自己對所教學科的態(tài)度去影響學生，用發(fā)自內心肺腑的職業(yè)情感去感染學生對學科知識的熱愛。語文教師也不一定是作家，但他應該擁有作家的情懷。他講《記念劉和珍君》，他就是魯迅 。這里所講的 “ 語文化 ” ，就包含著教師對語文的熱愛與激情。不是華而不實的渲染，也不是冗余累贅的堆砌 。不是拙劣的東施效顰，也不是可笑的邯鄲學步。激情進入語文課堂，激情 —— 語文課堂的靈魂。 本次教學觀摩活動正值新一輪的課改，而我們也從這些大師的課堂上看到了課改的又一次華麗轉身，看到語文 “ 洗盡鉛華見本色 ” 的自然美，生態(tài)美。 ” 語文教學中講解是分析，朗讀時綜合 。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。 ” 可是如何正確的朗讀 ?怎樣的朗讀才能有效 ?這是我們一線教師常常困惑的問題，而這次我們在于永正老師的課堂，在趙志祥的中找到了答案，那就是自然的朗讀，這也符合本次課改對朗讀評價的要求，即：“ 朗讀要提倡自然，要摒棄嬌柔做作的腔調。而且我們教學中也常常發(fā)現學生在朗讀時 “ 朗讀腔 ”“ 表演腔 ” 太濃，而這樣的朗讀恰恰是對文本情感理 解的不到位。若把文本分為抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就應該用朗讀去 “ 打動 ”“ 感染 ” 聽眾，非抒情性的文本則只需要 “ 告訴 ” 就行了。讀的時候則需要激情，需要用朗讀去打動、感染聽眾，有一種告誡、號召的意味，而這也是另一種意義上的 “ 自然 ”?？傊首x應 該以不同的文體
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