【正文】 好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于 “ 教參 ” ，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情 。在讀中感悟，以悟來促讀，使學(xué)生逐步感受到爸爸媽媽之間的關(guān)愛。教師要知道教什么，怎么教，為什么這樣教。 解讀文本理性回歸 本次教學(xué)觀摩活動圍繞 “ 教什么 ” 和 “ 怎么教 ” 展開研討， “ 教什么 ” 是內(nèi)容， “ 怎么教 ” 是形式，內(nèi)容決定形式。 ” 不能一味的強調(diào) “ 有感情的朗讀 ” ，否則將無法正確的體現(xiàn)文本的特點和文本的個性。 篇三：語文教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得 三天的 “ 名師之路 ” 小學(xué)語文老師課堂教學(xué)觀摩研討是短暫的，而留給我的思索卻很深很長。他講《在馬克思墓前的講話》， 他就是恩格斯 ?? 教師本人應(yīng)該 “ 語文化 ” ，并自然而然地去 “ 化 ” 學(xué)生。老師為文造境，學(xué)生披文入境，此時學(xué)生躍躍欲試，急切地想與文本展開對話。只有自己先被感動，先有了是非、善惡、美丑、愛憎的鮮明態(tài)度，出言才會真切 ,才會引起學(xué)生感情的共鳴。所以后來再教此文時，我對教學(xué)設(shè)計作了很大的調(diào)整。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。 四、 積極參加學(xué)校及市里各級各類的教科研活動，促進自身水平的提高。我充分利用課前一分鐘，借助，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記。三年級也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。為了上好每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么關(guān)于語文教師教學(xué)體會要怎么寫呢？下面是小編給大家整理的語文教師教學(xué)學(xué)習(xí) _語文老師教學(xué)體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。提高學(xué)生的能力。此外，每日組織一位 小老師 領(lǐng)讀，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。 總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運用到自己的教學(xué)的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。因為不冷不熱，不痛不癢 ?！?激發(fā)學(xué)生的思維與情感 ” ，是我在備課時設(shè)定的教學(xué)目標之一，當(dāng)然也是教學(xué)重點，更是教學(xué)難點。真情實意伴隨著語言的流淌，能扣擊學(xué)生的心扉，在學(xué)生心靈深處彈奏，以引起悅耳的共鳴，達到體驗的最終目的。教育是 “ 一朵云推動著另一朵云，一種思想影響著另一種思想 ” ，李鎮(zhèn)西老師認為： “ 一個教師要以自己對所教學(xué)科的態(tài)度去影響學(xué)生，用發(fā)自內(nèi)心肺腑的職業(yè)情感去感染學(xué)生對學(xué)科知識的熱愛。不是華而不實的渲染，也不是冗余累贅的堆砌 。 ” 語文教學(xué)中講解是分析，朗讀時綜合 。若把文本分為抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就應(yīng)該用朗讀去 “ 打動 ”“ 感染 ” 聽眾，非抒情性的文本則只需要 “ 告訴 ” 就行了。傾聽了王崧舟老師的報告《解讀文本的秘妙》，豁然開朗。 語文要簡單，平實，扎實 聆聽了幾位大師的課，正可謂是 “ 清水出芙蓉，天然出雕飾。 總之，學(xué)習(xí)的時間雖短暫，收益卻很多。我認為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實踐的課堂活動程序。掌握了方法，就會解決 “ 會學(xué) ” 的問題。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。將本著 “ 勤學(xué)、善思、實干 ” 的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景，比如在教《三峽》一文我展示有關(guān)三峽的畫面，播放有關(guān) “ 三峽 ” 的歌曲，從視覺和聽覺調(diào)動學(xué)生的情感 。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。 三、注重課內(nèi)外結(jié)合 美國的一位教育家指出： “ 課堂的外延與課外的外延相