語文教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會_語文老師教學(xué)工作心得體會-文庫吧資料
2024-09-02 12:42本頁面
【正文】 的《愛如茉莉》，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常簡單，教學(xué)伊始于老師就讓學(xué)生認(rèn)識 “ 嗔、眸、裊 ” 三個生字，在字詞教學(xué)方面要做到嚴(yán)謹(jǐn)、精確，做到正確地 “ 理解和運(yùn)用 ” 祖國的語言文字永遠(yuǎn)是語文老師的天職。 ” 在輕松自然教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語言 ,同時又培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力、語文品質(zhì)。沒有這個基礎(chǔ)，當(dāng)然不可能靈活的，創(chuàng)造的使用教材，顯而易見這將對我們的語文功底和人文情懷提出更高的要求。教師要知道教什么，怎么教，為什么這樣教。不可 將語文課上成數(shù)學(xué)課、美術(shù)課、思想品德課，這些非語文的課堂現(xiàn)象透視出來的正式我們對課程、對教材缺乏正確的理解。原來要確定“ 教什么 ” ，首先要對文本進(jìn)行正確的解讀，結(jié)合本次課改對 “ 正確理解、把握教材內(nèi)容 ” 的明確提出。細(xì)細(xì)想來，其實(shí)也讓我們語文老師自愧，我們竟然渾然不知語文應(yīng)該教什么。 解讀文本理性回歸 本次教學(xué)觀摩活動圍繞 “ 教什么 ” 和 “ 怎么教 ” 展開研討， “ 教什么 ” 是內(nèi)容， “ 怎么教 ” 是形式，內(nèi)容決定形式。對話類的文本，故事性特別強(qiáng)，在讀人物對話時，就因該用比較夸張的演讀?？破招缘奈覀冎灰逦母嬖V、介紹，把重點(diǎn)的知識通過重音、語速、語調(diào)的變化，自然流暢的表達(dá)出來就行，不需要額外附加情感 。原來自然地朗讀就應(yīng)該像說話一樣，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)思想感情的語調(diào)，語勢。 ” 不能一味的強(qiáng)調(diào) “ 有感情的朗讀 ” ，否則將無法正確的體現(xiàn)文本的特點(diǎn)和文本的個性。所以也有人說： “ 朗讀法是語文教學(xué)的安身立命之法。講解是對文本的解剖 ，而朗讀是活的，是賦予作品生命。觀摩會后感觸頗深，受益匪淺，所以想粗淺的談?wù)勎业囊恍w會： 倡導(dǎo) “ 自然地朗讀 ” 葉圣陶先生對朗讀的功用做過這樣的描述： “ 我們默讀時，僅僅調(diào)動了心和眼，而朗讀時則是心、眼、口、耳全部調(diào)動起來了，對于文章的思想內(nèi)容，藝術(shù)特色就會有成倍的收獲。 篇三：語文教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得 三天的 “ 名師之路 ” 小學(xué)語文老師課堂教學(xué)觀摩研討是短暫的，而留給我的思索卻很深很長。激情是真實(shí)的、由衷的，而且又是感人至深、振奮人心的情感的自然而充分的流露。不是聲嘶力竭的叫喊，也不是矯揉造作的表演 。 當(dāng)然，激情不是表層的張揚(yáng)，也不是膚淺的鋪陳 。他講《在馬克思墓前的講話》， 他就是恩格斯 ?? 教師本人應(yīng)該 “ 語文化 ” ，并自然而然地去 “ 化 ” 學(xué)生。我們不是給學(xué)生講語文，也不是帶著學(xué)生學(xué)語文，而是用自己的語文氣質(zhì)感染學(xué)生 — 對任何一位優(yōu)秀的語文教師來說，他講《十六年前的回憶》，他就是李星華 。 ” 語文教師當(dāng)然不一定是詩人，但他應(yīng)該具備詩人的氣質(zhì) 。 ” 教師的激情能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，營造 “ 激情課堂 ” 教學(xué)氛圍，相信語文課堂上演的不再是枯燥的獨(dú)角戲，而是充滿跳動的音符 ! 可見，激情 需要點(diǎn)燃，需要走進(jìn)文本與讀者的內(nèi)心。老師為文造境，學(xué)生披文入境，此時學(xué)生躍躍欲試，急切地想與文本展開對話。 用教師之情去打動學(xué)生之情，再去體驗(yàn)文章之情，確實(shí)能激發(fā)學(xué)生情感。我想學(xué)生的表現(xiàn)也正是在我動情引導(dǎo)下的自然流露。 ” 如果說情境的創(chuàng)設(shè)只是為了營造一種情感體驗(yàn)的氛圍的話，那么我認(rèn)為教師只有擁有真情實(shí)感，才能生發(fā)出好的情境，有時教師的情感甚至就是一種情境。只有自己先被感動，先有了是非、善惡、美丑、愛憎的鮮明態(tài)度，出言才會真切 ,才會引起學(xué)生感情的共鳴。 ” —— 羅曼 8226。因?yàn)閷W(xué)生的情感是不能支配的，也是不能計(jì)算的，但經(jīng)過這堂課，學(xué)生情感的火花還是如約而至。在這堂課中，我最大的收獲就是感動：為學(xué)生 的表現(xiàn)而感動。所以后來再教此文時，我對教學(xué)設(shè)計(jì)作了很大的調(diào)整。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的反應(yīng)很平淡，一篇我以為會給人以心靈震撼的，為何在學(xué)生面前失去了魅力 ?難道是學(xué)生精神家園荒蕪了 ?他們真的是冷漠、自私、浮躁、叛逆、不負(fù)責(zé)任，還是我的教學(xué)出了問題 ?我課后反思得出，最根本的原因是課堂上只有
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