青海高原一株柳教學反思2篇-在線瀏覽
2024-08-15 15:56本頁面
【正文】 盛老師的課后卻是茅塞頓開。于是我反復地研 2 究、感悟、學習盛老師 的課，越往里走，越欽佩名師對文本的解讀、整合、處理能力。教學內容的選擇、問題的設計、導語的渲染都圍繞這個詞來展開，最主要的是將多少、又、一次又一次，一回又一回，為保全生命所做的艱苦卓絕的努力等詞句調用到撐立身邊，成為豐厚它的語境，讓它在文本語境的烘托下血肉豐滿，巍然屹立，讓學生在對文本語境的整體把握中生成柳樹的高大形象。 我對盛老師的教學流程未作太大修改就拿來主義進行了第一次試上。經過王校長、楊教導、李老師的點撥指導，我又對教案進行了以下調整： 首先是對鐵錠一詞的理解。發(fā)現(xiàn)課文關鍵要留給學生 3 的是樹干和樹枝色澤上的印象，那么我不如直接向學生出示鐵錠的圖片，讓他們直觀地感受鐵錠的色澤并加上簡單介紹不就可以突破這一個知識點了嗎試上下來效果果然不錯。第一次試上時，我在引導學生感悟作者想象柳樹生長情況的六、七兩個自然段后，一個一個地提問：為什么柳樹會那么高壯為什么柳樹會那么堅硬為什么柳樹葉子的顏色會是暗綠色的發(fā)現(xiàn)學生并不容易組織語句來分別地回答這三個問題，因為這三個問題其實是相通的。 再次是對撐立和佇立兩詞的理解。兩個詞都是對青海高
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