青海高原一株柳教學反思2篇-文庫吧資料
2024-08-15 15:56本頁面
【正文】 認真鉆研精神，激勵我再接再厲，不斷提高自己的教學水平。上完課，我感覺自己是融入教材、融入學生、融入課堂了，能較順利地引 導學生思考感悟，能較巧妙地處理課堂生成，能恰倒好 4 處地評價學生的回答，教學目標能較好完成。所以最終我將板書確定為將撐立和佇立同時寫在黑板上。撐立指的是柳樹在青海高原上生存下來是極其不易的，突出其艱難；而佇立側(cè)重在柳樹生存下來時間的長久。于是我 又將這部分設(shè)計合并成了一個問題，讓學生從整體上來把握柳樹之所以會有這樣的奇怪之處和它惡劣的生存環(huán)境和堅強的毅力是有關(guān)的。 其次是解決青海高原上柳樹為什么會那么高壯堅硬，葉子顏色為什么是暗綠色的問題。其實鐵錠這個東西我也沒有見過，只是通過查閱資料和向長輩請教對其大致地有所了解，那么如何把這我都不能說透說清的東西介紹給學生呢我仔細研讀課文樹干和樹枝呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤， 粗實而堅硬。發(fā)現(xiàn)原來名師的課還是可以模仿的，但是我又明顯感覺到我模仿的只是名師的教學流程，而名師的教態(tài)、語言、課堂生成的處理、深厚的文化底蘊等等是無法模仿的。最終，學生讀懂了一個詞撐立， 同時也讀懂了一棵樹，讀懂了一種精神。整個教學過程盛老師以撐立這個融人文內(nèi)涵和語言魅力于一體的詞為抓手，撬起了
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