概念圖與思維導圖的辨析-在線瀏覽
2025-04-05 14:57本頁面
【正文】 工作記憶和長時記憶之間進行有序的反復。 概念地圖的理論基礎 ? (三 )關于知識的本質研究 認知心理學認為，知識的本質在于概念和命題之間的內在聯(lián)系。在知識的系統(tǒng)中，概念是構成和聯(lián)結知識的“節(jié)點”。 當代認知心理學通常將知識劃分為兩大類：陳述性知識與程序性知識。學生在學習中遇到的一個主要困難，就是當他們掌握程序性知識時，并沒有用概念和命題框架去指導自己的行動。正是概念與命題的框架賦予了學習過程 (包括實驗過程 )以意義。 概念圖的研究現(xiàn)狀 ? 概念圖在國內的研究不多見，從掌握的資料來看，港臺地區(qū)發(fā)展較快。在內地，如果對概念圖的研究發(fā)展可以概括為介紹、引進、應用和研究的話，那么現(xiàn)時還處于介紹、引進階段。如美國的《科學教育研究》雜志（ Journal of Research in Science Teaching）在 1990年第四季度專門出版了一期“概念圖面面觀”（ Perspectives on concept mapping）。隨著建構主義理論的發(fā)展和網絡學習的普及，概念圖的時代特征更為明顯，推廣概念圖已成為許多國家的教育改革策略之一。后來，人們發(fā)現(xiàn)作為工具的概念圖，在教學上的意義遠不止是評價原有知識和錯誤概念，它同時也是學習的工具、創(chuàng)造的工具、合作的工具、超媒體設計的工具、課程和教學設計的工具。研究發(fā)現(xiàn)，教學者和學習者如果掌握了制作概念圖的技能，就可以大大提高教和學的水平。值得一提的是，在建構主義學習理論視野下，概念圖還是學生建構知識不錯的腳手架（ scaffold）。我們把這樣的概念圖稱為中觀概念圖。在宏觀概念圖中，選取某個概念再次利用概念圖進行更詳細的表征和說明，這樣的概念圖我們稱之為微觀概念圖（ micro concept maps）。當然，超級鏈接可能更多的時候并不是以概念圖的形式出現(xiàn)，而是以超媒體（ hypermedia）的形式為概念進行更多說明。但很快，概念圖的研究范圍便超出了科學的范圍而擴展到各個學科，甚至被社會上的方方面面所研究利用。 概念圖的研究現(xiàn)狀 ? 4．技術上的擴展，從手工制作到電腦軟件、網絡技術 概念圖可以手工制作，現(xiàn)在還可以利用電腦軟件進行編制。鑒于概念圖的巨大應用前景，市場上可以編制概念圖的軟件多達十幾種，如（ 、 Inspiration、 Activity Map、 Cmap tools、Axon Idea 等。在許多國家、利用互聯(lián)網的技術優(yōu)勢，可以在網上實行概念圖的師生交互學習和同伴合作學習，一般由網絡管理者（教師）提供知識內容和有關背景知識，要求各個網絡終端（學生）制作概念圖并遞交，制作過程中可以通過 BBS進行網上討論和即時評論，以此促進學習者學會學習。傳統(tǒng)的評價方法只能考查學習者的離散知識，而概念圖卻可以檢測出學習者的知識結構及對知識間相互關系的理解。 ? 作為一種教與學的工具 進一步的研究發(fā)現(xiàn)，概念圖不僅是評價的工具，也是課程和教學設計的工具，超媒體設計的工具，合作的工具，創(chuàng)造的工具，知識建構的工具 ……如在課程設計中，康奈爾大學的 Ednondson認為：“概念圖在將內容圖式化過程中，是一種有效的工具。” 概念圖在教育領域的應用 ? 概念圖作為一種教與學的技能 概念圖作為一種教的技能，已經被許多的教師掌握和應用，并取得了很好的效果。 概念圖作為一種教與學的策略 概念圖作為一種教的策略，國內外的研究者都發(fā)現(xiàn)，概念圖能有效地改變學生的認知方式，大面積提高學生的學習成績，切實地
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1