概念圖與思維導(dǎo)圖的辨析(編輯修改稿)
2025-03-22 14:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。值得一提的是，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論視野下，概念圖還是學(xué)生建構(gòu)知識不錯的腳手架（ scaffold）。 概念圖的研究現(xiàn)狀 ? 2．范圍上的擴(kuò)展，從中觀概念圖到微觀概念圖、宏觀概念圖 概念圖的制作總是要選取一段包含諸多概念的知識內(nèi)容，為便于教學(xué)，所選的知識點(diǎn)包含的概念數(shù)目一般不是很大。我們把這樣的概念圖稱為中觀概念圖。但隨著概念圖功能的擴(kuò)展，如在課程設(shè)計中，一個概念圖所包含的概念數(shù)可以上百個，甚至更多，我們把這樣的概念圖稱為宏觀概念圖（ macro concept maps）。在宏觀概念圖中，選取某個概念再次利用概念圖進(jìn)行更詳細(xì)的表征和說明，這樣的概念圖我們稱之為微觀概念圖（ micro concept maps）。隨著電腦技術(shù)的發(fā)展，不但使概念圖的制作變得極為方便，而且還可以方便的為概念和命題提供超級鏈接，所以在電腦網(wǎng)絡(luò)上，微觀概念圖一般存在于超級鏈接的文本中。當(dāng)然，超級鏈接可能更多的時候并不是以概念圖的形式出現(xiàn)，而是以超媒體（ hypermedia）的形式為概念進(jìn)行更多說明。 概念圖的研究現(xiàn)狀 ? 3．領(lǐng)域上的擴(kuò)展，從科學(xué)學(xué)科到其他學(xué)科、社會應(yīng)用 諾瓦克教授領(lǐng)導(dǎo)的研究小組，最初把概念圖應(yīng)用于研究兒童科學(xué)知識的掌握，因?yàn)?，科學(xué)知識相對具有抽象的概念內(nèi)涵、豐富的邏輯層次和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)命題。但很快，概念圖的研究范圍便超出了科學(xué)的范圍而擴(kuò)展到各個學(xué)科，甚至被社會上的方方面面所研究利用。如新產(chǎn)品的設(shè)計、市場的開發(fā)、管理問題的解決等等，只要一個復(fù)雜的問題需要被明確的表達(dá)或解決，概念圖是一個很好的方法。 概念圖的研究現(xiàn)狀 ? 4．技術(shù)上的擴(kuò)展，從手工制作到電腦軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 概念圖可以手工制作，現(xiàn)在還可以利用電腦軟件進(jìn)行編制。利用電腦軟件制作概念圖有許多優(yōu)點(diǎn)，如修改方便，界面漂亮，可以直接打印，可以網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流等。鑒于概念圖的巨大應(yīng)用前景，市場上可以編制概念圖的軟件多達(dá)十幾種，如（ 、 Inspiration、 Activity Map、 Cmap tools、Axon Idea 等。 網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使世界變成村落，使學(xué)習(xí)資源變得極為豐富，如何在浩渺的信息世界中有效的學(xué)習(xí)，知識高度濃縮和結(jié)構(gòu)化的概念圖也許能為網(wǎng)絡(luò)教育提供參考的模式（如概念圖導(dǎo)航模式）。在許多國家、利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，可以在網(wǎng)上實(shí)行概念圖的師生交互學(xué)習(xí)和同伴合作學(xué)習(xí)，一般由網(wǎng)絡(luò)管理者（教師）提供知識內(nèi)容和有關(guān)背景知識，要求各個網(wǎng)絡(luò)終端（學(xué)生）制作概念圖并遞交，制作過程中可以通過 BBS進(jìn)行網(wǎng)上討論和即時評論，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)。 概念圖的應(yīng)用領(lǐng)域 ? 在教育領(lǐng)域的應(yīng)用 ? 在商業(yè)和政府部門的應(yīng)用 概念圖在教育領(lǐng)域的應(yīng)用 ? 作為一種評價工具 在教育領(lǐng)域，概念圖最初是用來評價學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道什么。傳統(tǒng)的評價方法只能考查學(xué)習(xí)者的離散知識，而概念圖卻可以檢測出學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)及對知識間相互關(guān)系的理解。如國際教學(xué)界正在研究討論一種新的“制作概念圖”試題，希望以此來彌補(bǔ)舊的評價模式的不足。 ? 作為一種教與學(xué)的工具 進(jìn)一步的研究發(fā)現(xiàn)，概念圖不僅是評價的工具，也是課程和教學(xué)設(shè)計的工具，超媒體設(shè)計的工具，合作的工具，創(chuàng)造的工具，知識建構(gòu)的工具 ……如在課程設(shè)計中，康奈爾大學(xué)的 Ednondson認(rèn)為：“概念圖在將內(nèi)容圖式化過程中，是一種有效的工具。它能使各學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行很好的銜接。” 概念圖在教育領(lǐng)域的應(yīng)用 ? 概念圖作為一種教與學(xué)的技能 概念圖作為
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