【正文】 寄出 542份問卷 ，剔除無效問卷最後 有效樣本為 507份 （有效率 %）， 分層隨機抽樣的結果如表 31所示。 25 ? (2/2) l 表 32 正式問卷施測回收統(tǒng)計表 資料來源：本研究整理 城鄉(xiāng)區(qū)域 學校名稱 發(fā)出問卷 回收問卷 有效問卷 抽樣比例 彰化市 忠孝國小 快官國小 68 39 68 39 63 30 20% 彰化縣各鎮(zhèn) 僑信國小 田中國小 媽厝國小 新生國小 69 59 45 37 69 59 45 37 68 58 45 33 39% 彰化縣各鄉(xiāng) 二水國小 村上國小 圳寮國小 芳苑國小 58 62 42 62 58 56 42 62 55 56 42 57 41% 合計 10所 542份 542份 507份 100% 26 ? ? 參考過國內外相關問卷後，編制完成「彰化縣國小高年級學童教科書綠色消費內容喜好與綠色消費表現(xiàn)問卷」以 問卷調查法 蒐集資料，並藉由 ，為回收之有效樣本資料 進行分析處理 。 ? 量表以下分為 專家內容效度 、 信度及效度分別說明： 27 ? 表 32 專家、學者及教師提供修訂意見與修正對照表 編號 專家、學者及教師的意見 修訂情形 1 二、教科書內容喜好量表 在作答之前， 先簡略說明何謂「綠色消費內容」 ，讓學 童有基本的概念。 依意見 修正 3 二、教科書內容喜好量表 （三）「活動教學設計」中第 3題， “ 使我更喜歡走出課外的 活動 ” ，改為 “ 讓我在課堂外遇到相關的問題 ，能夠加以解決 ” 依意見 修正 4 三、綠色消費態(tài)度量表 第 6題 “ 我喜歡將紙張進行雙面影印 ” ，在後面加上 “ 或書寫 ，以免造成紙張的浪費 ” 。 依意見 修正 資料來源：本研究整理 28 ? 量表之信度、效度 ? 預試問卷經由項目分析、效度分析及信度分析考驗後，刪除試題的部分有綠色消費知識量表的第 2題、第 6題、第 15題，最後確立各量表之可用性，進而編製成正式問卷。s α 教科書內容喜好量表 .809 綠色消費知識量表 .721 綠色消費態(tài)度量表 .849 綠色消費行為量表 .885 整份問卷 .925 29 ? 一、項目分析 二、難度與鑑別度分析 三、因素分析 四、信度考驗 五、描述性統(tǒng)計分析 六、單因子變異數(shù)分析 七、 Ttest 考驗 八、皮爾森積差相關分析 九 、 逐步多元迴歸分析 30 ? 四、 結果與討論 差異性分析 31 ? （ 1/2） 表 41 樣本基本資料描述表 (N=507) 項目 類別 人數(shù) 百分比（ %） 性別 男生 253 女生 254 年級 五年級 256 六年級 251 學校所 在地 彰化市 93 彰化縣各鎮(zhèn) 206 彰化縣各鄉(xiāng) 208 學校重視 環(huán)保程度 每次都分類回收 346 很少分類回收 10 偶爾分類回收 42 經常分類回收 109 32 ? （ 2/2） 表 41 樣本基本資料描述表 (N=507 ) 項目 類別 人數(shù) 百分比（ %） 環(huán)保資訊 的獲取 （複選） 從沒有接觸過 22 電腦網(wǎng)路 228 電視 360 報章雜誌 226 課本 、參考書 253 海報、傳單 248 收音機 89 老師 339 父母 230 親戚 108 同學或朋友 114 其他 28 參與環(huán)保 活動經驗 從未參加過 250 參加 15次 164 參加 610次 25 參加 10次以上 68 33 ? 四、 結果與討論 差異性分析 34 ? ? 由表 42顯示，學童對現(xiàn)行教科書綠色消費內容的「內容適切性」、「活動教學設計」得分相近；而對教科書之「版面編排形態(tài)」的得分稍低 。 故學童對教科書之「內容適切性」與「活動教學設計」認同度較高。 表 43 人口學變項與教科書內容喜好的 t檢定 ( n = 507 ) 變項 名稱 組別 個數(shù) 平均數(shù) 標準差 T值 顯著性 P值 檢定 結果 性別 男生 253 .926 無顯著差異 女生 254 年級 五年級 257 .566 .572 無顯著差異 六年級 250 環(huán)保資訊的獲取 從沒有接觸過 21 .231 無顯著差異 有接 觸過 486 參與環(huán)?；顒咏涷? 參與過 257 .183 無顯著差異 從未參與過 250 37 ? ?以單因子變異數(shù)分析，來探討不同人口學變項對教科書內容喜好之差異 情形，結果如表 44。 ? 由表 45皮爾遜積差相關分析結果顯示，學童的教科書喜好與綠色消費知識、態(tài)度、行為間呈現(xiàn)顯著正相關（ p） 。 逐步迴歸分析法 (準則： F選入的機率 = .050， F刪除的機率 = .100)。 42 ? （ 2/5） ? 由表 47顯示，教科書內容喜好、綠色消費知識與綠色消費態(tài)度對綠色消費行為具有預測解釋能力。 表 47國小高年級學童綠色消費行為迴歸分析之模式摘要表 模式摘要 模式 R R2 調過後的 R2 R2改變量 1 .774 a .598 .598 .598 2 .780b .609 .607 .010 3 .782c .612 .610 .003 a 預測變數(shù)： (常數(shù) ),綠色消費態(tài)度 b 預測變數(shù)： (常數(shù) ),綠色消費態(tài)度 ,教科書內容喜好 c 預測變數(shù)： (常數(shù) ),綠色消費態(tài)度 , 科書內容喜好 ,綠色消費知識 d 依變數(shù)：綠色消費行為 43 ? 變異數(shù)分析 模式 平方和 自由度 平均平方和 F檢定 顯著性 1 迴歸 1 .000** 殘差 505 總和 506 2 迴歸 2 .000** 殘差 504 總和 506 3 迴歸 3 .000** 殘差 503 總和 506 （ 3/5） 表 48國小高年級學童綠色消費行為迴歸分析之變異數(shù)分析表 **P＜ 44 ? （ 4/5） ? 由表 49根據(jù)逐步迴歸分析法，所選取的自變數(shù)及最佳之迴歸模式為： Y（綠色消費行為）＝ + （綠色消費態(tài)度）＋ （教科書內容喜好）＋ （綠色消費知識） 45 ? （ 5/5） 係數(shù) 模式 B之估計值 T值 顯著性 容忍度 VIF 1 （常數(shù)） .000** 綠色消費態(tài)度 .824 .000** 2 （常數(shù)） .011* 綠色消費態(tài)度 .787 .000** .897 教科書內容喜好 .143 .000** 897 3 （常數(shù)） .099 綠色消費態(tài)度 .769 .000** .833 教科書內容喜好 .138 .001** .892 綠色消費知識 .304 .039* .905 *在顯著水準為 （雙尾），相關顯著 。 表 49國小高年級學童綠色消費行為 迴歸分析 之 迴歸分析摘要 表 46 ? (1/3) 表 410逐步多元迴歸選入的變數(shù) 依變數(shù)：綠色消費行為 ? 以教科書內容喜好次變項、綠色消費知識 4R因子與 綠色消費態(tài)度 4R因子共 11個背景因素作為預測變項。 逐步迴歸分析法 （準則： F選入的機率 = .050， F刪除的機率 = .100）。 逐步迴歸分析法 （準則： F選入的機率 = .050， F刪除的機率 = .100）。 逐步迴歸分析法 （準則： F選入的機率 = .050， F刪除的機率 = .100）。 47 ? (2/3) 表 411學童綠色消費行為逐步多元迴歸分析之模式摘要表 模式 選入的變數(shù) R R2 調整後 R2 R2改變量 1 綠色消費態(tài)度之資源回收 .689 .475 .474 .475 2 綠色消費態(tài)度之重複使用 .747 .558 .556 .083 3 綠色消費態(tài)度之拒用 .769 .592 .590 .034 4 教科書內容喜好之內容適切性 .784 .615 .612 .023 5 綠色消費態(tài)度之減量 .790 .623 .620 .009 6 教科