【正文】 2023年 2月 9日星期四 12時(shí) 19分 55秒 00:19:559 February 2023 ? 1一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。 , February 9, 2023 ? 閱讀一切好書如同和過(guò)去最杰出的人談話。 。 :19:5500:19Feb239Feb23 ? 1世間成事，不求其絕對(duì)圓滿，留一份不足，可得無(wú)限完美。 2023年 2月 9日星期四 12時(shí) 19分 55秒 00:19:559 February 2023 ? 1做前，能夠環(huán)視四周；做時(shí)，你只能或者最好沿著以腳為起點(diǎn)的射線向前。 :19:5500:19:55February 9, 2023 ? 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國(guó)見青山。 , February 9, 2023 ? 雨中黃葉樹，燈下白頭人。? 00:1900:19::19 ? 你不能衡量它，就不能管理它。 ? 一個(gè)有堅(jiān)強(qiáng)心志的人，財(cái)產(chǎn)可以被人掠奪，勇氣卻不會(huì)被人剝奪的。 ? 一個(gè)人被工作弄得神魂顛倒直至生命的最后一息，這的確是幸運(yùn)。 ? 管理是一種嚴(yán)肅的愛(ài)。 ? 企業(yè)發(fā)展需要的是機(jī)會(huì)，而機(jī)會(huì)對(duì)于有眼光的領(lǐng)導(dǎo)人來(lái)說(shuō)，一次也就夠了。 2023年 2月 9日 ? 在漫長(zhǎng)的人生旅途中，有時(shí)要苦苦撐持暗無(wú)天日的境遇；有時(shí)卻風(fēng)光絕項(xiàng)，無(wú)人能比。 ? 我所做的，就是創(chuàng)辦一家由我管理業(yè)務(wù)并把我們的錢放在一起的合伙人企業(yè)。 ? 用他，就要信任他 。 ? 除了心存感激還不夠，還必須雙手合十，以拜佛般的虔誠(chéng)之心來(lái)領(lǐng)導(dǎo)員工。 ? 管理就是決策。 ? 人生沒(méi)有彩排，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是現(xiàn)場(chǎng)直播。 :1900:19:55 ? 人只有為自己同時(shí)代人的完善，為他們的幸福而工作，他才能達(dá)到自身的完善。大學(xué)生對(duì)於環(huán)保的態(tài)度以及其實(shí)際環(huán)保行為之研究 ─ 以臺(tái)大學(xué)生為對(duì)象。 環(huán)保署（ 2023），綠色消費(fèi)指南。 劉潔心、晏涵文、劉貴雲(yún)、邱詩(shī)揚(yáng)、李佳容（ 2023）。 陳麗淑（ 1998），運(yùn)用互動(dòng)式平面媒體促進(jìn)國(guó)小學(xué)童家長(zhǎng)資源回收行 為之介入研究，國(guó)立臺(tái)灣師範(fàn)大學(xué)衛(wèi)生教育研究所碩士論文。 曾火城（ 1996），教科書評(píng)鑑規(guī)準(zhǔn)研究 —— 以國(guó)中美術(shù)科為建構(gòu)、試 用實(shí)例，國(guó)立臺(tái)灣師範(fàn)大學(xué)教育研究所博士論文。 李惠敏（ 2023），九年一貫「綠色消費(fèi)教育」內(nèi)涵與實(shí)施成效之研究， 國(guó)立臺(tái)灣師範(fàn)大學(xué)政治學(xué)研究所在職進(jìn)修碩士班。 呂正成（ 1994），綠色消費(fèi)者之消費(fèi)行為研究 — 以主婦聯(lián)盟會(huì)員為例， 國(guó)立臺(tái)灣大學(xué)商學(xué)研究所碩士論文。國(guó)立嘉 義大學(xué)國(guó)民教育研究所碩士論文。 53 ? 五、參考文獻(xiàn) (1/5) 一、中文部分： 王順美、江琇瑩、柯蕓婷（ 2023）。 （ 1）研究對(duì)象建議擴(kuò)大到全國(guó)的國(guó)小學(xué)童。 版面編排形態(tài) 方面， 要根據(jù)學(xué)生心理特徵改 進(jìn)現(xiàn)有教科書的版面設(shè)計(jì)、印刷形式、插圖等。經(jīng)相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)童對(duì)教科書綠色消費(fèi)內(nèi)容的喜好程度越強(qiáng)，其綠色消費(fèi)知識(shí)越正確，綠色消費(fèi)態(tài)度就越正向，綠色消費(fèi)行為也就越好。 47 ? (2/3) 表 411學(xué)童綠色消費(fèi)行為逐步多元迴歸分析之模式摘要表 模式 選入的變數(shù) R R2 調(diào)整後 R2 R2改變量 1 綠色消費(fèi)態(tài)度之資源回收 .689 .475 .474 .475 2 綠色消費(fèi)態(tài)度之重複使用 .747 .558 .556 .083 3 綠色消費(fèi)態(tài)度之拒用 .769 .592 .590 .034 4 教科書內(nèi)容喜好之內(nèi)容適切性 .784 .615 .612 .023 5 綠色消費(fèi)態(tài)度之減量 .790 .623 .620 .009 6 教科書內(nèi)容喜好之活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) .793 .628 .624 .005 7 綠色消費(fèi)知識(shí)之資源回收 .795 .632 .627 .004 48 ? (3/3) 表 412學(xué)童綠色消費(fèi)行為之迴歸分析之係數(shù)摘要表 模式 選入的變數(shù) Beta 係數(shù) T值 顯著性 容忍度 VIF 7 （常數(shù)） .014* 綠色消費(fèi)態(tài)度之資源回收 .291 .000*** .469 綠色消費(fèi)態(tài)度之重複使用 .270 .000*** .526 綠色消費(fèi)態(tài)度之拒用 .212 .000*** .605 教科書喜好之內(nèi)容適切性 .184 .000*** .632 綠色消費(fèi)態(tài)度之減量 .101 .004** .620 教科書喜好之活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) .019* .670 綠色消費(fèi)知識(shí)之資源回收 .064 .022* .937 *p。 逐步迴歸分析法 （準(zhǔn)則： F選入的機(jī)率 = .050， F刪除的機(jī)率 = .100）。 表 49國(guó)小高年級(jí)學(xué)童綠色消費(fèi)行為 迴歸分析 之 迴歸分析摘要 表 46 ? (1/3) 表 410逐步多元迴歸選入的變數(shù) 依變數(shù)：綠色消費(fèi)行為 ? 以教科書內(nèi)容喜好次變項(xiàng)、綠色消費(fèi)知識(shí) 4R因子與 綠色消費(fèi)態(tài)度 4R因子共 11個(gè)背景因素作為預(yù)測(cè)變項(xiàng)。 42 ? （ 2/5） ? 由表 47顯示，教科書內(nèi)容喜好、綠色消費(fèi)知識(shí)與綠色消費(fèi)態(tài)度對(duì)綠色消費(fèi)行為具有預(yù)測(cè)解釋能力。 ? 由表 45皮爾遜積差相關(guān)分析結(jié)果顯示，學(xué)童的教科書喜好與綠色消費(fèi)知識(shí)、態(tài)度、行為間呈現(xiàn)顯著正相關(guān)（ p） 。 故學(xué)童對(duì)教科書之「內(nèi)容適切性」與「活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)」認(rèn)同度較高。 依意見 修正 資料來(lái)源：本研究整理 28 ? 量表之信度、效度 ? 預(yù)試問(wèn)卷經(jīng)由項(xiàng)目分析、效度分析及信度分析考驗(yàn)後，刪除試題的部分有綠色消費(fèi)知識(shí)量表的第 2題、第 6題、第 15題，最後確立各量表之可用性，進(jìn)而編製成正式問(wèn)卷。 ? 量表以下分為 專家內(nèi)容效度 、 信度及效度分別說(shuō)明： 27 ? 表 32 專家、學(xué)者及教師提供修訂意見與修正對(duì)照表 編號(hào) 專家、學(xué)者及教師的意見 修訂情形 1 二、教科書內(nèi)容喜好量表 在作答之前， 先簡(jiǎn)略說(shuō)明何謂「綠色消費(fèi)內(nèi)容」 ，讓學(xué) 童有基本的概念。 圖 31本研究架構(gòu)圖 人口學(xué)變項(xiàng) 性別 年級(jí) 學(xué)校所在地 學(xué)校重視環(huán)保程度 環(huán)保資訊的獲取 環(huán)?；顒?dòng)經(jīng)驗(yàn) 教科書內(nèi)容喜好 內(nèi)容適切性 版面編排形態(tài) 活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 綠色消費(fèi)知識(shí)4R 綠色消費(fèi)態(tài)度4R 綠色消費(fèi)行為4R 24 ? (1/2) ? 本研究以 96學(xué)年度就讀彰化縣市國(guó)小五、六年級(jí)的在校學(xué)童為研究對(duì)象，採(cǎi)用分層隨機(jī)抽樣的方式，本研究共 寄出 542份問(wèn)卷 ，剔除無(wú)效問(wèn)卷最後 有效樣本為 507份 （有效率 %）， 分層隨機(jī)抽樣的結(jié)果如表 31所示。 表 25 一般教科書評(píng)鑑規(guī)準(zhǔn)的類別、細(xì)目及其意涵 21 ? 教科書所含綠色消費(fèi)內(nèi)容之分析 ? 王萍霜（ 2023） 發(fā)現(xiàn)僅有 康軒版 直接呈現(xiàn) 綠色消費(fèi) 之名詞 ? 陳思樺（ 2023） 發(fā)現(xiàn) 各版本 在各個(gè)領(lǐng)域之 綠色消費(fèi)內(nèi)容 的 份量和所含綠色消費(fèi) 類目差別都較大 ，但在 呈現(xiàn)方式上趨於一致性。 其他 教科書的編印及內(nèi)容能符合國(guó)家所制訂的各級(jí)法律及相關(guān)教育法令。 教科書的規(guī)格如大小、形狀能便於攜帶、展開，且具有美感。 指教科書能含有目錄、索引、重要詞源、使用說(shuō)明等指引性的內(nèi)容。 教學(xué)設(shè)計(jì) 能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題、創(chuàng)造思考及參與活動(dòng)等。 文句中所含涉的概念能夠清晰，易於理解。 文句長(zhǎng)短得宜，適合學(xué)生閱讀。 教科書設(shè)計(jì)的知識(shí)概念能顧及不同時(shí)空的相對(duì)性，或提供比較性、批判性的說(shuō)明。 教材內(nèi)容能符合既定的真理與事實(shí)。 教材涵蓋學(xué)科基本而重要的事實(shí)、概念、理論與方法，符合各學(xué)科教育目標(biāo)。 教科書本身的價(jià)錢及其隱藏的費(fèi)用，如：人員訓(xùn)練等。 指發(fā)行人的聲望與發(fā)行組織的健全性等。 李惠敏（ 2023） 臺(tái)北市松山區(qū)國(guó)中三年級(jí)學(xué)生之綠色消費(fèi)知識(shí)、態(tài)度與行為之表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)過(guò)相關(guān)幹部、參加環(huán)?；顒?dòng)及參加過(guò)環(huán)保社團(tuán)或環(huán)保團(tuán)體，確實(shí)會(huì)影響到綠色消費(fèi)行為， 使綠色消費(fèi)行為更正向。 李明相（ 2023） 接觸過(guò)環(huán)保資訊的學(xué)童在 綠色消費(fèi) 行為的表現(xiàn)較佳。 表 24 人口學(xué)變項(xiàng)與綠色消費(fèi)行為之研究 資料來(lái)源：本研究整理 14 ? （ 3/4） 環(huán)保資訊 的獲取 Bardwell(1991) 運(yùn)用正向的範(fàn)例或成功的故事可以建立有效的行動(dòng)典範(fàn)。 李惠敏（ 2023） 研究臺(tái)北市松山區(qū)國(guó)中三年級(jí)學(xué)生的綠色消費(fèi)知識(shí)、態(tài)度與行為的結(jié)果發(fā)現(xiàn)， 就讀學(xué)校 是影響國(guó)中三年級(jí)學(xué)生 綠色消費(fèi)行為的變項(xiàng)之一。 王順美、江琇瑩、柯蕓婷（ 2023） 針對(duì)主婦聯(lián)盟共同購(gòu)買組織進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)綠色消費(fèi)者的特質(zhì)多為家庭所得較高及社會(huì)地位高。 Straughan Robert(1999) 人口學(xué)變項(xiàng) 與綠色消費(fèi)行為較無(wú)相關(guān)， 僅有年級(jí)與年齡有相關(guān)。 車參賢（ 1995） 研究發(fā)現(xiàn)國(guó)中女生的資源回收行為較男生佳。綠色消費(fèi)知識(shí)、態(tài)度與行為三者間皆達(dá)顯著正相關(guān)，而知識(shí)與態(tài)度、態(tài)度與行為關(guān)係較為密切。綠色消費(fèi) 態(tài)度與行為呈現(xiàn)顯著相關(guān)。 表 22 綠色消費(fèi)知識(shí)與綠色消費(fèi)行為關(guān)係之研究 10 ? 綠色消費(fèi)態(tài)度與綠色消費(fèi)行為 (1/2） ? 茲將綠色消費(fèi)態(tài)度與綠色消費(fèi)行為之研究成果整理如表 23所示： 研究者 研究對(duì)象 研究成果 Oska