【文章內(nèi)容簡介】 修正 4 三、綠色消費(fèi)態(tài)度量表 第 6題 “ 我喜歡將紙張進(jìn)行雙面影印 ” ，在後面加上 “ 或書寫 ，以免造成紙張的浪費(fèi) ” 。 依意見 修正 5 四、綠色消費(fèi)行為量表 第 9題 “ 我會勸同學(xué)不要亂丟垃圾 ” ，改為 “ 還能再使用的物 品，我會勸告同學(xué)不要丟棄 ” 。 依意見 修正 資料來源：本研究整理 28 ? 量表之信度、效度 ? 預(yù)試問卷經(jīng)由項目分析、效度分析及信度分析考驗(yàn)後，刪除試題的部分有綠色消費(fèi)知識量表的第 2題、第 6題、第 15題，最後確立各量表之可用性，進(jìn)而編製成正式問卷。 表 33 問卷效度分析結(jié)果一覽表 各分量表名稱 KMO值 Cronbach39。s α 教科書內(nèi)容喜好量表 .809 綠色消費(fèi)知識量表 .721 綠色消費(fèi)態(tài)度量表 .849 綠色消費(fèi)行為量表 .885 整份問卷 .925 29 ? 一、項目分析 二、難度與鑑別度分析 三、因素分析 四、信度考驗(yàn) 五、描述性統(tǒng)計分析 六、單因子變異數(shù)分析 七、 Ttest 考驗(yàn) 八、皮爾森積差相關(guān)分析 九 、 逐步多元迴歸分析 30 ? 四、 結(jié)果與討論 差異性分析 31 ? （ 1/2） 表 41 樣本基本資料描述表 (N=507) 項目 類別 人數(shù) 百分比（ %） 性別 男生 253 女生 254 年級 五年級 256 六年級 251 學(xué)校所 在地 彰化市 93 彰化縣各鎮(zhèn) 206 彰化縣各鄉(xiāng) 208 學(xué)校重視 環(huán)保程度 每次都分類回收 346 很少分類回收 10 偶爾分類回收 42 經(jīng)常分類回收 109 32 ? （ 2/2） 表 41 樣本基本資料描述表 (N=507 ) 項目 類別 人數(shù) 百分比（ %） 環(huán)保資訊 的獲取 （複選） 從沒有接觸過 22 電腦網(wǎng)路 228 電視 360 報章雜誌 226 課本 、參考書 253 海報、傳單 248 收音機(jī) 89 老師 339 父母 230 親戚 108 同學(xué)或朋友 114 其他 28 參與環(huán)保 活動經(jīng)驗(yàn) 從未參加過 250 參加 15次 164 參加 610次 25 參加 10次以上 68 33 ? 四、 結(jié)果與討論 差異性分析 34 ? ? 由表 42顯示，學(xué)童對現(xiàn)行教科書綠色消費(fèi)內(nèi)容的「內(nèi)容適切性」、「活動教學(xué)設(shè)計」得分相近；而對教科書之「版面編排形態(tài)」的得分稍低 。由於 各校皆重視推展綠色消費(fèi)教育方面的活動，教師也在教學(xué)活動中採取多元、活潑的方式。 故學(xué)童對教科書之「內(nèi)容適切性」與「活動教學(xué)設(shè)計」認(rèn)同度較高。 表 42 國小學(xué)童教科書內(nèi)容喜好量表各面向之得分情形表 ( n = 507 ) 組成構(gòu)面 題數(shù) 最低分 最高分 平均數(shù) 得分率 % 內(nèi)容適切性 5 5 25 版面編排形態(tài) 5 5 25 活動教學(xué)設(shè)計 3 3 15 整體量表 65 13 65 35 ? 四、 結(jié)果與討論 差異性分析 36 ? t檢定 ? 以 t檢定來探討不同人口學(xué)變項對教科書內(nèi)容喜好之差異情形，結(jié)果如表 43。 表 43 人口學(xué)變項與教科書內(nèi)容喜好的 t檢定 ( n = 507 ) 變項 名稱 組別 個數(shù) 平均數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)差 T值 顯著性 P值 檢定 結(jié)果 性別 男生 253 .926 無顯著差異 女生 254 年級 五年級 257 .566 .572 無顯著差異 六年級 250 環(huán)保資訊的獲取 從沒有接觸過 21 .231 無顯著差異 有接 觸過 486 參與環(huán)保活動經(jīng)驗(yàn) 參與過 257 .183 無顯著差異 從未參與過 250 37 ? ?以單因子變異數(shù)分析，來探討不同人口學(xué)變項對教科書內(nèi)容喜好之差異 情形，結(jié)果如表 44。 表 44國小學(xué)童人口變項與教科書內(nèi)容喜好的單因子變異數(shù)分析 ( n = 507 ) 變項名稱 組別 個數(shù) 平均數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)差 F值 顯著性 P值 Scheffe事後比較 學(xué)校所在地 彰化市 93 .025* 彰化市 〉彰化縣 各鄉(xiāng) 彰化縣各鎮(zhèn) 206 彰化縣各鄉(xiāng) 208 學(xué)校重視環(huán)保程度 每次都分類回收 346 .012* 每次都分類回收 〉偶爾分類回收 很少分 類回收 10 偶爾分 類回收 42 經(jīng)常分 類回收 109 p* 38 ? 四、 結(jié)果與討論 差異性分析 39 ? **在顯著水準(zhǔn)為 （雙尾），相關(guān)顯著。 ? 由表 45皮爾遜積差相關(guān)分析結(jié)果顯示，學(xué)童的教科書喜好與綠色消費(fèi)知識、態(tài)度、行為間呈現(xiàn)顯著正相關(guān)（ p） 。 構(gòu)面 項目 教科書內(nèi)容喜好 綠色消費(fèi)知識 Pearson 相關(guān) .159 顯著性（雙尾） .000** 綠色消費(fèi)態(tài)度 Pearson 相關(guān) .321 顯著性（雙尾） .000** 綠色消費(fèi)行為 Pearson 相關(guān) .345 顯著性（雙尾） .000** 表 45 學(xué)童教科書內(nèi)容喜好與綠色消費(fèi)知識、態(tài)度與行為相關(guān)係數(shù)矩陣表 ( n = 507 ) 40 ? 四、 結(jié)果與討論 差異性分析 41 ? （ 1/5） ? 選入迴歸變項 表 46逐步多元迴歸選入的變數(shù) 依變數(shù)：綠色消費(fèi)行為 模式 選入的變數(shù) 刪除的 變數(shù) 方法 1 2 3 綠色消費(fèi)態(tài)度 教科書內(nèi)容喜好 綠色消費(fèi)知識 . . . 逐步迴歸分析法 (準(zhǔn)則： F選入的機(jī)率 = .050， F刪除的機(jī)率 = .100)。 逐步迴歸分析法 (準(zhǔn)則： F選入的機(jī)率 = .050， F刪除的機(jī)率 = .100)。 逐步迴歸分析法 (準(zhǔn)則： F選入的機(jī)率 = .050， F刪除的機(jī)率 = .100)。 42 ? （ 2/5） ? 由表 47顯示，教科書內(nèi)容喜好、綠色消費(fèi)知識與綠色消費(fèi)態(tài)度對綠色消費(fèi)行為具有預(yù)測解釋能力。其中以 綠色消費(fèi)態(tài)度 解釋力最強(qiáng)， 其次 是教科書內(nèi)容喜好， 最後 是綠色消費(fèi)知識。 表 47國小高年級學(xué)童綠色消費(fèi)行為迴歸分析之模式摘要表 模式摘要 模式 R R2 調(diào)過後的 R2 R2改變量 1 .774 a .598 .598 .598 2 .780b .609 .607 .010 3 .782c .612 .610 .003 a 預(yù)測變數(shù)： (常數(shù) ),綠色消費(fèi)態(tài)度 b 預(yù)測變數(shù)： (常數(shù) ),綠色消費(fèi)態(tài)度 ,教科書內(nèi)容喜好 c 預(yù)測變數(shù)： (常數(shù) ),綠色消費(fèi)態(tài)度 , 科書內(nèi)容喜好 ,綠色消費(fèi)知識 d 依變數(shù)：綠色消費(fèi)行為 43 ? 變異數(shù)分析 模式 平方和 自由度 平均平方和 F檢定 顯著性 1 迴歸 1 .000** 殘差 505 總和 506 2 迴歸 2 .000** 殘差 504 總和 506 3 迴歸 3 .000** 殘差 503 總和 506 （ 3/5） 表 48國小高年級學(xué)童綠色消費(fèi)行為迴歸分析之變異數(shù)分析表 **P＜ 44 ? （ 4/5） ? 由表 49根據(jù)逐步迴歸分析法，所選取的自變數(shù)及最佳之迴歸模式為： Y（綠色消費(fèi)行為）＝ + （綠色消費(fèi)態(tài)度）＋ （教科書內(nèi)容喜好）＋ （綠色消費(fèi)知識） 45 ? （ 5/5） 係數(shù) 模式 B之估計值 T值 顯著性 容忍度 VIF 1 （常數(shù)） .000** 綠色消費(fèi)態(tài)度 .824 .000** 2 （常數(shù)） .011* 綠色消費(fèi)態(tài)度