【正文】 —— 小學(xué)生發(fā)展與班級教育 名人名言 ?烏申斯基說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么他必須從一切方面去了解人。 ? ? 實例摘錄：有兩個同學(xué)都畫了向日葵。 ? 另一個說，只因他看見了那金燦燦的向日葵，在藍(lán)天的襯托下，美麗極了，因此被感染。拿他自己來說，當(dāng)別人要求自己做某件事時，雖說并不情愿，但卻不好拒絕，往往原計劃被打亂。他覺得草有頑強的生命力，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。但是，一棵小草太孤獨，所以它希望自己是四棵小草，這樣大家相偎依，才不孤獨。他說松樹是平凡的，但又獨具個性，它堅強、剛直、平凡又不庸俗，它富于挑戰(zhàn)、不甘寂寞、勇于攀登 …… ? 心理導(dǎo)語： ? 在這個游戲中，你選擇了某種代表自己的植物，是因為這種植物有和你相同或者你所希望具備的特質(zhì)，可以投射出對自己的期望。你可以通過這個游戲看到真實的你、理想的你、獨一無二的你。并一一解釋，為什么要用這個詞來描繪自己。 ? 并不是詞匯貧乏，那些平時常掛在嘴邊的字眼兒，一時間都變得不合作。 ? 看來了解自己確實不是一件簡單的事情。大家一起分享每個詞中的含義和故事，就像一同重新長大成人，一同經(jīng)歷了歡笑、淚水、陽光、風(fēng)雨，一起跌跌撞撞走到今天 …… ?心理導(dǎo)語 ： ? 認(rèn)識自己實在是個困難的過程，需要我們經(jīng)常問自己一句“我是誰？”同時，每個人都是一個矛盾的組合體，他也許在事業(yè)上表現(xiàn)得很獨立，但在生活中卻需要別人的呵護。 游戲三 在挫折中站立 操作方法：開始時，大家都處在“蛋”的狀態(tài)，然后，每兩人一組，進(jìn)行猜拳，贏的升為“小雞”，輸?shù)睦^續(xù)在蛋的狀態(tài)。 ? ? 實例摘錄：“ oh， my god!就差一步了 …… ” ? “怎么又變成蛋了！” ? 這是我在“人生五步曲”這個游戲中說得最多的話。 ? 這個游戲內(nèi)容簡潔、規(guī)則方法都很簡單，但卻意味深長。做小雞的想繼續(xù)升級，做蛋的想變成小雞。在游戲中最郁悶的莫過于在猴變?nèi)四且魂P(guān)被打回蛋。 ? 然而，差別出現(xiàn)了，有的人放棄了，有的人卻心不甘，繼續(xù)“抗戰(zhàn)” …… ? ? 心理導(dǎo)語： ? 這個游戲正象征著人生的曲折、坎坷。人生中有許多進(jìn)進(jìn)退退，正如這個游戲的進(jìn)化過程，很多時候，當(dāng)我們付出很多努力，卻不得不從頭再來時，你是否依然有勇氣？ ? 命運完全掌握在你手中，抱怨與嫉妒只會讓你意志消沉，委靡不振；信心和勇氣才會讓你成功。每一次挫折，都能幫助我們找到自己獨特的位置和價值。身材瘦小，單薄?！? ? “知道像你這樣的年齡的孩子應(yīng)該每天睡幾個小時呢？” ? “不清楚，不過我一般也不困，再說睡多了也挺浪費時間的。6%，偶爾督促的 98人，占 47。 8%，有的家長從不過問孩子的體育刻情況。 5平方米大的小窗，房屋四周綠樹成陰。面對此情景，這位官員感概地說：這些孩子不是在接受教育，而是在接受摧殘啊。中午沒能吃上，下午空腹苦苦挨了三節(jié)課，放晚學(xué)時已經(jīng)餓得頭昏眼花，路上一輛汽車駛來，他不及閃避，一條腿被壓在車輪下 …… ? 落實班級保健的內(nèi)容和方法 ? 教學(xué)衛(wèi)生（用腦衛(wèi)生、用眼衛(wèi)生） ? 環(huán)境衛(wèi)生（教室無紙屑，墻壁無污痕地面無痕跡，桌椅無刀印，花木無折損。） ? 安全教育 ? 常見病的防治（近視、蛔蟲、齲齒、脊柱彎曲） 亟待加強的班級保健 貫徹班級保健的措施和要求 ? 班主任應(yīng)該經(jīng)常組織活動，對學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生保健方面的教育。（晨會、主題班會、黑板報） ? 建立合理的作息時間制度，建立衛(wèi)生監(jiān)督、定期體檢制度，建立衛(wèi)生掃除制度、衛(wèi)生檢查評比制度等。 小學(xué)生心理發(fā)展與班級教育 ?意義非凡的過渡時期 1）學(xué)習(xí)與游戲的分化（社會性、目的性、組織性、強制性） 2）由口頭語言和具體形象思維向書面語言和抽象邏輯思維過渡 3）從自我中心到集體觀念的產(chǎn)生 4）開始步入青春期 多姿多彩的精神世界 ? 元凱是個聰明伶俐的男孩，在一年紀(jì)學(xué)習(xí)時還比較認(rèn)真，成績在班上名列前茅。媽媽對他經(jīng)常講道理，從明確學(xué)習(xí)目的到端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從個人的前途談到祖國的未來，從家庭的幸福談到四化建設(shè)，費了不少口舌，他卻瞪著眼睛直搖頭。 這一階段兒童的典型特征： ?趨于完成的認(rèn)知結(jié)構(gòu) ?走向深刻的情感表現(xiàn) ?有所提高的意志力量 ?潛力無限的個性特征 緊要之處的班級教育 ?詩人歌德： ?人生的路是漫長的，但緊要之處卻只有幾步。 ? 根據(jù)住讀學(xué)生的特點，首先對學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。如在訓(xùn)練學(xué)生課前靜息，按時上學(xué)和認(rèn)真做作業(yè)時，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。 早上起床，穿衣疊被，快步進(jìn)操場，跑步完到食堂，快快吃飯進(jìn)課堂。 又如，在訓(xùn)練學(xué)生擺放和整理學(xué)具時，把一般順序和方法利用晨會，班會讓學(xué)生演示說步驟，同時我把文具擺放的位置，也通過兒童的形式教給學(xué)生作為指導(dǎo)，兒歌內(nèi)容是：書包左邊放，圈筆刀放右上，今天用的各科書，放在右下好取放。這是一項重要環(huán)節(jié)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對技能的形成會產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項重要工作，在這一階段，多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。 ? 二、 特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 語文學(xué)科中的書寫習(xí)慣來說，這是低年級學(xué)生一項特殊的但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。書寫姿勢及習(xí)慣對兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。在和科任老師長期相處中，逐步知道各科老師的具體要求。再如，體育老師要求他的學(xué)生上體育課必穿運動鞋，也規(guī)定每人購買一雙，提前通知學(xué)生，體育課上要求人人穿好，確保安全。慢慢地學(xué)生也養(yǎng)成了習(xí)慣。 在班主任工作實踐中，還使我們認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這需要一個長期的過程。因此，每一年的新生入學(xué)，都把抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，作為班風(fēng)班貌建設(shè)的一個突破口。（班機內(nèi)部，成員之間有明確的分工，存在著正式的權(quán)力結(jié)構(gòu)，學(xué)生個體也有明確的角色規(guī)范） （一）非正式群體的概念 所謂非正式群體，也稱自然群體，是相對于班委會和少先隊等一類正式群體而言的，是一些小學(xué)生在心理一致性或相容性的基礎(chǔ)上，自愿結(jié)合而成的。 ?非正式群體對班級的影響 使班級文化出現(xiàn)豐富多彩的特征，為小學(xué)生個性發(fā)展才能汲取更廣泛資源。 他們認(rèn)同正式群體的的目標(biāo)，遵守正式群體的規(guī)范，服從班級中“權(quán)力機構(gòu)”的領(lǐng)導(dǎo)。 ?沖突型 不認(rèn)同班級組織目標(biāo)，群體自身有著“對抗”班級正式規(guī)范的特殊取向。 思考 ： 班級中以上述非正式群體為主導(dǎo)地位，分別將出現(xiàn)什么樣的局面？ 作業(yè) ?馬上就要實習(xí)了，如何去面對你的學(xué)生呢？請進(jìn)行自我設(shè)計。 我們擁有一個家 —— 小學(xué)班級組織建設(shè) ? 教學(xué)目標(biāo)與要求 ： ? 掌握班級組織架構(gòu)建設(shè)包括的三個方面 ? 2．掌握班級組織建設(shè)過程 ? 3．了解新建班級組織建設(shè)中的建立機構(gòu)、確立組織目標(biāo)、形成組織常規(guī) ? 4．了解既有班級組織建設(shè)中的準(zhǔn)備工作、改進(jìn)機構(gòu)、確立新目標(biāo)、改進(jìn)組織規(guī)范 ? 5．掌握班集體形成的過程、班集體的特征 ? 6．掌握班集體建設(shè)的基本途徑和方法 ? 教學(xué)重點：班集體形成和發(fā)展的規(guī)律；掌握既有班級組織建設(shè)的四個主要環(huán)節(jié)。組織的存在與發(fā)展，是組織管理的意義所在，因此，班級管理組織建設(shè)是班級管理的中心任務(wù)。 ?班級組織建設(shè)的內(nèi)容可從靜態(tài)和動態(tài)兩個方面分析。 ?從動態(tài)來講，要不斷把班級組織從一個水平提高到另一個水平。 ?形成組織架構(gòu)的工作是建立班級組織機構(gòu) ： 班主任由學(xué)校委派擔(dān)任班級的領(lǐng)導(dǎo)工作，但班主任并不能獨自完成班級全面管理工作。 建立起學(xué)生自我管理的機構(gòu)。 ? 從班級組織的動態(tài)分析： 班級在其發(fā)展過程中，會經(jīng)歷三個階段：形成組織的階段、形成穩(wěn)定組織的階段和組織發(fā)展的高級階段 —— 集體階段。這就是說，不是組織的成員為組織而存在，而是組織為組織成員的發(fā)展而存在。 ? （一）組織目標(biāo) 時間上，分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)。 ?一般認(rèn)為，學(xué)生遵從規(guī)范有三種水平，即服從、認(rèn)同和內(nèi)化。（為了獲得獎勵或避免批評而遵從規(guī)范。 ? 內(nèi)化是學(xué)生真正認(rèn)識到規(guī)范要求的重要性、正確性以及它的價值，認(rèn)為自己必須按照規(guī)范行動，把規(guī)范內(nèi)化為自我要求。他們彼此之間還不熟悉，相互之問有生疏感。 ? 有了一定的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，有了認(rèn)同的規(guī)范，彼此確立了角色意識，為著共同的任務(wù)有序地開展活動時，一個組織就建立起來了。 ? 班級自治組織建立起來了，但是。 ? 班級成員問彼此的角色明確了，他們之間的互動方式也明確了，但是 。 ? 只要組織機構(gòu)穩(wěn)定了，組織規(guī)范和任務(wù)為大家認(rèn)同了，彼此間的角色地位、任務(wù)和行為方式明確了，班級的運行機制能夠順利運轉(zhuǎn)了，這就是一個完全意義上的組織了。 ?作為集體性質(zhì)的班級組織和一般的班級組織的最主要的區(qū)別在于： 集體性質(zhì)的班級組織，其成員是這個組織的主體，班級組織對成員的一切要求都不會視為外在的要求；而一般的班級組織，其成員還沒有真正成為這個組織的主體，組織對他們的要求，是一種外在的要求。 第二節(jié) 新建班級的組織建設(shè) 建設(shè)一個全新的小學(xué)一年級班級 ? 新生特點： 小學(xué)生初入學(xué)，面對學(xué)校的一切，即新鮮又陌生，他們懷著期待而又急切的心情，渴望老師的指導(dǎo)，渴望認(rèn)識更多伙伴，渴望新生活給他們帶來快樂。 一、建立班級組織機構(gòu) ? (一 ) 新生班級準(zhǔn)備工作 ? 首先要從四方面做好準(zhǔn)備工作。 學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，對將要開始的班級工作進(jìn)行全面的思考和規(guī)劃 2．組織準(zhǔn)備 ? 新任班主任，要召集所有任課的教師一起研究新建班級的工作，向任課教師介紹班級學(xué)生的組成情況、班級建設(shè)任務(wù)、需要任課老師給予支持的工作；征求他們對班級建設(shè)的建議，達(dá)成班級教育與管理的共識。內(nèi)容有班主任簡歷、聯(lián)系方式、工作宗旨、各任課教師聯(lián)系方式。（新生報到時發(fā)給家長。 ? 4．建立各種常規(guī)管理文檔 ? 點名冊、家長與學(xué)校聯(lián)絡(luò)簿、班務(wù)日記本、班會 (隊會 )記錄本、班費收支記錄本和班級物品登記本等。 6．了解學(xué)生 調(diào)查表內(nèi)容應(yīng)包括：家長姓名、家庭住址、聯(lián)系方式等等。 建立小學(xué)一年級班級組織機構(gòu)，絕不能簡單地任命幾個班級干部完事。 對于小學(xué)一年級的新生來說，規(guī)范的形成更為重要。 第二，班級生活規(guī)范的講解 。 班集體建設(shè) 班集體與小學(xué)生發(fā)展 良好的班集體 ? 有正確的政治方向、共同的奮斗目標(biāo)和為實現(xiàn)這一目標(biāo)而進(jìn)行的共同活動； ? 有健全的組織機構(gòu)和一定數(shù)量的有威信的、工作能力強的班干部組成的堅強領(lǐng)導(dǎo)核心，并有一支積極分子隊伍； ? 有人人努力學(xué)習(xí)、個個講究文明的良好班風(fēng)，有平等和諧、互敬互愛的人際關(guān)系和有利于個性和諧發(fā)展的豐富多彩的集體活動。 ? 班主任處于領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、教育者的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被領(lǐng)導(dǎo)者、參與者、受教育者的主體地位。 把牢生命的依托 小學(xué)班級活動 ? 對于人類來說，生命在于運動；而對于班集體來說，活動便是其生命的依托。有經(jīng)驗的班主任嚴(yán)老師為了使一（ 1）本盡快形成一個良好的班集體。在活動中，組織一年級學(xué)生表演“說說我”游戲”找朋友“、舞蹈”我們的生活多么愉快“等豐富多彩的節(jié)目，嚴(yán)老師在黑板上畫了一個圓，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象：圓像太陽、像月亮，像小朋友的臉 …… 圓真美。她深情地說：”同學(xué)們，你們還看這圓像 …… “師生齊說：”像我們班級“。以后我們班就是一家人了，我們要為我們的家爭光添彩。 ? 增加了信息溝通，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的 、老師與學(xué)生之間的相互理解，為建立團結(jié)合作、友愛互助的人際關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。 ? 也可以把他們在各種科技興趣小組、課外閱讀以及日常習(xí)得的知識相互交流、啟發(fā)，從而拓展他們的視野，豐富他們的知識 班級活動的內(nèi)容 公益服務(wù)性活動 ? 校園內(nèi)的公益服務(wù)勞動：大掃除、美化校園等 ? 校園外的公益服務(wù)性勞動：慰問軍烈屬、愛心獻(xiàn)給敬老院、爭當(dāng)全國衛(wèi)生城市小衛(wèi)士以及參加社會實踐基地的勞動?！耙涣Ｃ椎淖允觥薄袄鲜筮^節(jié)”等喜聞樂見的小品形式，把“反對浪費，珍惜糧食”的思想” 潤物細(xì)無聲“地播進(jìn)小學(xué)生心田。如”振興中華“讀書活動，可以采取書評、座談會、演講會、知識競賽以及出?？男问竭M(jìn)行 教育性 ? 在制定班級活動目標(biāo)時，要寓教于樂，最大限度地發(fā)揮班級