【正文】 ——第四層次 ? 倫理關(guān)系：教師和學(xué)生以其各自的心理、情感、意志、信念和行為，遵循一定的社會(huì)行為規(guī)范所形成的相互之間的輩分關(guān)系。 ?主體、內(nèi)容、客體 ? 管理關(guān)系：教師對學(xué)生實(shí)施的教育、教學(xué)、指導(dǎo)等過程中發(fā)生的管理和被管理的行政關(guān)系。 ?傳統(tǒng)型和現(xiàn)代型 ? 師生之間的人際關(guān)系：教師和學(xué)生在教育、教學(xué)和指導(dǎo)的實(shí)踐過程中，師生作為一個(gè)普通的社會(huì)人相互之間所構(gòu)成的人與人之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完完全全掌握在學(xué)生自己手中。 ? 在教育過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性 在教育過程中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識，尋找適當(dāng)?shù)?“ 切入點(diǎn) ” 或興奮點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)教育的目的 ? 在確立學(xué)生主體觀念的同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)教師主導(dǎo)的作用 ? 在教育管理過程中，要注意維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益 應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)心學(xué)生，合理地要求學(xué)生，滿足學(xué)生的正當(dāng)要求，客觀公正地評價(jià)學(xué)生，做到教書育人 ?尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性 ? 尊重學(xué)生是教師有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育的需要 ? 友好、平等、信任、自制是尊重學(xué)生的基本要求 ? 尊重學(xué)生人格，教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)克制 ? 對學(xué)生的尊重，不僅表現(xiàn)為對學(xué)生人格的尊重，而且還表現(xiàn)在對學(xué)生個(gè)性的尊重上 ——尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性 ? 關(guān)心學(xué)生，深入了解學(xué)生 關(guān)心學(xué)生不僅教育的需要，也是培養(yǎng)師生感情的需要， ?教師要擴(kuò)大與學(xué)生的交往范圍，積極參與他們的各項(xiàng)活動(dòng)，在交往中增進(jìn)師生的相互了解，做學(xué)生的知心朋友 ?教師應(yīng)尊循師德規(guī)范的要求深入了解學(xué)生，公正、無私、少成見，放下架子去接近學(xué)生，把握學(xué)生的內(nèi)心思想活動(dòng)，以適當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃⒅笇?dǎo)學(xué)生 ?理智地把握師生關(guān)系的密切程度，保持適當(dāng)?shù)木嚯x ? 嚴(yán)格教育，全面要求學(xué)生 ? 嚴(yán)而有理 ——嚴(yán)格教育、全面要求應(yīng)當(dāng)符合大學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律，符合教育規(guī)律 ? 嚴(yán)而有度 ——教師對學(xué)生的實(shí)際水平、理解、接受能力應(yīng)有一個(gè)正確的估量，才能對學(xué)生提出符合他們實(shí)際情況，能為他們所接受的適度的要求 ? 嚴(yán)而有方 ——教師多學(xué)生提出的要求必須有辦法促使學(xué)生樂意地去接受、確確實(shí)實(shí)地去執(zhí)行 ? 嚴(yán)而有恒 ——所謂恒。對學(xué)生提出的嚴(yán)格要求不能時(shí)有時(shí)無，要保持一定的穩(wěn)定性 第六章 高校教師集體中的 道德問題 第一節(jié) 高校教師集體人際關(guān)系分析 一、高校教師集體人際關(guān)系的特點(diǎn) ? 成員之間較強(qiáng)的相互依賴性 ? 個(gè)體具有更加鮮明的獨(dú)立性 ? 個(gè)體具有價(jià)值目標(biāo)和根本利益上的一致性 二、教師集體人際矛盾產(chǎn)生的原因 ? 勞動(dòng)分工 ? 個(gè)體差異 ? 不同的利益主體 ? 傳統(tǒng)和當(dāng)今生活的變化 第二節(jié) 教師集體人際關(guān)系的道德調(diào)節(jié) ——★ 一、關(guān)心集體 ? 重要意義 ?團(tuán)結(jié)和諧的集體對個(gè)人的意義 ? 產(chǎn)生內(nèi)聚力和向心力 ? 提高業(yè)務(wù)能力 ? 提高思想水平 ? 有益于身心健康 ?只有關(guān)心集體，集體價(jià)值目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn) ? 關(guān)心集體作為教師道德的具體實(shí)現(xiàn)路徑 ?關(guān)心集體的教師應(yīng)遵守集體紀(jì)律，愛護(hù)集體榮譽(yù) ?應(yīng)維護(hù)集體團(tuán)結(jié)，正確對待集體矛盾 ?個(gè)人和集體發(fā)生矛盾，個(gè)人利益服從集體利益 ? 關(guān)心教師集體與集體主義道德原則 ?所關(guān)心的集體是一種真實(shí)的集體 ?教師集體應(yīng)最大限度地保證教師個(gè)體利益的實(shí)現(xiàn) ? 創(chuàng)造好的工作條件、生活條件 ? 關(guān)注教師的身體健康 ? 創(chuàng)造良好的進(jìn)修學(xué)習(xí)條件 二、尊重同事 ? 尊重同事的道德意義 ?尊重同事是尊重人的一般道德要求在教育勞動(dòng)中的具體體現(xiàn) ?有利于良好的教師集體的形成 ? 尊重同事要求 ?尊重同一學(xué)科的教師 ?不同學(xué)科的教師 ?優(yōu)秀的和暫時(shí)處于后進(jìn)的的教師 ?持不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和教育思想的同事的教師 ? 是辦好大學(xué)的必然要求 ? 有利于教師素質(zhì)的提高 ? 科學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要 ?不同年齡教師之間的相互尊重 ?領(lǐng)導(dǎo)與教師應(yīng)相互尊重 教師對領(lǐng)導(dǎo)的尊重 ? 服從正確領(lǐng)導(dǎo)，支持領(lǐng)導(dǎo)工作 ? 體諒領(lǐng)導(dǎo)，為領(lǐng)導(dǎo)分憂解愁 ? 維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)的威信 領(lǐng)導(dǎo)對教師的尊重 ? 尊重教師價(jià)值選擇的權(quán)利 ? 尊重教師的個(gè)性 ? 尊重教師的事業(yè)心 ? 尊重教師的民主權(quán)利 三、團(tuán)結(jié)協(xié)作 朱小蔓教師成長的三個(gè)因素： 專業(yè)化水準(zhǔn)、教師的信心、團(tuán)結(jié)向上的組織文化 ? 概念： 教師在教育教學(xué)過程中，遇事從學(xué)校和育人的大局出發(fā)，既能充分發(fā)揮每個(gè)教師的工作積極性、創(chuàng)造性、和個(gè)性風(fēng)格，形成互相促進(jìn)、互相激勵(lì)的教育人際關(guān)系，進(jìn)而形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍，最終形成育人合力。 ? 形成教師對于集體高尚的道德情感 ? 提高教師在集體活動(dòng)中自主選擇正確道德行為的能力 二、社會(huì)規(guī)范和激勵(lì)機(jī)制：教師集體道德實(shí)現(xiàn)的外在條件 ——抑惡和揚(yáng)善 不同道德境界的教師 ?踐踏集體道德的教師 ——糾偏、限定 ?消極守德教師 ——強(qiáng)化和提升 ?信守集體道德的教師 ——強(qiáng)化和激勵(lì) ? 主體的自我激勵(lì) ? 客觀的外在激勵(lì) 第七章 高校教學(xué)工作中的 道德問題 第二節(jié) 教學(xué)工作中的具體道德要求 ——★ 一、確立科學(xué)的教學(xué)理念 科學(xué)的教學(xué)理念有著自身的鮮明特征： ? 教學(xué)對象的主體性 ? 教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性 ? 教學(xué)要求的全面性 二、建立合理的知識結(jié)構(gòu) ? 教師要有扎實(shí)的科學(xué)專業(yè)知識 ? 教師要有廣博的科學(xué)文化素養(yǎng) ? 教師要掌握教育的心理科學(xué)知識 ? 要學(xué)而不厭，銳意進(jìn)取 知識的更新規(guī)律、保持自身魅力的需要 三、提高教育專業(yè)能力 ? 教師的語言表達(dá)能力 ? 教師把握教材的能力 ?養(yǎng)成認(rèn)真鉆研教材的習(xí)慣 ?從整體性，準(zhǔn)確性和教育性方面去把握教材 ?把握教材要步步升華，先要讀懂教材，小至一道題、一句話、一個(gè)字詞，都要做到絲屑不遺，全部弄懂。 ? 教師的教育教學(xué)組織能力 ?對教材的組織加工能力 ?組織課堂教學(xué)的能力 ?組織學(xué)生集體的能力 四、注重全面教學(xué)改革 ? 確立主動(dòng)性教學(xué)的價(jià)值追求 ? 建立整體性教學(xué)目標(biāo)模式 ? 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為中心設(shè)計(jì)教學(xué)方法系統(tǒng) 五、進(jìn)行合理的教學(xué)評價(jià) ? 教學(xué)評價(jià)的意義是使教學(xué)活動(dòng)成為主體性強(qiáng)的活動(dòng) ——自覺能動(dòng)性、科學(xué)能動(dòng)性、科學(xué)創(chuàng)造性 ? 當(dāng)前教學(xué)評價(jià)的改革應(yīng)有利于對學(xué)生綜合本質(zhì)的評價(jià)，有利于考核學(xué)生的個(gè)性發(fā)展水平，有利于教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。 ——司馬遷 ?“國外對 1249個(gè)杰出的國際科學(xué)家和 1928個(gè)國際上最重大的科研成果做了一番詳細(xì)的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家最具活力的年齡段是 25歲到 45歲，創(chuàng)造顛峰的年齡是 37歲。 ?目前高校教師中， ≤ 30歲的為 ％； ≤ 40歲的為 68％。 ” ——梅貽琦 第二節(jié) 科學(xué)研究中的具體道德要求 ——★ 一、追求真理，勇于創(chuàng)新 ? 科學(xué)研究在于追求真理、熱愛真理、堅(jiān)持真理 ——目標(biāo)和情感 ? 充分認(rèn)識自己的價(jià)值，克服發(fā)展障礙 ?打破科研的神秘感 ?克服自卑感 ?防止自滿情緒 ?反對迷信權(quán)威 ?正確看待失敗 ? 要能產(chǎn)生出具有新穎性、變革性、價(jià)值性、求異性等特色的產(chǎn)品 二、實(shí)事求是，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) ? 實(shí)事求是，科學(xué)的態(tài)度就是實(shí)事求是，即根據(jù)事物的本來面目，分析和處理問題，不要有任何個(gè)人的主觀臆測，不要用感情好壞來歪曲事實(shí)，亂下結(jié)論。 ? 防止學(xué)術(shù)壟斷是學(xué)術(shù)民主的保證 ? 提攜后輩 第九章 高校教師社會(huì)服務(wù)中的道德問題 第一節(jié) 社會(huì)服務(wù)及其道德意義 一、社會(huì)服務(wù)的一般分析 二、社會(huì)服務(wù)的道德意義 ? 履行社會(huì)賦予高校使命的必要形式 ? 社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的客觀需要 ? 加快知識向生產(chǎn)力的直接轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn) “ 產(chǎn)、學(xué)、研 ” 一體化，實(shí)現(xiàn)知識增值的重要環(huán)節(jié) ? 有利于激發(fā)自身的職業(yè)潛能 ? 有利于促進(jìn)校際學(xué)術(shù)交流 第二節(jié) 社會(huì)服務(wù)中的道德要求 ——★ 一、高校教師社會(huì)服務(wù)道