【正文】 ，如果作為教師能夠迅速融入學(xué)生，那么你會(huì)喜歡上這個(gè)職業(yè)。11，考試這東西，一輩子都在考。12，職業(yè)道德不是教條。14，有職業(yè)道德的勞動(dòng)才是高尚的勞動(dòng)。15，師生戀：不管你是不是真的戀，但是有一點(diǎn)你是逃不了的：別人會(huì)拷問你的動(dòng)機(jī)。你作為一名教師你要受得起人家的一跪一拜。如果某天在課堂上你只把眼光盯在局長的兒子，縣長的女兒，市長的侄兒……從那一刻，你作為教師高尚的靈魂會(huì)打折。19，堅(jiān)決反對(duì)濫用教育資源。20，三不朽：立德、立功、立言。你要想到，不要抄襲，因?yàn)槟闼懒?，但是你的文章還要被千千萬萬的專家學(xué)者所研究所引用。有的人不敢拿他的文章來我們學(xué)校領(lǐng)獎(jiǎng)，因?yàn)樗侣烦銎凭`。通過這次培訓(xùn)，我更加的深入的學(xué)習(xí)了高校教師應(yīng)當(dāng)具備哪些基本的素質(zhì)。讓學(xué)生在大學(xué)里不但學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，還學(xué)習(xí)了如何做人，這是我們每個(gè)高校教師都應(yīng)去做的。因此，不斷的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自己良好的道德行為更加的重要。下面就說一下我對(duì)本書的學(xué)習(xí)心得：第一章是教育倫理與職業(yè)道德。正因?yàn)槿绱?，探討教師職業(yè)道德問題，就必然涉及到教育的倫理關(guān)系。它是作用一名教師在從業(yè)過程中的“為教之理”，即我們所說的“為師之道”。要達(dá)到這一目標(biāo)，就要要求我們每一教師自覺遵守教育倫理關(guān)系。本章講述了高校教師職業(yè)道德的形成以及高校教師職業(yè)道德的基本特點(diǎn)和社會(huì)功能。高校教師職業(yè)道德有著道德人格的高尚性、道德目的的明確性、道德行為的示范性、道德內(nèi)容的全面性以及影響的廣泛性等特點(diǎn)。第三章是高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)。專業(yè)文化素養(yǎng)和實(shí)踐能力素質(zhì)是高校教師應(yīng)當(dāng)具備的兩大基本的素質(zhì)，它決定著教師的“師能師技”。高校教師的教授對(duì)象是大學(xué)生，這就要求職業(yè)道德一定會(huì)成為衡量教師是否合格的關(guān)鍵，而且也是教師是否能維持自身形象和人格尊嚴(yán)的關(guān)鍵，它不僅決定了教師境界追求的高低，而且決定了教師是否能夠很好地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。第四章是高校教師職業(yè)道德原則。包括教育公平原則、教育誠信原則、集體主義原則以及人道主義原則。根據(jù)高校教師職業(yè)道德原則的要求，每一個(gè)高校教師都應(yīng)當(dāng)在以下三個(gè)方面嚴(yán)格的去要求自己：一是言傳身教，追求公平；二是講求誠信，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；三是熱愛學(xué)生，樂于奉獻(xiàn)。高校教育管理活動(dòng)中的道德規(guī)范是教育管理工作者應(yīng)當(dāng)遵循的基本行為準(zhǔn)則，對(duì)于提高高校“管理育人、服務(wù)育人”的實(shí)際水平有著重要的意義。作為輔導(dǎo)員其道德規(guī)范有：赤膽忠心、愛崗敬業(yè)；以身作則、為人師表；關(guān)心學(xué)生、平等待人；寬容大度、顧全大局。第六章是高校教師在教書育人中的道德規(guī)范。在教書育人過程中有教無類，熱愛學(xué)生，循循善誘，誨人不倦；因材施教，務(wù)求實(shí)效；為人師表，以身作則；熱愛真理，勇于探索；知困自強(qiáng)，學(xué)而不厭；行正度大，心虛氣靜；衣冠端正，儀容莊肅；教學(xué)相長，出藍(lán)勝藍(lán)；傳道授業(yè)，教書育人。因此，作為高校教師一定要注意遵循在教書育人中的道德規(guī)范，這樣才是對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé)，更是對(duì)社會(huì) 2 負(fù)責(zé)。高校教師不但承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)還承擔(dān)著科研任務(wù)。師德是教師最重要的素質(zhì)。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，的大部分教師既承擔(dān)著大量的科研任務(wù)，也通過科研活動(dòng)培養(yǎng)和教育學(xué)生，其科學(xué)精神、學(xué)術(shù)態(tài)度、工作方法對(duì)學(xué)生的成長成材也有很大影響。第八章是高校教師職業(yè)行為的道德選擇。高校教師職業(yè)行為道德的選擇具有公眾性、示范性、限制性和滲透性等特點(diǎn)。第九章是高校教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)。而教師良好的職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它既需要社會(huì)有意識(shí)的對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德教育，更需要教師吱聲不斷的通過自我道德修養(yǎng)，和在教師育人的實(shí)踐中不斷形成的。第十章是高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的途徑。道德教育、道德修養(yǎng)和道德實(shí)踐是每個(gè)人提高道德品質(zhì)的基本途徑。道德實(shí)踐是高校教師培養(yǎng)自身良好職業(yè)道德品質(zhì)的最根本途徑。作為一名高校教師通過本次培訓(xùn)，會(huì)進(jìn)一步意識(shí)到教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的重要性，而對(duì)于高校教師而言，僅僅懂得是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中不斷的培養(yǎng)自身高尚的品格。通過這對(duì)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的學(xué)習(xí)理解，我更加堅(jiān)定了作為一名高等學(xué)校教師的使命，高等學(xué)教師特別是我們高等職業(yè)院校的教師肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)高層次實(shí)用型人才的重要使命，除了應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能外，還需要勇于更新教育理念，掌握多種現(xiàn)代教育教學(xué)方法，同時(shí)應(yīng)具備良好的教師高尚的職業(yè)道德，才能在這相崗位上實(shí)現(xiàn)教師的價(jià)值，為國家發(fā)展培養(yǎng)棟梁人才。因此高校教師加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)顯得尤為重要。高等學(xué)校教師職業(yè)道德是一定社會(huì)的道德原則和規(guī)范在教師職業(yè)行為和職業(yè)關(guān)系中的特殊表現(xiàn)，是高校教師在從教書育人、科學(xué)研究等實(shí)踐活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和職業(yè)品質(zhì)的總和。第一章主要從倫理的內(nèi)涵，道德中的“道”與“德”；教育倫理與教師職業(yè)道德的關(guān)系幾方面闡述了教育倫理與教師職業(yè)道德?？傊?，職業(yè)理論關(guān)系的把握是教師職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范的出發(fā)點(diǎn)，教師也只有有了職業(yè)道德，才能得到學(xué)生的認(rèn)可和社會(huì)的認(rèn)可。介紹了職業(yè)以及職業(yè)道德產(chǎn)生的根源、特點(diǎn)，指出高校教師職業(yè)道德是一種社會(huì)意識(shí)，受到一定社會(huì)物質(zhì)生活的制約和影響，但具有獨(dú)立性，起到能動(dòng)作用，因而具有社會(huì)功能。第三章從教師職業(yè)道德的重要意義，職業(yè)道德品質(zhì)的重要性以及從業(yè)者的內(nèi)在要求論述了高校教師職道德與職業(yè)素質(zhì)。高校教師的勞動(dòng)對(duì)象是大學(xué)生，這就要求職業(yè)道德必將成為衡量教師是否稱職的關(guān)鍵，而且也是教師是否能維持自身形象和人格尊嚴(yán)的關(guān)鍵，它不僅決定了教師境界追求的高低，而且決定了教師能否很好地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。作為教師，我們一定要有熱愛教育事業(yè)的使命感和甘為人梯的奉獻(xiàn)精神、尊重和愛護(hù)學(xué)生、為人師表、嚴(yán)以律己，以及關(guān)心集體和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。高校教師職業(yè)具有獨(dú)特性，也致使高校工作具有創(chuàng)新性，復(fù)雜性和繁重性、學(xué)術(shù)研究的自由性、高校教師的示范性和教育效果的較長周期性。第五章高等教育活動(dòng)離不開有效而有意義的組織管理，教育管理在高等教育中具有重要地位。高等教育管理包括宏觀和微觀兩個(gè)部分，分為對(duì)大學(xué)生的教育與管理以及教育事務(wù)活動(dòng)的管理。第六章高校教師在教書育人中的道德規(guī)范。高校教師在教書育人中應(yīng)該遵守有教無類，親徒愛生；循循善誘，誨人不倦；因材施教，務(wù)求實(shí)效；為人師表，以身作則；熱愛真理，勇于探索；知困自強(qiáng)，學(xué)而不厭；