【正文】 協(xié)調(diào)，利益關(guān)系的協(xié)調(diào)，物質(zhì)資源的協(xié)調(diào)，人力資源的協(xié)調(diào)等。宏觀的高等教育管理是指國家教育行政部門對(duì)高等教育各部門的管理以及各高等教育部門自身的內(nèi)部管理。二是對(duì)高校教育事務(wù)活動(dòng)的管理。第六章：高校教師在教書育人中的道德規(guī)范：高校教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所承擔(dān)的是既是教書又要育人的雙重職責(zé)。師才，師藝和師能固然十分重要，但教育實(shí)踐活動(dòng)要最后收到實(shí)效，還離不開教師職業(yè)道德對(duì)教師從教行為的有效規(guī)范。第七章：高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范。學(xué)術(shù)道德是高校教師職業(yè)道德職業(yè)道德規(guī)范體系中的重要組成部分。第九章：高校教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)：教師職業(yè)道德品質(zhì)就是教師職業(yè)倫理的外在要求在教師個(gè)體身上的內(nèi)化和個(gè)性化，是教師通過自我努力得道化德的結(jié)果，在這個(gè)過程中教師的自我意識(shí)起到了決定性作用。第十章：高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的途徑：道德教育，道德修養(yǎng)和道德實(shí)踐是道德品質(zhì)培養(yǎng)的三大基本途徑，高校教師職業(yè)道德教育是社會(huì)有目的，有計(jì)劃，有組織的向高校教師灌輸職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)他們從事教師職業(yè)活動(dòng)相應(yīng)的職業(yè)道德素質(zhì)的過程，高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是高校教師在道德上的自我鍛煉，自我改造，自我提高和自我完善的實(shí)踐活動(dòng)。人的道德意識(shí)和道德品性從根本上講都是在道德實(shí)踐中不斷養(yǎng)成的。高校教師職業(yè)道德及建設(shè)是當(dāng)前我國高等教育發(fā)展與師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要問題。目前，我國高校教師職業(yè)道德的主流和整體狀況雖然比較好，但有少數(shù)教師在職業(yè)道德中存在著重業(yè)務(wù)輕思想，重教書輕育人，重科研輕教學(xué)，不注重個(gè)人修養(yǎng)等問題，需要通過高校教師職業(yè)道德的自主建設(shè)，進(jìn)行高校教師職業(yè)道德的內(nèi)化與養(yǎng)成，通過社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境的變化，營造高校教師職業(yè)道德建設(shè)的良好氛圍，通過構(gòu)建高校教師職業(yè)道德建設(shè)長效機(jī)制，促進(jìn)高校教師職業(yè)道德制度化，規(guī)范化的建設(shè)。由此可見教育具有非常重要的意義。作為一名教師，特別是高校的教師，這就意味著不但要擁有極其淵博的文化素養(yǎng)以及對(duì)所傳授專業(yè)有獨(dú)特的見解和深層次的文化造詣，更要有很高的職業(yè)道德修養(yǎng)。倫理聯(lián)用其意就是說人們?cè)谔幚砣伺c人的這種相互關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的道德和準(zhǔn)則。教育的倫理關(guān)系確認(rèn)了教師的社會(huì)身份和社會(huì)角色，貫穿在教師的教學(xué)中每一個(gè)過程，它同樣也界定著教師在教學(xué)中的倫理地位。由此可以看出，一方面“師”與“父”齊名，古代將教師擺在宗法家族等級(jí)社會(huì)最顯赫地位當(dāng)中，這在事實(shí)上就等于已經(jīng)對(duì)教師職業(yè)的倫理地位予以了充分地認(rèn)可和肯定。道德是就是指人們?cè)谏鐣?huì)生活中將“做人”所應(yīng)當(dāng)遵循的原則和規(guī)范（即：道）內(nèi)化為自己的個(gè)體人格品質(zhì)（形成德行），然后再通過自己自覺地行為釋放（德行）達(dá)到既有益于他人和社會(huì)，同事也有利于自己完善自我人格品質(zhì)和提升人生境界的精神需要的主體性追求的行為。可以從兩方面來解釋，一方面是做人的規(guī)矩，另一方面是做人應(yīng)該具有的內(nèi)在品質(zhì)。第二章 高校教師職業(yè)道德的特點(diǎn)和功能本章主要從高校教師職業(yè)道德的形成、高校教師職業(yè)道德的基本特點(diǎn)、高校教師職業(yè)道德的社會(huì)功能對(duì)高校教師的職業(yè)道德進(jìn)行了綜合性的概述。是在教師職業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中，隨著教師職業(yè)的形成而形成的一種嶄新的職業(yè)道德。教師作為一個(gè)特殊的行業(yè)，必將也使得它的職業(yè)勞動(dòng)有區(qū)別于其他的物征，目的的雙重性，對(duì)象的特殊性，手段的示范性，過程的復(fù)雜性，內(nèi)容的豐富性，效果的滯后性這些教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)，必然決定了教師職業(yè)道德先進(jìn)性、崇高性，示范性、高層次性，繼承性、穩(wěn)定性，無私性、奉獻(xiàn)性，挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性，復(fù)雜性、艱難性的特點(diǎn)。第三章 高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)本章從教師職業(yè)道德品質(zhì)的重要性以及從業(yè)者做人的內(nèi)在要求論述了高校教師職道德與職業(yè)素質(zhì)。要求教師必須具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，是教師職業(yè)的社會(huì)責(zé)任的要求。一般來講，高校教師職業(yè)道德的主要內(nèi)容包括熱愛教育事業(yè)的使命感和甘為人梯的奉獻(xiàn)精神、尊重和愛護(hù)學(xué)生的人文精神、為人師表和嚴(yán)以律己的風(fēng)范、關(guān)系集體和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。職業(yè)就是事業(yè)，職業(yè)也屬于我們的事業(yè)，事業(yè)也屬于我們的職業(yè)。第四章 高校教師職業(yè)道德的基本原則本章主要從高校教師職業(yè)道德原則的依據(jù)、基本原則、指導(dǎo)作用三方面來闡述了高校教師職業(yè)道德的基本原則。道德規(guī)范則是比較具體的道德原則，它是在一定條件下、一定范圍內(nèi)人們立身處世和評(píng)價(jià)是非、善惡的標(biāo)準(zhǔn)。高校教師職業(yè)道德的基本原則是指判斷和評(píng)價(jià)高校教師行為過程中的根本道德要求，是教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的行為指導(dǎo)。這些原則主要起指導(dǎo)的作用，表現(xiàn)在堅(jiān)定政治立場，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，熱愛學(xué)生。第五章高校教師在教育管理中的道德規(guī)范本章主要闡述了教育管理在教育中的重要地位，高校教師在大學(xué)教育管理和行政事務(wù)管理活動(dòng)中的道德規(guī)范。道德興則學(xué)校旺，高校管理者一定要把教學(xué)管理和師生思想道德教育放在重要位置，切實(shí)抓緊抓好，常抓不懈。管理者以身作則，率先垂范，以高尚的道德情操塑造自己、影響學(xué)生，學(xué)校才能有望建成和諧校園、文明校園。教育的雙重目標(biāo)要求高校教師在從事教書育人的活動(dòng)中，既要做到有教無類，親徒愛生；循循善誘，誨人不倦；因材施教，務(wù)求實(shí)效；又要做到為人師表，以身作則；知困自強(qiáng)，學(xué)而不厭；行正度大，心虛氣靜；衣冠端正，儀容莊肅；教學(xué)相長，出藍(lán)勝藍(lán)；傳道授業(yè)，教書育人。第七章 高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范本章主要講述了學(xué)術(shù)研究是高校教師的基本職責(zé)，高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范和學(xué)術(shù)不端的危害性。高校教師遵守學(xué)術(shù)研究道德規(guī)范的總體要求是“以求真為目標(biāo)、以求善為原則”，把探索真理、尋求知識(shí)上的增量作為學(xué)術(shù)研究的基本目標(biāo)，把有利于社會(huì)和人類進(jìn)步作為學(xué)術(shù)研究的基本原則。遵照客觀事實(shí)，謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互學(xué)習(xí)。其對(duì)學(xué)術(shù)的破壞和社會(huì)的毒害很大，體現(xiàn)在（1）敗壞學(xué)術(shù)界的聲譽(yù)，阻礙學(xué)術(shù)發(fā)展。（3）遏制民族思維能力和思維水平的提高，嚴(yán)重影響國家和民族的未來。第八章高校教師職業(yè)行為的道德選擇本章從高校教師職業(yè)行為道德選擇的基本特點(diǎn)，道德選擇要處理好的幾個(gè)關(guān)系，師德評(píng)價(jià)及影響來闡述說明高校教師職業(yè)行為的道德選擇。處理好自由與責(zé)任的關(guān)系，在服務(wù)學(xué)生的同時(shí)也服務(wù)自己。把“愛崗敬業(yè)鑄師魂”作為加強(qiáng)師德修養(yǎng)的一個(gè)重要主題，不斷提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)時(shí)代需要，完成教書育人的重任。教師職業(yè)道德品質(zhì)是教師在從事教育活動(dòng)的過程中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的內(nèi)在品性。教師職業(yè)道德品質(zhì)的基本培養(yǎng)路徑，分別從道德教育，道德修養(yǎng)和道德實(shí)踐三方面來闡述。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一個(gè)長期、復(fù)雜、艱苦的自我教育、自我提高的過程。道德實(shí)踐是高校教師職業(yè)道德教育的最終目的和歸宿，只有通過在教育活動(dòng)的種種職業(yè)道德實(shí)踐中，才能真正深刻體會(huì)到各種相關(guān)利益和道德的相互聯(lián)系與區(qū)分，才能更進(jìn)一步對(duì)自己良好品行的塑造起到積極的作用，增加自律性和自覺性的內(nèi)