“小組合作學習”思考-在線瀏覽
2024-11-05 16:51本頁面
【正文】 組，不給學生明確的任務，不經(jīng)常變換成員的角色，不變更小組人數(shù)及人員的組成。老師過多地注重知識的傳授，忽略了健康心理品質的培養(yǎng)。評價是對學生的一種肯定、一種鼓勵。學生方面：學生不大會合作，甚至沒有合作的意識。學生沒有合作學習的習慣。在教學實踐中，我也有過很多次流于形式的做法。下面我對小組合作學習提出幾點思考與建議： 平時要加強對學生學習習慣的養(yǎng)成教育，抓課前預習和課后復習鞏固；預習聽課復習作業(yè)是學生學習的基本環(huán)節(jié)，沒有預習的課堂學習是完全被動的學習，它總是被老師牽著鼻子走，特別是學習基礎較差的學生，經(jīng)常囫圇吞棗,因此教師上課提的問題，有時不知所云或者無從下手，這樣就出現(xiàn)了個別好生一言堂或鴉雀無聲，需要老師不斷啟發(fā)、引導的局面。知識都是承前啟后的，沒有舊知識的積累，新知識的獲取就會成為無源之水、無本之木，可見復習是何等的重要。平時要加強課堂紀律的調控，培養(yǎng)學生具有傾聽的意識和習慣；只顧表達自己的意見，不善于傾聽他人，唯我獨尊，是現(xiàn)在孩子的通病。因此，要求學生在討論時要相互尊重，學會傾聽；傾聽他人的意見,就是尊重他人。這樣通過老師的引導, 讓學生在相互尊重中把合作學習搞得更加融洽，讓學生在合作學習
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