桃花源記教學設計及反思-在線瀏覽
2024-09-14 23:07本頁面
【正文】 。 通過朗誦，讓學生感受語言文字的詩意美；通過聽和看幻燈讓學生了解作者的人生態(tài)度及美好愿望。過程與方法目標：（1）聽錄音（范讀），訂正字音；多種形式的朗讀，整體感知課文，培養(yǎng)學生的語言美；（2）結合課本注釋、教師串講，理解并譯出第2段；培養(yǎng)學生文言文自讀能力。三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。文言文閱讀的能力較差，為此，在上課前布置學生預習，主要是掃清字詞障礙；結合學生手里擁有的《標準教輔》初步了解作者及所描繪的生活畫面。 在教學中，應注重通過學生對閱讀、分析問題的技巧的培養(yǎng)，逐步提升他們的思考力及解決語文自學中遇到的問題的能力?！短一ㄔ从洝肥且黄Z言優(yōu)美的詩意美文，只有讓學生在熟讀的基礎學習，學生才能感受文所寫意境，同時也才能習語感?！短一ㄔ从洝访枋龅氖且粋€富有傳奇色彩的虛構的故事，教學時要引導學生大膽合理的想象，領會作者的寫作意圖，評價桃源生活。由于學生自學力有待提升的空間較大，教師適當串講。自主、合作、探究法。在教學本文時應合理設疑，讓學生在嘗試自主、合作、探究的學習。五、教學重點及難點（說明本課題的重難點） 教學重點： 準確朗讀并流利背誦課文；積累常用文言文的意義和用法。 教學難點：理解文中作者所表達的美好理想并對之評價。同學們，有這樣一個成語，比喻與外界隔絕的幽靜美好的地方或幻想中的美好世界，請問，這個成語是哪一個成語？（師生討論后明確問題答案）教師再提問，這個成語出自那一篇文章呢？明確：《桃花源記》。想象桃源世界的情形。 二、走近作家作品： 陶淵明(公元365—427年)，字元亮，又名潛，世稱靖節(jié)先生，因宅邊曾有五棵柳樹，又自號“五柳先生”,潯陽柴桑(今江西九江市西南)人。有大濟蒼生的宏愿，又厭惡世俗，熱愛純凈的自然。背景資料：《桃花源記》是陶淵明的代表作之一，大約作于永初二年(公元421年)。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。 背景資料陶淵明 陶淵明出身于沒落地主家庭。此后，他又做過幾任參軍一類的小官，每次時間都很短。39歲那年，他不得不親自參加農(nóng)業(yè)勞動。在親友的勸告下，他再一次出仕。他說：“我不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒！”當天就離職回鄉(xiāng)，并寫了著名的《歸去來辭》，表示歸隱的決心。 陶淵明生活的時代，人才的進退，根本不以德才為依據(jù)，而要看門第的高下和財產(chǎn)的多少。他從小受儒家思想的教育，希望通過出現(xiàn)實現(xiàn)“
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