教學案設計模板-在線瀏覽
2024-09-14 16:53本頁面
【正文】 認知規(guī)律； 學生在學習中可能遇到的障礙與問題設計理念整個教學設計以學生為中心，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識，讓學生充分展示，滿足學生自我實現需求，使其體會到學習的愉悅與成功。設計導學卡讓學生利用導學卡進行充分的課前預習，特別是重點解決自主學習性問題，對其它二類問題進行前置思考，為課堂重點學習做好鋪墊。合作交流部分，讓學生自讀自悟后，在小組內交流合作探究性問題，讓學生之間取長補短、各抒已見，充分發(fā)揮其積極性，創(chuàng)造性。第三個階段重在對學習的效果要進行反饋檢測，也是先獨立限時完成，再小組交流形成共識，最后，交流展示反饋結果，讓學生進行拓展延伸。教學目標 整體感知課文前兩段，歸納事件中體現的人物性格。 激發(fā)學生樹立遠大理想，并為之而奮斗。學習難點從起義前的準備中概括人物的性格特點志向遠大，足智多謀。 導入本節(jié)學習，二、自主探究 個體建構小試牛刀：一）、布置朗讀課文一段，問題：第一段主要寫什么？（要求用一句話作答）引導明確陳勝年輕時給人做傭工之時，胸中已懷有大志（“鴻鵠之志”）。 點撥本段字詞句 （1）“之”字的三種不同用法。板書重點詞語。深入小組了解學生自主學習情況，特別是每組中學困生學習情況，對共性問題在交流時重點進行點評。培養(yǎng)學生的閱讀積累習慣。合作交流階段三、 小組討論 合作提升 組織自由朗
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