由省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比談初三化學(xué)新教材教學(xué)-在線瀏覽
2024-09-11 15:09本頁面
【正文】 吸收者。 而現(xiàn)在教師普遍知道教學(xué)過程不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的簡單過程，更多的是一種教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流、互動、共同發(fā)展的雙邊、乃至多邊活動的過程；教學(xué)過程不僅僅是要求學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)過程，更多的是要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究實驗發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題進而形成能力的過程，是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程。每節(jié)課的分分秒秒，學(xué)生與教師互動，在共同營造著愉快、和諧的課堂氣氛。這樣的課堂教師展示的不只是學(xué)識水平和教學(xué)技能，更主要的是通過課堂文化，以教師可親、向上的人格魅力贏得學(xué)生。在潛移默化地將學(xué)生吸引到主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中去。對照這些課，可發(fā)現(xiàn)我們許多人的教學(xué)意識有問題，要修正。對學(xué)生的關(guān)愛不夠或不對，要么不管不問，置之不理，要么責(zé)備不斷，銼傷其積極性。有些初三學(xué)生討厭化學(xué)學(xué)科，其實就是從討厭課任教師的課開始的。老教材教學(xué)主要是要學(xué)生掌握基本概念與原理、元素及化合物知識、實驗的基本操作等，因此，老教材的教學(xué)方式以重視學(xué)生掌握正確結(jié)論為主，而對獲得正確結(jié)論的過程往往不會關(guān)注，灌輸式教學(xué)所占比例大。 本次省優(yōu)質(zhì)課評比的一大亮點是引人入勝的課堂引入， 每節(jié)課都創(chuàng)設(shè)了好的情景引入新課 ，能大大激發(fā)學(xué)生的好奇心。除開頭外，這 14節(jié)課在課堂中也創(chuàng)設(shè)了許多情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與科學(xué)、技術(shù)、社會（即 STS）巧妙地相結(jié)合，可以說這些都是創(chuàng)新之舉，讓人耳目一新，拉近了學(xué)生與化學(xué)學(xué)科的距離。這些課的素材，可以說是對新教材所呈現(xiàn)的教學(xué)素材的補充和延伸，選擇得非常好，每一個內(nèi)容的銜接都是那么的自然，學(xué)生的興趣一直被提著，手腦并用，思維積極?？梢哉f整節(jié)課基本上是老師牽著學(xué)生走，學(xué)生根本沒有合作、探究的機會。先復(fù)習(xí)舊知、再上新內(nèi)容，接著是練習(xí)鞏固的“三步曲”是我們課堂教學(xué)的“主色調(diào)”。 學(xué)習(xí)方式的變化 因老教材教學(xué)以灌輸式居多，所以學(xué)生對應(yīng)的的學(xué)習(xí)方式也以接受式為主。但接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性得不到發(fā)展。這幾年，隨著新教材的使用，探究式學(xué)習(xí)方式比例增多，學(xué)習(xí)過程包含了探究、發(fā)現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)的成分，學(xué)生的自主性有所增強，這有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。 14節(jié)課中有 13節(jié)進行了課堂探究，每一節(jié)課上都有或多或少的合作學(xué)習(xí)的安排。這些活動大多設(shè)計新穎，富含創(chuàng)新思想，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)求知欲?；顒訒r間把握得很準，不會讓人感到草草收場手，或拖泥水。學(xué)生有收獲感、成就感。但也有一些教師不會動腦筋去做這樣的事，或者只是形式上去做，為了探究而探究，為了討論而討論。這樣的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)沒有什么內(nèi)容，僅僅是形式。 另外，新教材的使用還改變了一系列的評價標準，如對課堂教學(xué)質(zhì)量的評價，不僅要考慮知識與技能，還要考慮過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。 總之，新教材的實施帶來了許多變化。 14節(jié)好課都是各大
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