農(nóng)村初中實(shí)施化學(xué)新教材的教學(xué)策略-在線瀏覽
2024-07-26 21:10本頁(yè)面
【正文】 從家中食品袋上尋找元素”等，使學(xué)生在一定的感性認(rèn)識(shí)上，去學(xué)習(xí)化學(xué)。又如，教材在處理“簡(jiǎn)單化合物的命名”時(shí)，不是像舊教材直接講怎么命名？而是通過(guò)“資料卡片”的形式進(jìn)行介紹，通過(guò)一個(gè)“觀察與思考”請(qǐng)學(xué)生“從家中找一些含化合物的物品，寫(xiě)出化學(xué)物質(zhì)的化學(xué)式和名稱(chēng)，并說(shuō)明它們的用途”這樣就改變了教師傳統(tǒng)的說(shuō)教，使學(xué)生親自參與，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，拉近了化學(xué)理論與學(xué)生生活的距離。教材依據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際對(duì)學(xué)習(xí)情景進(jìn)行建構(gòu)，使初中化學(xué)更能體現(xiàn)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，以及化學(xué)發(fā)展的最新成果，使學(xué)生感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)，逐步形成樹(shù)立崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信的觀念。學(xué)生會(huì)結(jié)合已有的信息對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)：“空氣中有氧氣，空氣常溫是無(wú)色的，因此氧氣可能是無(wú)色的；搶救病人需要氧氣，潛水員要背氧氣罐，因此氧氣可以供呼吸；魚(yú)能在水中生存，可以說(shuō)明水中有一定的氧氣”等等，這就把我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生已有的生活知道和經(jīng)驗(yàn)緊緊的聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到了“教是不為不教”的目的。例如在第九章“化學(xué)能源”一節(jié)中，以日常生活中常用的電池為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“化學(xué)能源”問(wèn)題情景：“世界上能源取之不絕用之不盡嗎？”“面對(duì)能源危機(jī)，我們?cè)撛趺崔k？”“如何尋找新能源？”，“開(kāi)發(fā)新能源要解決什么問(wèn)題？”，使學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題思考，學(xué)會(huì)從化學(xué)角度去解決社會(huì)未來(lái)的問(wèn)題，既學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境，合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段和途徑，不單獨(dú)編排并不是說(shuō)放棄實(shí)驗(yàn)，不重視實(shí)驗(yàn)，而是將學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)和指導(dǎo)融入到具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，從而淡化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)的界限，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能和全面的教育作用，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)探究是一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，應(yīng)落實(shí)在各級(jí)主題的學(xué)習(xí)中，而不是孤立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的方法訓(xùn)練。如在量取液體體積時(shí)，教材在“溶液組成的定量表示”中以“活動(dòng)與探究”形式對(duì)“如何正確讀取液體的體積”進(jìn)行了介紹，在“氧氣的獲得”中，以“資料卡片”的形式介紹了“高猛酸鉀分解制氧氣實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)”，在“氣體的收集方法”介紹中，以“資料卡片”的形式介紹了常用的三種方法。這樣的編排和處理，既使學(xué)生學(xué)習(xí)了基本操作，又使學(xué)生覺(jué)得并不是單純?yōu)樽鰧?shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)研究化學(xué)的一種手段和方法，化學(xué)需要實(shí)驗(yàn)。教材在每章的“歸納與整理”、“練習(xí)與實(shí)踐”、“本章作業(yè)”的處理上比舊教材有較大的改革，更注重結(jié)合課標(biāo)要求，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和策略的訓(xùn)練。對(duì)酸、堿、鹽之間的反應(yīng)規(guī)律，教材沒(méi)有過(guò)份的渲染，而是通過(guò)“交流與討論”的方式，請(qǐng)學(xué)生歸納，依據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和意識(shí)。而且還設(shè)置了較多的開(kāi)放性習(xí)題和家庭實(shí)驗(yàn)性問(wèn)題：比如，開(kāi)放性習(xí)題“與同學(xué)合作檢測(cè)本地雨水的PH值，分析是否出現(xiàn)了酸雨，是怎樣產(chǎn)生的？如何防治？”等。二、農(nóng)村初中實(shí)施化學(xué)新教材的一些思考實(shí)施上教版新初中化學(xué)一年來(lái)，我們作為農(nóng)村一線教師對(duì)新課標(biāo)認(rèn)真進(jìn)行了體味，對(duì)新教材認(rèn)真進(jìn)行了對(duì)比分析，對(duì)教師教學(xué)方法認(rèn)真進(jìn)行了思考，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行了剖析，提出了我們實(shí)施新教材的一些原則和策略。”興趣是最好的老師，是創(chuàng)造的源泉，學(xué)生學(xué)習(xí)要由會(huì)學(xué)到創(chuàng)新學(xué)，興趣是關(guān)鍵。如何保持持久的濃厚的興趣，是教學(xué)中首先要解決的一個(gè)問(wèn)題，所以在一年的教學(xué)中我們結(jié)合新教材的特點(diǎn)把教師置于興趣中把學(xué)生融入興趣中，讓興趣成為我們教師教學(xué)研究的一個(gè)主旋律，采用把教材上提供的各種欄目和我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的環(huán)境資源進(jìn)行有機(jī)的整合，使學(xué)生興趣持續(xù)其強(qiáng)度，從而真正體現(xiàn)新課改理念。而人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性，陶行之主張“教學(xué)做合一”“做上教”，“做上學(xué)”，學(xué)生的認(rèn)識(shí)品質(zhì)規(guī)律，學(xué)習(xí)習(xí)
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