農(nóng)村初中實施化學新教材的教學策略(完整版)
【正文】 上比舊教材有較大的改革，更注重結(jié)合課標要求，重視學生自主學習意識和策略的訓練。例如在第九章“化學能源”一節(jié)中，以日常生活中常用的電池為契機，創(chuàng)設一個“化學能源”問題情景：“世界上能源取之不絕用之不盡嗎？”“面對能源危機，我們該怎么辦？”“如何尋找新能源？”，“開發(fā)新能源要解決什么問題？”，使學生通過對問題思考，學會從化學角度去解決社會未來的問題，既學習了化學知識又培養(yǎng)了學生逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境，合理使用化學物質(zhì)的觀念。第三章物質(zhì)構(gòu)成的奧秘中，“空氣和水的壓縮”、“物質(zhì)可分性的思考”、“從家中食品袋上尋找元素”等，使學生在一定的感性認識上，去學習化學。通過大量的圖片（232幅，圖片上的資料都是學生平時電視、報紙、雜志、網(wǎng)絡已經(jīng)知道的與化學息息相關的內(nèi)容）的呈現(xiàn)，使學生通過閱讀，能感覺到化學就在我們的生活中，就在平常的不自覺的學習過程中?！痹趯嵤读x務教育課程標準實驗教科書—化學九年級（上教版）》一年的過程中，我們對這“兩性”體味深刻，對課程的重要性有了進一步認識，本文擬就上教版初中化學新教材的特點和在農(nóng)村初中具體進行教學實施談談我們的一些想法。一、上教版初中化學新教材的特點《義務教育化學課程標準》的內(nèi)容標準包括五個一級主題和十八個二級主題。如第一章開啟化學之門，教材提供了“商代青銅器”、“元代的瓷器”、“怎樣正確使用煤氣爐具”、“鐵鍋燒菜”、“吸煙有害的廣告”、“使用農(nóng)藥要注意安全”等圖片來激發(fā)學生興趣，增強學習化學的責任意識，安全健康意識。把原教材中抽象的內(nèi)容逐漸“具體”化。教材完全取消了學生實驗的單獨編排方式。比如在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中，對原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)，核外電子的排布（運動）知識的處理，采用“拓展視野”的方式，圖示的方式呈現(xiàn)給學生，在“應用廣泛的酸、堿、鹽”中，教材沒有按原來的知識體系進行編排，沒有給出酸、堿、鹽的定義，也沒有歸納出酸、堿、鹽的通性，而是通過讓學生去感受身邊物質(zhì)中的酸、堿、鹽，比如食醋、純堿、食鹽、體液的酸堿性等，使學生對酸、堿、鹽有一些感性認識，再通過“活動與探究”了解典型的酸、堿的性質(zhì)，對“復分解反應及條件”的介紹，徹底降低了難度，以“拓展視野”的形式，進行了介紹，降低了教學的難度。在教學實施中我們覺得學生學習化學從剛開始興趣特濃，到第三章興趣減弱，第四章又開始回升，第七章又降到了最低，這樣一升一降，易使學生之間產(chǎn)生分化。而學生要以探索為主，大膽質(zhì)疑，用問題的眼光來審視自己的學習過程，從而獲得發(fā)展性結(jié)論，使自己的學習能力發(fā)展提高，達到創(chuàng)新學習所有知識的目的，教育也就達到了“教是為了不教”的景界。②新的化學課程體系中，注重每節(jié)內(nèi)容的情景創(chuàng)設，注重學生的潛意識的發(fā)拙，盡量發(fā)揮學生的前概念對新內(nèi)容的理解。如講金屬的保護時設置“用鐵鍋的好處是什么？鐵鍋為什么不能長時間的盛放酸性或咸的食物？清洗鋁制品是為什么不能除去表面的物質(zhì)？”來創(chuàng)設情景，設置問題，產(chǎn)生認知沖突。比如：在氣體收集方法的學習中，讓學生從空氣入手，思考有比空氣重，有比空氣輕的氣體，有的氣體能溶于水，有的不能，讓學生從初中化學學習的幾大氣體中按教師給的方法進行學習研究，最終得出如何收集氣體；在學習鐵的知識后，讓學生按此法去學習鐵對人類的益處是什么？你是否貧血？人貧血的原因是什么？怎樣補血？讓學生通過調(diào)查了解收集資料，再通過不同形式的交流，達到共同進步，共同提高的目的。特別是化學與社會生活現(xiàn)象的應用和聯(lián)系。②王云生，《新課程化學教與學》，福建教育出版社，2003。④新初中化學教材上、下冊，上海教育出版社，2004。學生的知識結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)的學法滯后于新課改觀念的要求，在實際教學中明顯露出來，對促進新初中化學課程的實施帶來了直接影響。：新課程教學中，教學是教師和學生的“雙邊活動”，師生是“學習和共同體”，課堂上教與學的交往、互動
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