【正文】 來代替學(xué)生的閱讀實踐。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。從這一觀點出發(fā)，教師通過閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)的方法，幫助他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣?！　、?通過研究和實踐，創(chuàng)造性地貫徹新教材中關(guān)于寫作教學(xué)的理念?！　⌒抡n標(biāo)指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。通過“以讀導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)策略，把讀文與作文結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)作文，在閱讀中感悟作文的寫法?！　、?主體性原則。主導(dǎo)性原則。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。教師要積極溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的語文教學(xué)過程之中?！　、?創(chuàng)新性原則。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！　∷?、　　（一）以教材為依托，形成了創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的有效方法。如何滲透學(xué)法，貫穿學(xué)法于閱讀教學(xué)中呢，在教學(xué)實踐中我們初步探索出了以下三種做法：這樣就像教戲一樣，最后學(xué)生讀出來的幾乎是一個腔調(diào)，這樣的教學(xué)設(shè)計忽視了學(xué)生的獨特感受和朗讀方法的多樣性。這與新課標(biāo)注重學(xué)生自我朗讀體驗，倡導(dǎo)的“四步讀書法”相吻合：讀準(zhǔn)（勤查字典、掃除障礙）、讀暢（反復(fù)誦讀、達(dá)到熟練）、讀情（分析內(nèi)容，把握感情）、讀境（發(fā)揮想象，仔細(xì)品味）。這種讀詩的方法（程序）也會逐漸滲透給學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會運(yùn)用。還是以《紙船》一課為例，學(xué)習(xí)第一節(jié)時教師先指導(dǎo)學(xué)生把詩的內(nèi)容想象成畫面，然后通過有感情地朗讀、換詞等方法品味“留著——留著”和“一只一只”所蘊(yùn)含的情感。）（2）提問：“放下飽食過稻香的鐮刀”中的“飽食過稻香的”幾個字去掉好不好？（明確：不好，不能體現(xiàn)農(nóng)家的豐收。）運(yùn)用變換詞語、刪改詞語、變換語言風(fēng)格等方法品味詩歌語言，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，體會詩歌優(yōu)美意境。　?、匙⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀語感。為了培養(yǎng)學(xué)生語感，我們主要采用以下方式：　?、挪捎瞄_放閱讀的形式，精選統(tǒng)編教材，精雕細(xì)琢，并在此基礎(chǔ)上將課外閱讀引入課堂。　　　　　?、僬b讀吟詠，感知語言神妙?！　∈痉睹雷x，移情動容；　　指導(dǎo)誦讀，心口合一，達(dá)到“與我為化，不知是人之文，我之文也”的逼真?zhèn)魃竦母惺芫辰?。積累點滴間，讓學(xué)生靈感的火花在厚積中閃現(xiàn)。（見頁“創(chuàng)造性使用教材之閱讀積累法”）　?、鄞ζ肺?，領(lǐng)悟語言精髓?！　≈饕绞接校阂罁?jù)語境，推敲言語內(nèi)涵。關(guān)鍵詞指那些思想深刻、含義豐富、能體現(xiàn)文章主旨、凸現(xiàn)人物形象、揭示人物心理的詞語。分析關(guān)鍵句，循文探旨意。聯(lián)系作者作品，理解言語內(nèi)蘊(yùn)。語感是言語對象對人們語言器官長期雕琢的結(jié)果，是學(xué)習(xí)規(guī)范語言長期積淀的結(jié)晶，只有強(qiáng)化聽說讀寫，四駕齊驅(qū)，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，才能形成對文章組織規(guī)則和表達(dá)形式的感受能力。聽讀多了，就能感悟規(guī)律，聽前句而曉后句，讀前事而推想后事，自然把握語言規(guī)則、文章思路、表達(dá)方式。這樣的聽說讀寫的習(xí)慣，就達(dá)到了語感的最高境界。在課題研究的過程中，我們創(chuàng)造性地貫徹新教材中關(guān)于寫作教學(xué)的理念，在教學(xué)實踐中初步探索出了以下三種做法：”這就啟示我們，在寫作教學(xué)中，語文教師要敢于沖破舊框框，特別是在寫作指導(dǎo)上多動腦筋。實現(xiàn)以讀導(dǎo)寫、以讀促寫，給學(xué)生提供一根寫作的“金拐杖”?！　、册槍W(xué)生怕作文的心理，糾正他們對作文的錯誤認(rèn)識，培養(yǎng)其寫作興趣，鼓勵學(xué)生多寫。　　為什么寫：英國的大文豪約翰生：“寫作的唯一目的，是幫助讀者更能享受或忍受人生?！V諸筆端，讓它在同一或不同的時空里得到更多的心靈回應(yīng)，或用以證明自己在這人世間生活著或生活過，這畢竟是人生莫大的幸福?！　懯裁矗簩懗鰧ι畹牡母形?，寫生活隨筆。第二、以細(xì)膩的心靈選擇幽微平常中的素材?！　≡鯓訉懀哼M(jìn)行修辭手法和表現(xiàn)技巧的啟蒙講座。人有話不只要說，而且要寫，多半是為了給別人看，并想求得別人的信服或感動?！铍S筆作為我們思想的自留地，精神的后花園，更沒有理由和必要違心作假。行文平淡如話，這其實是一種高的境界，它是語言精練明白與文句樸實流暢二者巧妙融合的結(jié)果?！　、澄覀儗W(xué)生寫作知識的教學(xué)力求精要有用，抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作?！　、偻形锛囊?。要注意“寫物”與“寄意”之間的緊密關(guān)聯(lián)與圓潤自然。為了文面的生動，可以在“描敘事物”這里安排幾個小小的段落?！　、谖镂医蝗凇＿@種筆法的特點是，先寫物，然后寫自己也成了此“物”。學(xué)寫“物我交融”的文章，還可以學(xué)習(xí)它“暗示”筆法。學(xué)寫“物我交融”的文章，要注意這樣幾點，第一，物我之間應(yīng)有著某個方面的共性，第二，在描寫中一定要突出“物”的形象；第三，對“我”的表現(xiàn)應(yīng)該比較含蓄?！　、蹖懳镉魅恕！皩懳飸浫ぁ边@四個字很有講究。所以，這樣的文章有著“往昔”與“今日”相聯(lián)的意味，有著深長的情愫，有著活潑靈動的筆調(diào)，散發(fā)著清新的生活氣息。用直呼“你”的方式對事物抒情，是一種優(yōu)美實用的表達(dá)技巧，有著直抒胸臆、情意深長、令人回味的表達(dá)效果。寫作時，既要有真情，又要有實感；語言要形象優(yōu)美，同時表達(dá)又應(yīng)該講求分寸?！　、迣W(xué)用“象征”手法。一種是像《礁石》那樣，讓讀者在詩與文的不言之中去意會其象征之意，一種是像《白楊禮贊》那樣，直抒胸臆地點示出象征之意。記事類的文章，從內(nèi)容上看，以物為線索，通過記敘一件完整的事，或表達(dá)一種見解，或引出一種意義，或抒發(fā)一種情感。　?、嘣佄锩骼怼Ｔ诖蠖鄶?shù)情況下，這種不同主要表現(xiàn)在兩個方面。第二，“詠物明理”的之“理”的文字更多，情感更強(qiáng)。⑨即物抒懷。　　套路，本指編制成套的武術(shù)動作，記敘文構(gòu)思的基本套路，是指記敘文在構(gòu)思方面的技能與技巧。“教學(xué)有法，而無定法，貴在得法，”在創(chuàng)造性的使用新教材的教學(xué)過程中，我們課題組對這一教學(xué)理念進(jìn)行了扎實有效的探索和闡釋，取得的顯著成效令師生振奮?！　。ㄈ┙處熃炭蒲信d趣提高，教科研能力增強(qiáng)，教師專業(yè)素質(zhì)提升?！　∪陙淼恼n題研究，促進(jìn)了我課題組教師隊伍的快速成長?！⒎濉±蠋?、　安華　老師、　胡啟山　老師，先后榮獲章丘市第一屆教學(xué)能力大賽一等獎；2007年3月，　劉峰　老師、　安華　老師被評為章丘市首批骨干教師；2006年10月，　劉峰　老師被評為章丘市畢業(yè)班優(yōu)秀教師；2007年9月，又被評為章丘市政府優(yōu)秀教師；2007年12月，所執(zhí)教的《羅布泊，消逝的仙湖》一課，被評為濟(jì)南市語文優(yōu)質(zhì)課一等獎。2007年6月在《基礎(chǔ)教育改革論壇》上刊登?！“踩A　老師在課題研究工作中勤奮有為，于2006年9月，榮獲章丘市政府優(yōu)秀教師的稱號。劉峰和安華兩位教師在2009年7月山東省遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)中，還被評為優(yōu)秀學(xué)員?！⒎濉±蠋熥珜懙慕虒W(xué)案例《百家講壇進(jìn)課堂》被選入《章丘市優(yōu)秀教學(xué)案例集》。通過課題研究實踐，在創(chuàng)造性使用新教材方面，摸索出了一套切實可行而又行之有效的教學(xué)思路，課題組成員的論文見諸省市級報刊數(shù)十篇，極大的促進(jìn)了我校語文教學(xué)的研究工作?！　。ㄋ模W(xué)生們好讀愛寫，語文教學(xué)成績斐然?！　⊥ㄟ^課題研究，學(xué)生們好讀書愛寫作，在我校蔚然成風(fēng)。每一期都　從語文　老師和語文學(xué)習(xí)小組成員中抽專人負(fù)責(zé)編輯、評改，容量大、周期短，對發(fā)表習(xí)作的師生進(jìn)行獎勵，并且還建議團(tuán)委給該學(xué)生所在的班級加量化分，課題研究工作得到了各班班主任的積極支持，極大的鼓舞了學(xué)生閱讀寫作的學(xué)習(xí)興趣?！　∥濉⒔?jīng)驗與反思教師給學(xué)生提供幫助，絕不是牽著學(xué)生的鼻子走?！　〉谝?，激發(fā)鼓勵學(xué)生去讀書，“沒有激發(fā)便沒有發(fā)展，天資也就停滯不前，教育就是激發(fā)，教育理論就是激發(fā)理論”——第斯多惠如是說。如我們提倡學(xué)生閱讀名著，為什么學(xué)生不感興趣？原因當(dāng)然有很多，例如作業(yè)繁重,平時業(yè)余時間看電視上網(wǎng)等,但缺乏必要的知識儲備，如歷史知識、文學(xué)史知識、生活知識等等也是重要原因，所以我們教師在這方面給與學(xué)生了必要的幫助。　　第三，注重教給學(xué)生掌握閱讀的方法?！　、沧⒅匕盐蘸瞄喿x教學(xué)中的幾個＂度＂。　　在閱讀教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)把握好一定的度，有的放矢，真正起到了培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的作用?！　≌莆蘸蒙疃?。這樣說來，確實有些不易控制，但只要把握了兩個原則還是可以做到難易適中的。學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的尺度應(yīng)根據(jù)閱讀內(nèi)容、學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的平均水平而定。學(xué)生可能會產(chǎn)生很多疑問。這樣一個人魯迅為什么會念念不忘？在教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物性格，從全文的角度，重點品讀了買《山海經(jīng)》一節(jié)，揣摩出此書在魯迅一生中充當(dāng)了“啟蒙 老師”的重要作用，從而一個寬厚、仁慈、善良而又不拘小節(jié)的舊社會勞動婦女形象躍然紙上，栩栩如生、活靈活現(xiàn)。按說，魯迅的文章是不好讀的，要把文章教出味來惟有從學(xué)生理解能力出發(fā)，緊扣文本，融會貫通。如八年級上冊《背影》一文，語言樸素，父親也很普通，但課文的感人之處究竟在哪里？對這一問題是值得探討的。正是在如此情況下，父親依舊關(guān)心著他的兒子，而且不厭其煩，這情正應(yīng)了那句“無聲勝有聲”。　　控制好廣度。可考慮從以下兩方面著手。學(xué)生依據(jù)文本的內(nèi)外聯(lián)系，前后關(guān)聯(lián)度擴(kuò)寬探究的范疇。同冊《核舟記》介紹的是一件雕刻作品。教學(xué)中可安排學(xué)生作一下探究，說出某一件藝術(shù)品精妙之處，也可集中展示一些令人嘆為觀止的微雕作品，學(xué)生一定會獲益匪淺的。新課程提出其它學(xué)科也能成為語文的課程資源，尤其語文這樣的工具學(xué)科，人文學(xué)科，色羅萬象。《大自然的語言》中，影響物候的第三個因素，高下差異就可用地理學(xué)中的相關(guān)知識來解答，還可用“人間四月芳菲盡，山寺院桃花始盛開”來佐證。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”。“熱度”所指的就是學(xué)生要有探究學(xué)習(xí)的欲望、興趣。首先要鼓動好激情，創(chuàng)設(shè)一種有利于研究的情境，吸引學(xué)生自覺、自愿、積極主動全身心投入其中。七年級上冊《山中訪友》是一篇充滿詩情畫意的優(yōu)美散文。因為山里的孩子對山太熟悉、太熟悉了，山中一草一木他們?nèi)鐢?shù)家珍，只要能領(lǐng)悟到作者那顆純真的“童心”，所有問題就迎刃而解了。農(nóng)村初中學(xué)生的個性差異懸殊，不能按同一個標(biāo)準(zhǔn)、尺度去要求所有學(xué)生。如《論語十則》中“已所不欲，勿施于人”這個看似簡單的道理，其實很不容易說得形象，可提示學(xué)生從某一件具體事說起，從而感受這一待人接物的處世之道。其它同學(xué)還可結(jié)合為人處世稍微展開一下，這樣安排課堂教學(xué)就不會出現(xiàn)冷場的局面。　　注意好美度。這里推薦幾種形式。學(xué)會質(zhì)疑是相當(dāng)難能可貴的，畢竟學(xué)生的閱歷有限，如在《山中訪友》的學(xué)習(xí)中，一個學(xué)生猛然提出，下雷雨人站在樹底下是不對的，我馬上對這名同學(xué)予以褒獎，同時也告誡同學(xué)們，打雷是絕對不能站在樹底下的。（2）搜集法。（3）觀察法。（4）思辯法。（5）深究法。“山們”“山的肌膚”“害了羞”等，讓人回味無窮。羅布泊已經(jīng)消逝，你周圍的還有什么東西也在消亡或危機(jī)重重呢？走一走，學(xué)生會有很多驚人的發(fā)