【正文】 包括共同特質(zhì)和個(gè)別特質(zhì)； 卡特爾還把人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)； 卡特爾找出了16種相互獨(dú)立的根源特質(zhì)，并椐此編制了“16種人格因素調(diào)查表”。勒溫社會刺激 → 社會心理 → 社會行為社會心理學(xué)的研究范圍個(gè)體層面 社會心理學(xué)簡史二戰(zhàn)后，社會心理學(xué)表現(xiàn)出的特征1. 研究領(lǐng)域拓寬。3. 開展了應(yīng)用心理學(xué)的研究。 社會心理學(xué)的主要原則： 2. 系統(tǒng)性原則社會心理學(xué)研究的主要方法一、觀察法：自然觀察、參與觀察二、調(diào)查法：訪談法、問卷法三、檔案法：四、實(shí)驗(yàn)法：社會心理學(xué)的主要理論流派第二節(jié) 社會化與自我社會化的分類 4政治社會化 社會角色及其理論社會角色的分類： 1. 先賦角色與成就角色 2. 規(guī)定角色與開放型角色 3. 功利型角色與表現(xiàn)型角色 4. 自覺角色與不自覺角色 自我、身份與自尊自我的結(jié)構(gòu)： 物質(zhì)自我、心理自我、社會自我、 理想自我、反思自我。影響歸因的因素社會視角 自我價(jià)值保護(hù)觀察位置時(shí)間因素社會動機(jī)的功能激活 指向 維持 調(diào)解 主要的社會動機(jī) 親合動機(jī) 成就動機(jī) 權(quán)力動機(jī) 侵犯動機(jī) 利他動機(jī)親合的作用滿足個(gè)體某些社會性需要獲得信息減輕心理壓力避免窘境 影響親合的因素情境因素 情緒因素 出生順序影響成就動機(jī)的因素1. 目標(biāo)的吸引力2. 風(fēng)險(xiǎn)與成敗的主觀概率3. 個(gè)體施展才干的機(jī)會侵犯行為構(gòu)成 侵犯：（狹義的侵犯）侵犯的原因 本能論的解釋 弗洛伊德：人有生本能 和死本能。挫折侵犯學(xué)說 多拉德 米勒 伯克威茨 班杜拉侵犯行為的影響因素1. 情緒的喚起水平 2. 道德發(fā)展水平3. 自我控制能力4. 社會角色與群體5. 大眾傳媒的影響利他行為影響因素 1. 外部因素 2. 利他者的心理特征幾種基本的社交情緒1. 社交焦慮2. 嫉妒3. 羞恥4. 內(nèi)疚態(tài)度的特點(diǎn)：內(nèi)在性、對象性、穩(wěn)定性態(tài)度的成分（態(tài)度的ABC模型） C 3. 行為傾向成分 B 態(tài)度的功能工具性功能自我防御功能價(jià)值表現(xiàn)功能認(rèn)知功能態(tài)度的屬性1. 方向2. 強(qiáng)度3. 深度4. 向中度5. 外顯度態(tài)度的形成 （美） 凱爾曼態(tài)度轉(zhuǎn)變影響因素1. 傳遞者的威信2. 傳遞者的立場3. 說服的意圖4. 說服者的吸引力溝通信息方面的影響因素1. 信息差異2. 畏懼3. 接受者方面的影響因素 情境 態(tài)度轉(zhuǎn)變理論（一）海德 平衡理論（二）費(fèi)斯廷格 認(rèn)知失調(diào)論（三）霍曼斯 社會交換論 態(tài)度測量1. 量表法2. 投射法3. 行為反應(yīng)測量法溝通的結(jié)構(gòu)信息源、信息、通道、信息接受者、反饋、障礙 與 背景溝通的功能、情感分享、維持心理平衡、改善人際關(guān)系、提高效率、實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)人際溝通的分類 溝通網(wǎng)絡(luò)（一）正式溝通網(wǎng)絡(luò)鏈?zhǔn)?、輪式、圓周式、全通道式、Y式（二）非正式溝通網(wǎng)絡(luò)流言式、集束式、偶然式、單線式 體語溝通目光與面部表情身體運(yùn)動和觸摸姿勢與裝飾人際距離————人際關(guān)系 特點(diǎn)：1. 個(gè)體性 人際關(guān)系的建立與發(fā)展的階段定向階段 情感探索階段情感交流階段穩(wěn)定交往階段自我暴露程度的四個(gè)水平 情趣愛好方面 態(tài)度 自我概念與個(gè)人的人際關(guān)系狀況 隱私方面良好人際關(guān)系的原則相互性原則交換性原則自我價(jià)值保護(hù)原則平等原則人際關(guān)系的三維理論舒茨的基本人際關(guān)系取向（FIRO）三種基本人際需要 包容需要 支配需要 情感需要影響人際吸引的因素熟悉與鄰近 相似性互補(bǔ) 外貌才能人格品質(zhì)人際互動的形式 合作 競爭目標(biāo)手段相互依賴?yán)碚摚? 多伊奇 ）從眾類型真從眾 權(quán)宜從眾反從眾從眾行為的原因?qū)で笮袨閰⒄諏ζx的恐懼群體凝聚力影響從眾的因素 群體因素 個(gè)體人格因素 情境的明確性模仿意義：學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)/適應(yīng)作用/促進(jìn)群體形成塔爾德《模仿律》下降律/幾何級數(shù)律/先內(nèi)后外律社會感染特點(diǎn)：雙向性/爆發(fā)性/接受的迅速性社會感染的分類：個(gè)體間、大眾傳媒 大型開放群體婚姻的動機(jī)：經(jīng)濟(jì)、繁衍、愛情夫妻關(guān)系的類型1. 愛情型2. 功利型3. 平等合作與分工型4. 建設(shè)型家庭：婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系、收養(yǎng)關(guān)系家庭的特點(diǎn)：、血緣關(guān)系為紐帶，家庭關(guān)系最為密切、深刻。吳偉士 (美國) （相乘）。艾里克森人格發(fā)展八階段論嬰兒前期（0~2歲）：獲得信任感，克服懷疑感，希望品質(zhì)嬰兒后期（2~4歲）：獲得自主感，克服羞恥感，意志品質(zhì)幼年期（4~7歲，幼兒園階段）獲得主動感，克服內(nèi)疚感，目標(biāo)品質(zhì)童年期（7~12歲，小學(xué)階段）：獲得勤奮感，克服自卑感，能力品質(zhì)青少年期（12~18歲，青春期）：形成角色同一性，防止角色混亂，誠實(shí)品質(zhì)成人早期（18~25歲）：獲得親密感，避免孤獨(dú)感，愛的品質(zhì)成年中期（25~50歲）：獲得繁衍感，避免停滯感，關(guān)心品質(zhì)成年后期（50歲以后）：獲得完善感，避免失望或厭惡感，智慧賢明品質(zhì)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論兒童習(xí)得社會行為的方式：觀察學(xué)習(xí) 替代強(qiáng)化維果斯基的文化歷史發(fā)展理論心理機(jī)能從低級到高級的四個(gè)指標(biāo)：心理活動的隨意機(jī)能心理活動的抽象概括機(jī)能形成新質(zhì)的心理結(jié)構(gòu)心理活動的個(gè)性化心理發(fā)展與教育教學(xué)的關(guān)系“最近發(fā)展區(qū)”思想教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面學(xué)習(xí)的最佳期限柯爾伯格的道德發(fā)展理論前習(xí)俗水平第一階段：服從和懲罰的道德定向階段第二階段：相對論者的快樂主義定向階段習(xí)俗水平第三階段：好孩子定向階段第四階段：維護(hù)權(quán)威和社會秩序的定向階段后習(xí)俗水平第五階段：社會契約定向階段第六階段：普遍道德原則的定向階段嬰兒期的年齡范圍0~3歲嬰兒動作對心理發(fā)展的意義動作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提嬰兒動作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)嬰兒動作發(fā)展促進(jìn)了空間認(rèn)知的發(fā)展嬰兒動作發(fā)展促進(jìn)了社會交往能力的發(fā)展嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律　　、　?。?）頭尾原則?。?）近遠(yuǎn)原則　?。?）大小原則嬰兒主要?jiǎng)幼鞯陌l(fā)展1手的抓握動作五指分化和手眼協(xié)調(diào)動作，通常在5~6個(gè)期間出現(xiàn)。 3歲 1000左右句法的發(fā)展1~，3歲末全部語法規(guī)則氣 質(zhì)托馬斯和切斯容易撫養(yǎng)型，撫養(yǎng)困難型，發(fā)展緩慢型嬰兒依戀的發(fā)展階段鮑爾比 1. 無差別的社會反應(yīng)階段2. 有差別的社會反應(yīng)階段3. 特殊情感聯(lián)結(jié)階段 自我意識的發(fā)展主體我的發(fā)展 (5~15月)客體我的發(fā)展 (15~24月)幼兒期的年齡范圍是3~6歲游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動關(guān)于游戲的理論精力過剩論 精神分析論.嬰兒的游戲特點(diǎn) 1歲以內(nèi)的嬰兒游戲是成人嬰兒游戲 2歲嬰兒的游戲是實(shí)物游戲嬰兒末期以模仿性游戲?yàn)槎?。游戲的社會性發(fā)展 嬰兒期的主要特點(diǎn)。 一般屬幼兒中期和末期的游戲。游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義:，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力幼兒記憶特點(diǎn)的發(fā)展趨勢無意識記占主導(dǎo)，有意識記較薄弱；容易用機(jī)械記憶的方法；意義記憶具有明顯的優(yōu)越性；兩種記憶均隨年齡而增長；兩種記憶互相聯(lián)系。幼兒能運(yùn)用的記憶策略 視覺復(fù)述策略 特征定位策略 復(fù)述策略思維的發(fā)展主要特征：具體形象思維為主。具體形象思維的主要特點(diǎn)幼兒自我評價(jià)能力的發(fā)展1. 3. 兒童自我控制活動區(qū)分為4種類型： 運(yùn)動抑制 情緒抑制 認(rèn)知活動抑制 延遲滿足道德發(fā)展包括道德認(rèn)知發(fā)展、道德情緒發(fā)展和道德行為發(fā)展 。１、有意識記超過無意識記成為記憶的主要方式有意識記的出現(xiàn)標(biāo)志著兒童記憶發(fā)展上的一個(gè)質(zhì)變２、意義記憶在記憶活動中逐漸占主導(dǎo)地位３、詞的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過形象記憶童年期記憶策略的發(fā)展特點(diǎn)１、復(fù)述 ２、組織童年期的思維處于具體運(yùn)算階段童年期兒童思維的基本特點(diǎn)：經(jīng)歷一個(gè)思維發(fā)展的質(zhì)變過程。 10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期。思維的發(fā)展思維形式與思維內(nèi)容分離是開始邏輯思維的主要特點(diǎn)之一。思維的發(fā)展可以分為三個(gè)階段第一階段：二元論階段。第三階段：約定性階段。影響人生觀和價(jià)值觀形成和發(fā)展的因素：影響青年人工作或職業(yè)選擇因素： 中年期一般指35或40歲~60歲或65歲女性更年期發(fā)生在45~55歲之間，一般持續(xù)8~12年老年期一般指60歲以后老年喪失期觀：心身健康、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會角色、生活價(jià)值的喪失畢生發(fā)展觀老年期人格的變化，速度減退 庫伯勒羅絲 死亡過程變態(tài)心理學(xué)著重異常心理的診斷、治療、轉(zhuǎn)歸和預(yù)后，以及精神病的預(yù)防和康復(fù)等。對心理異常現(xiàn)象的現(xiàn)代說明 1. 精神分析理論：人的生物本能 可以是人類心理動力之一，這是無可爭議的事實(shí)。 ：把握住了人類社會性的合理內(nèi)核，即個(gè)體與群體的矛盾對立統(tǒng)一問題。正常心理活動有正面的功能： 生物屬性：適應(yīng)環(huán)境社會屬性：人際交往精神屬性：信息交換心理正常與心理異常的區(qū)分、思想和行為 非標(biāo)準(zhǔn)化的區(qū)分 統(tǒng)計(jì)學(xué)角度 文化人類學(xué)角度 社會學(xué)角度 精神醫(yī)學(xué)角度 認(rèn)知心理學(xué)角度標(biāo)準(zhǔn)化的區(qū)分 醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn) 社會適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn) 心理學(xué)的區(qū)分原則 主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則 心理活動的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則 人格的相對穩(wěn)定性原則自知力：患者對其自身精神病態(tài)的認(rèn)識與批判能力。感覺減退，是對外界一般刺激的感受性降低，感覺閾值增高。多見于抑郁狀態(tài)、木僵狀態(tài)和意識障礙。多見于器質(zhì)性精神障礙的譫妄狀態(tài)幻覺，是指沒有現(xiàn)實(shí)刺激作用于感覺器官時(shí)出現(xiàn)的知覺體驗(yàn)，幻覺的種類（1）幻聽：命令性幻聽、評論性幻聽、爭論性幻聽（2）幻視（3）幻嗅（4）幻味 （5）幻觸（6）內(nèi)臟幻覺，：真性幻覺和假性幻覺： ：多見于S和心因性精神病 ：表現(xiàn)為患者能聽到自己所思考的內(nèi)容，多見于精神分裂癥 （三）感知綜合障礙感知綜合障礙：多見于癲癇視物變形癥：患者感到周圍人或事物在大小、形狀、體積等方面發(fā)生了變化，分為視物顯大癥和視物顯小癥非真實(shí)感：患者有自知力，見于抑郁癥、神經(jīng)癥、精神分裂癥。多見于躁狂癥。多見于抑郁癥。見于精神分裂癥、腦器質(zhì)性精神障礙及精神發(fā)育遲滯思維松弛或思維散漫。多見于精神分裂癥。多見于精神分裂癥思維不連貫，嚴(yán)重的思維破裂，多見于腦器質(zhì)性和軀體疾病所致精神障礙而有意識障礙時(shí)。患者在無意識障礙又無外界干擾等原因的情況下，思維過程突然出現(xiàn)中斷。兩者多見于精神分裂癥思維云集，又稱強(qiáng)制性思維， 思想不屬于自己，不受意識支配，一種被強(qiáng)行塞入的感覺。病理性贅述，談話時(shí)夾雜了很多不必要的細(xì)節(jié)，而且覺得必不可少，見于腦器質(zhì)性精神障礙思維形式障礙1病理性象征性思維見于精神分裂癥。特征： 設(shè)想為前提2. 對結(jié)論深信不疑 按照妄想的起源以及妄想與其他精神癥狀的關(guān)系分類，可以將妄想分為原發(fā)性妄想和繼發(fā)性妄想兩大類。強(qiáng)迫性回憶、強(qiáng)迫性窮思竭慮、強(qiáng)迫性對立思維、強(qiáng)迫性懷疑，經(jīng)常伴有強(qiáng)迫動作，見于強(qiáng)迫癥，不同于強(qiáng)制性思維超價(jià)觀念：在意識中占主導(dǎo)地位的錯(cuò)誤觀念，其發(fā)生一般均有事實(shí)的根據(jù)，但這種觀念偏激，帶有強(qiáng)烈的情感色彩，明顯地影響患者的行為及其它心理活動，它的形成有一定的性格基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，而沒有邏輯性障礙，多見于人格障礙和心因性障礙注意障礙注意減退：主動及被動注意興奮性減弱，注意的廣度縮小，注意的穩(wěn)定性也顯著下降，多見于神經(jīng)衰弱、腦器質(zhì)性精神障礙及意識障礙注意狹窄：指注意范圍的顯著縮小，見于激情狀態(tài)、專注狀態(tài)或有意識障礙、智能障礙的患者 注意增強(qiáng)：可見于神經(jīng)癥、偏執(zhí)型精神分裂癥和更年期抑郁癥等記憶障礙記憶增強(qiáng)，對病前不能且不重要的事都能回憶起來，見于躁狂癥和精神分裂癥。虛構(gòu)：指由于遺忘，患者以想象的、未曾親身經(jīng)歷過的事件來填補(bǔ)記憶缺損，其敘述的內(nèi)容常常變化，且容易受暗示的影響，見于各種癡呆。意志行為障礙一、意志增強(qiáng)：意志活動的增多。 有被害妄想的患者，受被害妄想的支配，不斷地調(diào)查了解，尋找“證據(jù)”到處控告。嚴(yán)重時(shí)甚至連攝食及性的本能都喪失。三、意志減退：指意志活動的減少。四、精神運(yùn)動性興奮 常區(qū)分為協(xié)調(diào)性精神運(yùn)動性興奮和不協(xié)調(diào)性精神運(yùn)動性興奮兩種。五、精神運(yùn)動性抑制 6. 刻板動作. 7. 模仿動作 常見精神障礙